基于“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程教學(xué)設(shè)計

王海麗 吳瑞芹

【摘要】基于“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，本文對《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程內(nèi)容進(jìn)行了重組設(shè)計，根據(jù)課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)獎?wù)n程內(nèi)容設(shè)置為七個模塊，每個模塊分解為2個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，設(shè)計形成新的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 ?教學(xué)設(shè)計 ?教學(xué)評價

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0010-02

1.課程性質(zhì)

《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)方向課，在教學(xué)計劃中為2個學(xué)分。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解國家有關(guān) “三農(nóng)問題”的最新政策與法規(guī)，并以我國現(xiàn)行法律法規(guī)和政策規(guī)定為依據(jù)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行法學(xué)和政策學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，獲得與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的政策和法律等方面的基本知識，提高自身的政策水平和管理水平，掌握一定的政策解讀技能，并對以后投身涉農(nóng)企、事業(yè)單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作起到一定的指導(dǎo)作用。

2.課程目標(biāo)

《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)介紹了當(dāng)前有關(guān)我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的法律法規(guī)和相關(guān)政策，力求使學(xué)生比較系統(tǒng)地理解農(nóng)村政策與法規(guī)的基本理論、基本知識和基本分析方法的同時，能運(yùn)用農(nóng)村政策與法規(guī)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)農(nóng)村面臨的政策與法規(guī)問題，具備分析問題和解決問題的基本能力。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

2.1知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解國家有關(guān) “三農(nóng)問題”的最新政策與法規(guī)，熟悉《農(nóng)業(yè)法》及其規(guī)定、農(nóng)業(yè)土地承包法律制度、農(nóng)業(yè)資源保護(hù)法律制度、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的政策、農(nóng)村事務(wù)管理法律制度、農(nóng)村社會保障、農(nóng)村新型經(jīng)濟(jì)組織的政策與法規(guī)等知識。

2.2能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)ψ钚碌摹叭r(nóng)”政策與法規(guī)進(jìn)行基本的解讀，能夠擬定合同和撰寫起訴狀等法律文書，對當(dāng)前“三農(nóng)”問題中的熱點(diǎn)展開分析討論并形成書面報告，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理活動過程中遇到的各種政策與法規(guī)方面問題的能力，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)營管理與涉農(nóng)企事業(yè)單位經(jīng)營管理工作的需要。具體可概括為以下能力：（1）信息搜集能力;（2）“三農(nóng)”政策與法規(guī)的解讀能力;（3）擬定合同的能力;（4）法律文書的寫作能力;（5）撰寫調(diào)研報告的能力。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)學(xué)生具備主人翁的意識，勇于承擔(dān)責(zé)任，能夠吃苦耐勞，富有團(tuán)隊合作精神，做一個知法、懂法的大學(xué)生。

3.課程教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計思路

本課程結(jié)合涉農(nóng)企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理類崗位的需要，根據(jù)農(nóng)村政策與法規(guī)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，采取模塊化的課程教學(xué)，具體分為七個模塊的內(nèi)容：包括農(nóng)業(yè)基本法、農(nóng)村土地法、農(nóng)業(yè)資源保護(hù)法、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的政策與法規(guī)、村民自治法律制度、農(nóng)村社會保障、農(nóng)村新型經(jīng)濟(jì)組織的政策與法規(guī)等模塊。

教學(xué)內(nèi)容的組織主要以理論講授為主，以案例教學(xué)為特色，在實(shí)踐教學(xué)的部分以專題討論為主，結(jié)合當(dāng)前“三農(nóng)”熱點(diǎn)問題（如我國的糧食安全問題、我國的耕地現(xiàn)狀及保護(hù)問題、我國城鄉(xiāng)收入差距與二元城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)問題等），要求學(xué)生課下通過多種渠道搜集資料并進(jìn)行整理分析，課上分組進(jìn)行交流討論。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（見表1）

表1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.教學(xué)資源

4.1使用教材

本課程使用的教材為：《農(nóng)村政策與法規(guī)》，周建華、陳亞平主編，華南理工大學(xué)出版社，2012年3月第一版。

4.2網(wǎng)絡(luò)資源

校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站;中國農(nóng)業(yè)發(fā)展網(wǎng);中國農(nóng)業(yè)部網(wǎng)站;中國法院網(wǎng);“三農(nóng)”在線;上海農(nóng)業(yè)網(wǎng)等。

