芻議中學英語課堂教學中的練習設計

王麗華

【摘要】學習是一個循序漸進的過程，學生除了要學知識，更重要的是要通過不斷的練習來鞏固知識。在課堂教學中，老師可以通過練習這種形式了解學生對于課堂知識的掌握程度。在中學的英語課堂教學中，這樣的練習同樣不可或缺。本文將淺顯的探討中學英語課堂教學中的練習設計。

【關鍵詞】英語課堂 練習設計 意義 形式

目前中學的英語課堂教學中，老師大多采用自己在上面講，學生在下面聽的教學模式。采取這樣的教學方式，雖然老師教授了很多的知識，但從反饋的課堂效果來看，結果通常不盡人意。這樣的課堂教學方式主要是因為課堂時間有限，老師在大量的講解，學生無法參與其中，學生也沒有充分的時間去進行深度的思考，僅僅只是學了大量的知識，因此課堂的教學效率并不高。所以，要提高中學的英語課堂教學效率，老師需要改變教學模式，設計一些課堂教學練習，讓學生充分參與到課堂教學中去，學生不但要學習英語知識，更重要的是要通過練習掌握英語知識。

一、課堂練習設計的重要意義

課堂教學，我們不僅僅需要老師將知識教給學生，更重要的是要看學生是否通過課堂教學掌握了這些知識。目前的中學英語課堂教學，主要還是以教師為中心，通過老師的講解，單方面的向學生灌輸知識。學生在課堂上被動的接受知識，死記硬背，長此以往，就造成了老師花費了大量的時間講解，學生的收獲卻很少，創(chuàng)造性思維被抑制，導致了教學的單向性，教育對象收效甚微的局面，因此，必須改革這樣僵化的英語課堂教學方法。課堂教學模式的改革不但是中學課程改革的重要目標，同時也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生的需要。中學英語課程因其內(nèi)容較多，每個學生的學習水平參差不一，所以老師的課堂教學改革面臨著很多挑戰(zhàn)。

教師應該分析當前英語課堂教學中存在的問題，在問題的基礎上，尋找問題產(chǎn)生的根源，從根源處找到解決英語課堂教學效率差的方法。根據(jù)學生的心理特點、接受能力、掌握知識的程度，設計多樣化的教學練習。理論聯(lián)系實際，在具體的實踐操作中，讓學生通過教學練習，參與到英語學習中來，讓學生真正地從英語課堂中收獲知識。通過英語課堂教學中的練習設計，有益于解決老師的課時壓力，有益于減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生在課堂就能掌握相應的知識，同時也有益于提高課堂教學的效率，有益于促進中學課程改革，促進學生的全面成長。

二、課堂練習設計的形式

1.設計教學目標，教師講解引導。中學英語課堂教學要改變以往教師單向教學的模式，多設計一些課堂練習，讓學生參與到教學中去。課堂教學練習要針對英語這門語言的特點來制定，主要是通過聽、說、讀、寫這四種方式來進行，因此設計課堂教學中的練習，都應該根據(jù)教材內(nèi)容，制定相應的教學目標，圍繞這四個方面，設計有效的課堂練習。老師在課堂講解引導，將學生帶入到課堂中來。例如，學習人教版英語八年級Unit1“Where did you go on vacation？” 的內(nèi)容時，可以結合同學們的暑假生活，來談談自己假期的經(jīng)歷。以此來激發(fā)學生學習的興趣，由課堂練習自然過渡到教學目標的學習中去。教師在此處起著一個引導帶領的作用，目的是讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.循序漸進教學，學生練習鞏固。學生在初步的英語語言口頭練習之后，教師可以根據(jù)學生對此的反應，適當?shù)臋z驗學生對于課堂英語學習的掌握程度，總結分析出此次課堂練習的成功之處、存在的問題，教師在后續(xù)的教學中可以進行適當?shù)恼{(diào)整。教師除了可以讓學生結合自身實際回答問題，也可以在課堂教學中增加小組討論環(huán)節(jié)。

學生在閱讀了一篇文章或者聽了一篇文章后，教師可以提出相應的問題，讓同學們組成小組討論，互相交流自己的見解，共同找出正確答案，學生在一個平等和諧的氛圍中學習，可以加深學生對于英語文章的理解。課堂討論小組的設計，可以提高學生學習英語的積極性，使每個同學可以暢所欲言，參與到英語學習中來，加深了學生對于語言的理解認識。在學習人教版英語九年級Unit 7“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”篇時，老師可以在講解的過程中展示不同國家青少年的服裝的圖片，啟發(fā)同學的思維，讓學生根據(jù)自己的想法套用句型，組成對話或者小短文，來談論青少年的服裝選擇問題，讓學生結合所學知識，正確運用知識，實現(xiàn)學以致用的目標。

3.設計教學情境，激發(fā)學生興趣。師生通過初步講解課文、課堂討論、相應的對話練習之后，教師可以鼓勵學生課后按照興趣組成小組，自己設計情境，準備相應的道具、服裝，寫下英語劇本，在課堂上進行情景表演。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，鍛煉了學生聽、說、讀的綜合運用能力，培養(yǎng)了團隊精神，增加了課堂的趣味性。聽、說、讀三者合一使學生不再是單獨的學習英語，而是通過合作的方式培養(yǎng)了學生的英語素養(yǎng)。

通過這三個步驟的英語課堂教學練習設計，增加了課堂的教學練習部分，激發(fā)了學生了學習興趣，逐漸改變了教師重講輕練的模式，大大提高了課堂的學習效率。

在中學的英語課堂教學練習中，教師要逐漸改變以往自己講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，要在課堂中設計許多輕松有趣的課堂練習，讓學生在練習中培養(yǎng)學習的興趣，在練習中掌握英語知識。

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