技能競(jìng)賽引領(lǐng)電子信息類專業(yè) 高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

張永亮+羅兵

摘 要：以電子技能競(jìng)賽為平臺(tái)，圍繞競(jìng)賽學(xué)員的選拔、培訓(xùn)、專業(yè)課程改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系、專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探討適應(yīng)廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的研發(fā)、試驗(yàn)、生產(chǎn)、銷售、管理等職業(yè)崗位的高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)措施，并通過我校電子信息類專業(yè)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的實(shí)例，闡明了電子技能競(jìng)賽對(duì)電子信息類專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;高級(jí)技術(shù)技能人才;高職教育;電子信息

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0025-03

收稿日期：2015-01-15

作者簡(jiǎn)介：張永亮（1979-），男，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)群主任，碩士。主要研究方向：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)與信息處理。（廣東 廣州/510550）

羅 兵（1980-），男，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師。主要研究方向：高頻電子技術(shù)。（廣東 廣州/510550）

基金項(xiàng)目：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度課題《以技能競(jìng)賽引領(lǐng)電子信息類專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（2013JK200）、2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（201401059）、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科重點(diǎn)課題《訂單班人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐—以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例》的階段性研究成果之一。

一、引言

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，要建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技術(shù)的人才。當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能人才的需求非常迫切，以廣東省為例，截至2013年9月底，全省技能人才達(dá)929萬人，其中高技能人才221萬，技能人才的市場(chǎng)求人倍率（需求人數(shù)與求職人數(shù)之比）平均位于1.4以上，高于市場(chǎng)1.05-1.1的總體水平，技師和高級(jí)技師等高技能人才更是位于2.0以上。經(jīng)過多年發(fā)展，珠三角地區(qū)已經(jīng)完成了從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向重要的制造業(yè)中心轉(zhuǎn)變。電子信息產(chǎn)業(yè)已成為廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，2012年，全省實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值2.35萬億元，占全國(guó)的27.6%，連續(xù)22年居全國(guó)首位。當(dāng)前，以信息技術(shù)和新能源技術(shù)為引領(lǐng)的第三次工業(yè)革命正在全世界范圍興起，珠三角電子制造企業(yè)正在實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，迫切需要大批在研發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售與服務(wù)領(lǐng)域具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，較高的操作技能，能夠高效獲取新技術(shù)、新知識(shí)、新信息，并能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，在實(shí)踐中創(chuàng)新，不斷解決新出現(xiàn)的各類實(shí)際問題的人才，即高級(jí)技術(shù)技能人才。

高職教育的一個(gè)重要職能是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，而技能競(jìng)賽能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神以及務(wù)實(shí)的做事風(fēng)格，是提高學(xué)校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要引擎。近年來，我國(guó)出現(xiàn)了各級(jí)政府部門、各行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校舉辦的技能競(jìng)賽，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯比賽以及各省舉辦的國(guó)賽選拔賽，同時(shí)，還有飛思卡爾、合泰等企業(yè)舉辦的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，旨在考核學(xué)生的電子元器件識(shí)別、應(yīng)用能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，綜合分析、解決問題的能力以及良好的心理素質(zhì)。2010年，廣東首次以省政府名義高規(guī)格開展了全省職業(yè)技能大賽，參加賽前訓(xùn)練和競(jìng)賽的人數(shù)達(dá)630多萬人次;2011年，全省開展?fàn)幃?dāng)崗位技術(shù)能手活動(dòng)，參與規(guī)模達(dá)到320萬人次;2013年，廣東舉辦68個(gè)職業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽，全省通過競(jìng)賽帶動(dòng)180萬人次參加培訓(xùn)、崗位練兵、技能競(jìng)賽，產(chǎn)生297名“廣東省技術(shù)能手”。在我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中也指出，要廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，這是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的重要舉措。因此，通過廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅可以發(fā)掘一大批民間優(yōu)秀的高技能人才，而且還可以調(diào)動(dòng)了廣大勞動(dòng)者學(xué)技能、比技能的積極性，促進(jìn)廣東省勞動(dòng)者整體素質(zhì)提升，為增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)揮重要的作用。

