高考英語新題型之短文改錯的研究與對策

謝曉麗

(詔安縣第一中學，福建 詔安 363500)

福建省高考將于2016 年采用全國課標I 卷。其中短文改錯題做為三種新題型之一，從以往的“限定型”篇章改錯轉(zhuǎn)變成“半開放式”篇章改錯。這對教師的教學與學生的學習提出了更高的要求。

一、對短文改錯題的分析與理解

1.短文改錯題型設置。以《2015 年全國高考英語新課標I 卷》短文改錯題(部分)為例。

When I was a child，I hoped to live in the city. I think I would be happy there.Now I am living in a city，but I miss my home in countryside.There the air is clean or the mountains are green. Unfortunately，on the development of industrialization，the environment has been polluted.Lots of studies have been shown that global warming has already become a very seriously problem.

其中從題目中不難看出:短文改錯源于作文，又高于作文。短文改錯作為第四部分——寫作的第一節(jié)，屬于作文的一部分。題目開頭的“假定英語課上老師要求同桌之間交換修改作文，請你修改你同桌寫的以下作文?！弊謽与m是一種假設，但從另一角度也說明短文改錯源于作文。改錯的素材很有可能源于學生的作文，經(jīng)出題教師略加修飾，設置成考題呈現(xiàn)給考生。再者，短文改錯高于作文。短文改錯是以語篇為載體，對學生的詞匯、語法、行文邏輯以及慣用法等的掌握情況的考查。綜合考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況。同時，短文改錯作為整份卷的尾聲部分，和作文放在一起，考生們很容易顧此失彼，很可能為了完成作文而匆忙應付?；蛘?，擔心作文完成不了產(chǎn)生心理緊張，而導致思維混亂，影響水平的正常發(fā)揮。因此，短文改錯考查的不僅是學生的基本功，而且考查學生的心理素質(zhì)。

2.短文改錯考點分布。首先觀察2013-2015年全國高考英語新課標Ⅰ卷考點分布圖(見下頁)。從考點分布圖可知:短文改錯的文體相對固定，為夾敘夾議文體，詞數(shù)為100 個詞左右，句數(shù)為10 個句子左右。語言材料貼近學生實際，多為學生所熟知。以對實詞的考查為主，虛詞為輔。實詞中側重于動詞、名詞的考查，是每年必考的考點?？疾閷W生對動詞時態(tài)、語態(tài)、人稱變化以及非謂語動詞的掌握情況，而名詞則著重于考查學生名詞單復數(shù)的變化，以及常見不可數(shù)名詞的掌握情況。形容詞、副詞、代詞也是重要考點，但一般只出現(xiàn)其中的兩者;虛詞中介詞、冠詞、連詞或引導詞也是必考考點。介詞的考查常出現(xiàn)在固定搭配中，如:2013 年的“from…to”中對“to”的考查;2014 年的“with the help of…”中對“of”的考查;2015 年的“with the development of…”中對“with”的考查。從錯誤類型看，一般修改詞8 個，增加詞1 個，刪除詞1 個。增加或刪除的詞多為連詞和冠詞。

2013-2015 年全國高考英語新課標I 卷考點分布圖

2013-2015 年全國高考英語新課標I 卷考點分布圖(續(xù))

二、鞏固基礎知識，理清語法框架

從“省卷”改為“國卷”，考卷結構、題型、難度有了一定變化，但考試仍是以考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況為根本出發(fā)點。因此，只有鞏固好基礎知識，理清楚語法框架才能做到以不變應萬變。從近幾年的全國課標I 卷短文改錯題來看，高考短文改錯考查的都是最基本的語言知識，沒有偏題、怪題，語言材料也不是很難。［1］因此，在教學中應從最基礎的詞匯和語法抓起，幫助學生歸納、總結?？伎键c。如:動詞的時態(tài)、語態(tài)、人稱變化以及非謂語動詞;名詞單復數(shù)的變化，以及常見不可數(shù)名詞;形容詞、副詞的相互轉(zhuǎn)換，形容詞的比較級、最高級;人稱代詞、物主代詞;固定搭配中的介詞;定冠詞、不定冠詞、零冠詞;連詞或引導詞。歸納、總結后，應引導學生針對性地進行知識排查，補缺補漏。

三、加強模擬訓練，提高糾錯能力

1.精選歷年試題，加強模擬訓練。通過加強短文改錯題的模擬訓練，既可以針對性訓練學生的糾錯能力，又可讓學生體會高考命題思路。但應注意:在選題上要把握量和度，量不宜過多，否則容易造成學生的學習負擔，在難度上也不能偏難，讓學生糾結于難題、怪題，不僅浪費學生學習時間，而且容易挫傷學生自信心。在訓練中，一定要限定時間，提高解題速度，訓練心理素質(zhì)，避免因考試時緊張，導致原本可以得分的點失分。

2.結合書面表達，提高糾錯能力。短文改錯源于作文。短文改錯是專門針對考生們平時學習英語尤其是寫作練習中常犯的較為普遍的錯誤而設計的。［2］因此，在平時的訓練中應重視書面表達的多重功能。結合書面表達，提高學生的糾錯能力。教師在學生完成一篇作文后，可鼓勵他們同桌間互相修改，通過修改鍛煉學生糾錯能力;也可精選學生習作中的病句，和學生們共同探討修改方法;甚至可以選取學生作文，通過加工，設置成短文改錯題讓學生完成。如:

There is no doubt whether(that)senior is one of the best time(times)in a person's life. As a senior three student，it won't took(take)long before I graduate.Therefore，this(it)is high time that we seniors study(studied)hard. As a matter of a fact，there are many problems in our studies，which may make us feel stressfully(stressful).As far as I am concern(concerned)，find(finding)methodsto relax is of great importance. Only(in)this way can we learn more knowledge and learn better.

再者，利用書面表達中的優(yōu)秀范文，加強學生美文背誦。背誦不僅能促進寫作水平的提高，而且能培養(yǎng)學生語感，提高短文改錯的糾錯能力。

［1］薛常明.英語專項集訓·語法填空+短文改錯［M］.福建:福建少年兒童出版社，2015.

［2］馬德高.巔峰訓練·短文改錯·高考［M］.合肥:安徽人民出版社，2013.