中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新途徑

聶贊純

【摘 要】隨著中職教育迅速發(fā)展，語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的教學(xué)方法在不斷地創(chuàng)新，由傳統(tǒng)應(yīng)試教育改為結(jié)合中職自身情況進(jìn)行課程設(shè)置、學(xué)科定位、教材教改等方式，促進(jìn)中職學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。中職院校在改革的過程中取得了一定成效，但是隨著教育制度的不斷改革，中職學(xué)校在發(fā)展中也遇到了一些問題。本篇文章主要分析了中職院校中語文教學(xué)意義、現(xiàn)實(shí)困境以及創(chuàng)新的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文；現(xiàn)實(shí)困境；創(chuàng)新途徑

我國教育制度中最重要的部分就是語文教育，語文教學(xué)的基本特征為人文性、基礎(chǔ)性以及工具性，語文知識(shí)不僅是學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容，還是學(xué)生日后走向社會(huì)交往的重要途徑。在中職院校中開設(shè)的最基本課程就是語文教育，目前語文教育怎樣順應(yīng)人文教育不斷發(fā)展的需求是當(dāng)前需要迫切解決的問題。為了使中職院校學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，就要不斷地改革、創(chuàng)新語文教學(xué)方式。

一、語文教學(xué)意義

1.語文是終身教育

語言學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生終身的一種能力，學(xué)生從出生起就逐漸接受語言鍛煉。中職院校語文教育是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練語言文化，學(xué)生在將來就業(yè)、活動(dòng)都無法離開語言教育。因?yàn)橛械赜?、職業(yè)等因素影響，學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在不斷變化，因此語文教育有終身育人教育的重要作用。

2.語文是基礎(chǔ)輔助教育

實(shí)施語文教學(xué)可以充分提高學(xué)生認(rèn)知、寫作和閱讀等方面的綜合能力，這種基本能力對(duì)于其他學(xué)科來講，具有不可替代的意義。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，可以在我院學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候提高基礎(chǔ)性的支持與幫助，如果學(xué)生沒有良好的語文基礎(chǔ)，不能夠?qū)ξ淖质炀汃{馭就無法掌握和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

3.語文教育有傳承文化功能

語言文化是我國民族文化的精髓部分，是世界文化體系中的組成部分，所以在教育中進(jìn)行語言教育對(duì)我國文化的發(fā)展與傳承具有不可替代的意義。我院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的目的就是通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的培養(yǎng)與傳授，全面的提高我院學(xué)生的綜合能力。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生良好發(fā)展的重要方式，也是傳承與發(fā)展語言文化的重要手段。

二、語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.語文課程少、地位不高

目前在中職院校的語文教學(xué)中，學(xué)校主要重視學(xué)生的專業(yè)課。隨著中職院校的技能課、專業(yè)課程日益增多，語文教學(xué)則成為了一種輔助課程，沒有給學(xué)生安排足夠的學(xué)習(xí)語文實(shí)踐，僅有的課程還會(huì)經(jīng)常為專業(yè)課讓路，目前在許多中職院校中，一周只安排一次語文課程，甚至有的中職院校為了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程把語文課程取消掉，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)質(zhì)量差

中職院校學(xué)生大部分是初中畢業(yè)后進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，甚至不乏一些輟學(xué)一、兩年的社會(huì)人員，這導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，存在不同程度的厭學(xué)表現(xiàn)。學(xué)生無故曠課和無心學(xué)習(xí)，不愿意把時(shí)間浪費(fèi)在語文一些基礎(chǔ)性課程中，認(rèn)為基礎(chǔ)課程就是休息課程，導(dǎo)致語文教師在授課時(shí)沒有良好的教學(xué)效果。

3.中職院校教師素質(zhì)參差不齊

中職院校中的語文教師缺乏教師培訓(xùn)或者沒有培訓(xùn)，教師在學(xué)校中處于比較封閉的情況，教學(xué)的方法和觀念比較落后，語文教學(xué)時(shí)無法考慮到學(xué)生的需求，沒有指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教材當(dāng)做重點(diǎn)，以簡單問答或者念課本為教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的課外擴(kuò)展，沒有鮮明的教學(xué)特色。

4.沒有符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

在中職院校中，中職語文教育是服務(wù)性、實(shí)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、人文素養(yǎng)的課程，所以中職院校要做好教材內(nèi)容的趣味性、時(shí)效性以及典范性，目前我國在中職院校中使用的語文教材繁多，只是《中等職業(yè)學(xué)校語文教材大綱》中就包括了提高版、基礎(chǔ)版的語文教材，這兩種教材對(duì)中職學(xué)生的接受程度來講，都有很大難度，最終導(dǎo)致學(xué)生棄學(xué)，語文知識(shí)能力低。

三、創(chuàng)新途徑

1.重視語文教育的主導(dǎo)地位

作為中職院校語文教師，在課堂討論的過程中應(yīng)該尊重和考慮學(xué)生的論點(diǎn)價(jià)值，在授課的過程中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在教育中的主體地位，同時(shí)要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，只有讓學(xué)生重視語文教學(xué)的地位，才可以在教學(xué)活動(dòng)中順利的開展其他的教學(xué)活動(dòng)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祥林嫂》這一課時(shí)，祥林嫂同樣擁有著年輕女性的健康與活潑，但是卻遭到命運(yùn)折磨，教師可以在教學(xué)中使學(xué)生小組聯(lián)系表演，讓學(xué)生通過扮演“祥林嫂”這一角色，對(duì)祥林嫂進(jìn)行深入理解。教師“下水教學(xué)”不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入了解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.完善教育機(jī)制

不斷健全的教育機(jī)制對(duì)中職院校的語文教育實(shí)施有重要作用，是促進(jìn)中職院校語文教育工作改革的重要方式，主要目的是激發(fā)學(xué)校、學(xué)生和教師三者之間的發(fā)展。完善教育機(jī)制不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，還要在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善語文教育機(jī)制，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)的處理與反思。語文教師和中職院校要通過多種方式使語文教學(xué)具有針對(duì)性、有效性以及目的性，對(duì)語文教育機(jī)制不斷地規(guī)范，發(fā)展語文教學(xué)的時(shí)效性以及導(dǎo)向性。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷獨(dú)立思考，要想不斷的提高自己的思想境界以及文化修養(yǎng)，在技能與智能方面就要及時(shí)獨(dú)立思考，只有這樣才可以使學(xué)生發(fā)揮出自己的作用。作為中職院校語文教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，就要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生、肯定學(xué)生與尊重學(xué)生，把握課堂教學(xué)的時(shí)間，在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)中職院校進(jìn)行語文教育改革，在當(dāng)前是素質(zhì)教育對(duì)改革的必然要求，學(xué)校要想適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文知識(shí)，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和調(diào)整語文教學(xué)的方式，形成有職業(yè)特色的語文教學(xué)觀念，為社會(huì)輸出素質(zhì)高的人才。同時(shí)作為中職院校語文教師，還應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中有良好的發(fā)展。

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