二、技能競(jìng)賽引領(lǐng)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，樹立注重全面能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的教學(xué)和培訓(xùn)體系。縱觀歷年各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題型，幾乎全部來自生產(chǎn)、生活實(shí)際，具體又可分為電源、儀器儀表、無線通信、高頻、數(shù)據(jù)處理與控制五大類，完全涵蓋了電子信息專業(yè)的全部知識(shí)點(diǎn)。通過技能競(jìng)賽培訓(xùn)、題型解析、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)對(duì)高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)具有顯著的指導(dǎo)作用。因此，培養(yǎng)電子信息類高級(jí)技術(shù)技能人才，就要從課程改革和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、競(jìng)賽人才競(jìng)爭(zhēng)性選拔和培訓(xùn)機(jī)制、競(jìng)賽氛圍、專業(yè)發(fā)展和“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力培養(yǎng)。具體的實(shí)施措施如下：

技能競(jìng)賽引領(lǐng)電子信息類專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

（一）校企深度互嵌，建立以行業(yè)為依托，工學(xué)交替，協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系，創(chuàng)新職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)合作模式，夯實(shí)高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺(tái);校企共建實(shí)訓(xùn)基地，采用“資源共出、內(nèi)容共定、師資共派、成績(jī)共評(píng)”的“四共”聯(lián)合培養(yǎng)方式，為高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ);加強(qiáng)校企雙方互惠互利的協(xié)同創(chuàng)新，以市場(chǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;縮小學(xué)校和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園與企業(yè)文化存在的差異，實(shí)現(xiàn)校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建高級(jí)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程和實(shí)踐教學(xué)體系

精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加模塊式綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與管理模式的更新，優(yōu)化三層次（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式，促進(jìn)實(shí)踐綜合能力的提高。

（三）推進(jìn)電子信息類專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整和改革

在專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)施“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐”四位一體的教學(xué)改革，“寓教于研”提高學(xué)生參與創(chuàng)新的能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的反思;以課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，做到課程設(shè)置與職業(yè)崗位的要求相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相結(jié)合;以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)“綜合課程”“雙證課程”“企業(yè)課程”“一體化課程”的開發(fā);實(shí)施以能力培養(yǎng)為主線，集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體化的項(xiàng)目、單元、產(chǎn)品等教學(xué)模式。

（四）完善競(jìng)賽人才選拔和培訓(xùn)機(jī)制，營(yíng)造院校專業(yè)全覆蓋，教師學(xué)生齊參與的競(jìng)賽文化

明確競(jìng)賽的目的，規(guī)范競(jìng)賽學(xué)員的選拔，重視學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)勇于開拓、不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神;組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)模塊電路，促使訓(xùn)練項(xiàng)目常規(guī)化;融入CDIO理念，保證訓(xùn)練的連續(xù)和遞進(jìn)性，同時(shí)強(qiáng)化階段考核機(jī)制，注重培訓(xùn)實(shí)效;將競(jìng)賽項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“工作過程導(dǎo)向”，推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)向職業(yè)能力開發(fā)的轉(zhuǎn)變，以競(jìng)賽促教學(xué)，促教改，章顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

（五）推進(jìn)電子信息類專業(yè)發(fā)展和“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

在師資隊(duì)伍培養(yǎng)上，堅(jiān)持“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合，建立完善的補(bǔ)充、淘汰、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制，采取“送出去、送下去”的辦法，擴(kuò)大“雙師”隊(duì)伍的規(guī)模;通過采用“專家進(jìn)學(xué)校、骨干進(jìn)協(xié)會(huì)、教師進(jìn)企業(yè)、技藝進(jìn)賽場(chǎng)”的“四進(jìn)”方式，拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，專業(yè)、行業(yè)一體化聯(lián)動(dòng)，逐步提高教師的專業(yè)水平，打造真正的“雙師”教師;重視發(fā)揮兼職教師隊(duì)伍的骨干、傳幫帶、參謀和咨詢作用，堅(jiān)持按需施教、訓(xùn)教相融的原則，發(fā)揮兼職教師在教學(xué)工作中的重要作用。健全“雙師”教師管理和激勵(lì)機(jī)制，通過“待遇留人、感情留人、制度留人、事業(yè)留人”的“四留”方式，“地位激勵(lì)、文化激勵(lì)、聲譽(yù)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)”的“四激勵(lì)”方式，充分發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)、科研中的作用。

