一篇佳作，一場(chǎng)盛會(huì)

覃敏琴

摘 要：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作文的靈魂，同時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)一直是作文教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度與具體方法非常多，本文主要從“觀察”“聆聽(tīng)”“表達(dá)”“感悟”角度去探討了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的方法與效果。

關(guān)鍵詞：觀察；聆聽(tīng)；表述；感悟

一、善于用眼睛去“觀察”

學(xué)會(huì)用眼睛觀察是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）鎖定觀察對(duì)象，抓典型?！耙?yàn)辄S山的地形復(fù)雜多變，秀峰疊峙，危崖突兀，幽壑縱橫。云海的變化也就隨之多姿多彩。云霧隨氣流在山巒間穿行，上行下跌，環(huán)流活躍。漫天的云霧和層積云，隨風(fēng)飄移，時(shí)而上升，時(shí)而下墜，時(shí)而回旋，時(shí)而舒展，構(gòu)成了一幅奇特的千變?nèi)f化的云海大觀?！?/p>

黃山的懸崖峭壁，云海，松樹(shù)都是迷人的，但我們不能把它們都寫(xiě)進(jìn)作文中，只能選擇自己印象最深刻，最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。片段鎖定了黃山具代表性的景物——云海，生動(dòng)地描寫(xiě)了云的形態(tài)、色彩、流動(dòng)方向，讓人仿似置身云霧繚繞的黃山山頂。

（二）注意觀察的層次。人的注意力是有限的，這就要求人們?cè)诩?xì)察事物時(shí)必須有層次，觀察順序必須是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如：

1.觀察荷塘的荷花：不同季節(jié)，花瓣的外形與色澤有何不同，莖和葉都會(huì)有哪些變化。點(diǎn)撥學(xué)生：從事物的形、色、構(gòu)造、材質(zhì)等角度進(jìn)行觀察和表述。

2.英語(yǔ)課上課前，甲同學(xué)氣急敗壞地把課室里垃圾桶的垃圾全部到入乙同學(xué)的課桌抽屜里。點(diǎn)撥學(xué)生：事情起因是什么？（甲同學(xué)為何做出如此過(guò)激行為？）事情經(jīng)過(guò)？（怎么倒的？?jī)扇擞袥](méi)有爭(zhēng)執(zhí)？怎樣爭(zhēng)執(zhí)？周邊同學(xué)反映如何？）事情結(jié)果？（兩同學(xué)自行解決？其中一同學(xué)主動(dòng)道歉？周邊同學(xué)調(diào)解？等老師來(lái)到處理？）

循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，由簡(jiǎn)單入手，學(xué)生就不會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生抗拒感。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成自我觀察的好習(xí)慣。

（三）重視觀察后的記錄。我們觀察的最終目的是為了寫(xiě)作，如果只觀察不記錄，那么觀察就變得毫無(wú)意義。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把觀察到的事物用日記、周記、隨筆等形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察后記錄的好習(xí)慣。學(xué)生在記錄的同時(shí)寫(xiě)作能力也能得到鍛煉。

生活中不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有遠(yuǎn)觀近察，用心留意周邊事物，才能為我們的寫(xiě)作積累素材，才有可能寫(xiě)出佳作。

二、善于用耳朵去“聆聽(tīng)”

（一）讓聲音化無(wú)形為有形?！啊得娌缓畻盍L(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”春風(fēng)本是無(wú)形的，可朱自清卻將春風(fēng)描繪得有形如“母親的手”，把風(fēng)形象化了，細(xì)膩生動(dòng)。

（二）讓聲音穿透人物的內(nèi)心世界?！澳懵?tīng)，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂(lè)趣嗎？”從一連串的比喻中可“聽(tīng)”出人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)——鎮(zhèn)定而充滿(mǎn)自信。作者以動(dòng)寫(xiě)靜，從聽(tīng)覺(jué)角度細(xì)膩地襯托了人物的內(nèi)心世界。這無(wú)疑又是通過(guò)“聆聽(tīng)”去寫(xiě)作的又一精彩范例。