4.3其它資源

（1）《農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)》，扈艷萍、馬小友主編，化學(xué)工業(yè)出版社 ，2012.11

（2）《農(nóng)村政策與法規(guī)》，趙慧峰、王春平主編，金盾出版社，2011.10

5.教學(xué)實(shí)施

5.1實(shí)踐教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)踐條件要求：依據(jù)課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的要求如下：桌椅布置要求，實(shí)訓(xùn)室座椅圓桌型設(shè)計，便于團(tuán)隊討論;具備可以進(jìn)行課程仿真實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬調(diào)查方案的設(shè)計以及調(diào)查分析報告的演講、模擬法庭等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)室配備30-40臺電腦，可以進(jìn)入校內(nèi)、校外公共網(wǎng)，安裝相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。

校外實(shí)踐條件要求：依據(jù)工學(xué)交替的安排，對校外實(shí)訓(xùn)基地的條件要求如下：通過郊區(qū)農(nóng)經(jīng)站聯(lián)系一、兩個行政村作為校外實(shí)訓(xùn)基地，同時聯(lián)系幾家農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社和家庭農(nóng)場了解其實(shí)際運(yùn)營，保證本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

5.2教學(xué)組織

本課程以實(shí)踐中涉農(nóng)企、事業(yè)單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類崗位業(yè)務(wù)能力需求為設(shè)計依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容分為七大模塊，對應(yīng)設(shè)計七項實(shí)訓(xùn)項目，運(yùn)用案例教學(xué)、角色扮演、社會調(diào)查、小組討論、模擬法庭等多種教學(xué)方法，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生信息收集、歸納和政策解讀能力，較好的文字與語言表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生具備高度的責(zé)任心和良好的團(tuán)隊精神。

采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，教、學(xué)、做一體化，采取了“七步”教學(xué)法，其具體教學(xué)過程為：

第一步，教師通過案例引入工作項目;第二步，教師根據(jù)項目要求布置工作任務(wù);第三步，教師根據(jù)工作任務(wù)講授相關(guān)實(shí)踐知識;第四步，學(xué)生圍繞工作任務(wù)查閱相關(guān)資料，以小組為單位制定具體的實(shí)施方案，同時教師給予必要的指導(dǎo);第五步，學(xué)生分工實(shí)施方案;第六步，學(xué)生項目的總結(jié)報告，分組陳述答辯;第七步，考核學(xué)生項目成績，教師點(diǎn)評，并做總結(jié)拓展。

5.3考核評價方式

根據(jù)《農(nóng)村政策與法規(guī)》課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，改革原有的課程評價體系，制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用更多元的評價方式，將過程考評、報告考評和知識考評相結(jié)合，學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的考核方式。尤其重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，設(shè)計形成新 的評價體系。最后形成平時成績20%，期末考試40%，實(shí)訓(xùn)成績40%（實(shí)訓(xùn)報告+小組答辯等）的評價方式。

課程成績=平時成績（20%）+期末成績（40%）+實(shí)訓(xùn)成績（40%）

（1）組建課程學(xué)習(xí)小組，每一小組人數(shù)以4-6人為宜（根據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)增減），小組中要合理分工、合作。

（2）制訂考核成績結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)?？己顺煽冇山處熢u定成績、學(xué)習(xí)小組互評成績、學(xué)習(xí)小組自評成績和學(xué)生個人評定成績四個組成部分，并針對每個工作任務(wù)從下列三個方面考核：

（3）確定考核操作流程?？己顺煽冊u定的流程分為兩個步驟：第一步評定學(xué)習(xí)小組的成績，學(xué)習(xí)小組的成績由教師評定成績（占50%）、學(xué)習(xí)小組互評成績（占40%）和學(xué)習(xí)小組自評成績（占10%）三部分綜合組成。第二步評定個人成績，由小組成績（占50%）、組內(nèi)互評成績（占40%）和個人自評成績（占10%）綜合組成。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐進(jìn)，龍瑜.基于“項目引導(dǎo)—任務(wù)驅(qū)動”的課程教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].職業(yè)時空.2010（03）

作者簡介：

王海麗（1981-），女，河南林州人，碩士，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷。

吳瑞芹（1981-），女，山東臨沂人，碩士，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。