三、我校電子信息類專業(yè)實(shí)施過程

我校電子信息類專業(yè)目前開設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)2個(gè)專業(yè)，其中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2003年開始招生，2006年被評(píng)為省級(jí)示范性建設(shè)專業(yè)，2010年通過驗(yàn)收，2011年獲得中央財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)資金360萬，現(xiàn)有在校生356人;電子信息工程技術(shù)專業(yè)2010年開始招生，2012年通過教育廳新專業(yè)驗(yàn)收，現(xiàn)有在校生329人。在技能競(jìng)賽方面，學(xué)校、學(xué)院歷來比較重視，在充分研究歷年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，將技能競(jìng)賽的能力素質(zhì)分解為專業(yè)基本能力、專業(yè)能力和人文能力三部分，如圖1所示。

其中，專業(yè)基本能力包括元器件的識(shí)別和使用、常用儀器設(shè)備的使用、焊接技能、電路板的安裝與調(diào)試、信號(hào)的分析與測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、資料的查閱、報(bào)告的撰寫;專業(yè)能力包括傳感器的原理和應(yīng)用、微弱信號(hào)放大濾波電路、AD、DA轉(zhuǎn)換電

圖1 技能競(jìng)賽的能力素質(zhì)分解表

路設(shè)計(jì)、電路板的設(shè)計(jì)和制作、高頻信號(hào)的處理技術(shù)、線性和開關(guān)電源技術(shù)、單片機(jī)、DSP、EDA技術(shù)、軟件算法、數(shù)據(jù)處理方法、數(shù)據(jù)通信技術(shù);人文能力包括良好的思想道德品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較高的社會(huì)責(zé)任感、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的溝通和表達(dá)能力、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)專業(yè)能力的分析，我校電子信息類專業(yè)在專業(yè)課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行深入的改革，構(gòu)建了三層次的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2 “三層次”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系

底層為四大電路和大學(xué)物理構(gòu)成的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn);中間層為專業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)，由傳感信息采集、電路設(shè)計(jì)與制作、智能信息處理、電子電器維修四大類共16門專業(yè)課程的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主體;頂層為綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，具體又細(xì)分為專業(yè)綜合實(shí)踐、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐。“三層次”課程體系由淺入深，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

我校電子信息類專業(yè)在2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)員選拔和培訓(xùn)過程中，按照能力和素質(zhì)要求，實(shí)施了三階段的培訓(xùn)方案，如圖3所示。

圖3 我校電子信息類專業(yè)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)方案

首先進(jìn)行的是第一階段選拔，在2013年5月底進(jìn)行，通過筆試、實(shí)操考核選拔了50人參加接下來的專項(xiàng)培訓(xùn)。

第二階段從2013年6月至2013年7月，采用“模塊法”對(duì)學(xué)員進(jìn)行傳感信號(hào)采集、微弱信號(hào)放大、有源濾波、AD、DA轉(zhuǎn)換、C高級(jí)編程、雙機(jī)通信、PID算法等專項(xiàng)培訓(xùn)，每周一次專項(xiàng)知識(shí)講課，并布置單元模塊電路設(shè)計(jì)，要求學(xué)生必須做出硬件實(shí)物，等下次上課時(shí)進(jìn)行檢查，并且通過考核淘汰排名靠后的學(xué)生。這樣經(jīng)過了8輪考核，最終選拔出了最后的12組共36名同學(xué)參加第三階段的培訓(xùn)。

第三個(gè)階段從7月到8月30日，采用“真題法”進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，指導(dǎo)教師從歷屆的比賽題目中，挑選難度適中的賽題，比賽的時(shí)間控制在4天3夜，學(xué)生必須獨(dú)立完成賽題所有的技術(shù)指標(biāo)并撰寫技術(shù)文檔，在2個(gè)月時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過4個(gè)2011和2009年真題的項(xiàng)目制作，最終選拔出了30人10組參加最后的比賽。雖然第三階段的培訓(xùn)在暑假，但是學(xué)生們都克服了高溫酷暑，勤于備戰(zhàn)，付出總是有回報(bào)，在2013年9月份的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽中，我校10支代表隊(duì)共獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，廣東省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，創(chuàng)造了歷史最好成績(jī)。

四、結(jié)束語

電子技能競(jìng)賽是高職院校人才培養(yǎng)的重要引擎，通過參加各級(jí)各類電子技能大賽，“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合”，能引領(lǐng)高職院校關(guān)注電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，這對(duì)于推動(dòng)廣東省及全國(guó)高職院校電子信息類專業(yè)的課程調(diào)整和教學(xué)改革，提升“雙師”隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、技能競(jìng)賽與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”的競(jìng)賽宗旨，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界和教育界緊密銜接，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展需要的電子信息類高級(jí)技術(shù)技能人才具有重要的意義。

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責(zé)任編輯 何麗華