我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)生活中的各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把作文中的聲音變得有形可感，讓聲音擁有自己的形象，讓聲音能夠起到寄托人物的心情乃至于靈魂的作用。

三、善于用語(yǔ)言去“表述”

（一）什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)。天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣。”財(cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！备F人為什么生氣？為什么要罵他們？從這個(gè)故事中，我們可以知道不同身份的人有不同的生活，生活閱歷不一樣情感就不一樣，說(shuō)的話(huà)自然不同。

因此我們寫(xiě)作時(shí)，人物的語(yǔ)言一定要符合人物的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，這樣人物的形象才可以被塑造出來(lái)。

（二）語(yǔ)言+心理+動(dòng)作+神態(tài)+外貌。在描寫(xiě)人物語(yǔ)言之時(shí)，我們還可以配合人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓文章描寫(xiě)更有層次感。如：

當(dāng)老板去接爸爸手中的錢(qián)時(shí)，看見(jiàn)了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱(chēng)一遍！”爸爸奇怪地問(wèn)老板：“為啥要再稱(chēng)一遍？”“剛才稱(chēng)錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱(chēng)肉?！澳阏χ婪Q(chēng)錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這……”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢(qián)的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u(mài)肉的老板，說(shuō)：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

片段中并沒(méi)有采取平時(shí)同學(xué)慣用的語(yǔ)言描寫(xiě)提示語(yǔ)“你說(shuō)”“我說(shuō)”“爸爸說(shuō)”等。取而代之的是作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言前后加入了人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，把一個(gè)奸商見(jiàn)風(fēng)使舵的嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”。我們要善于用人物語(yǔ)言“表述”人物形象，讓人物更加立體豐滿(mǎn)，也讓我們的文章更加豐滿(mǎn)。

四、善于用心去“感悟”

（一）動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)，如：我十指緊閉，捂著雙眼，手不斷顫抖。我嘗試讓左右手的食指與中指相分離，但似乎很難做到。第二次艱難的嘗試過(guò)后，終于兩指之間露出了一條小縫?！?5！”我不禁驚嘆一聲。后背的虛汗一絲絲地往下趟。“唉”的一聲，我軟軟地?cái)傇诹艘巫由稀?/p>

（二）內(nèi)心獨(dú)白描寫(xiě)，如：“觀世音菩薩，玉王大帝，王母娘娘，耶穌，上帝啊，保佑我吧！我以后上課再也不發(fā)呆了，再也不跟同桌講小話(huà)了，再也不……”我使出渾身解數(shù)，把生平所記得的中外神仙佛祖名字都念叨了一遍，祈求奇跡可以出現(xiàn)。

（三）環(huán)境描寫(xiě)，如：天剛放晴，雖然是夏天，但總感覺(jué)到窗外吹來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)組長(zhǎng)”沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嗒”的一下聲響，我的心隨之抽搐了一下，原來(lái)是一個(gè)同學(xué)的筆袋掉到地上了。這時(shí)我的心像有幾十只兔子在七上八下地跳來(lái)跳去。

同樣是寫(xiě)等待成績(jī)的緊張，加入了動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)后，該同學(xué)的“緊張”與“恐懼”就變得具體可感。

用心去“感悟”，體會(huì)人物的情感，用精彩的語(yǔ)句讓人物的心理全方位、立體地躍然紙上，讓人物形象更具體生動(dòng)、細(xì)膩可感，讓我們的文章更靈動(dòng)。

一篇文章如果有了鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，那么它就會(huì)是一篇讓人眼前一亮的佳作。讓我們用細(xì)節(jié)描寫(xiě)調(diào)動(dòng)起讀者的各種感官，讓我們把枯燥無(wú)味，如同嚼蠟的作文變成一場(chǎng)融各種感官于一體的盛會(huì)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《我的作文教學(xué)課例》，管建剛著，福建教育出版社，出版日期2012年3月1日.

[2]《作文——閱卷教師談高考語(yǔ)文》， 王金城著，遼寧人民出版社，出版日期2012年8月.endprint