機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策

李峽

河南信息工程學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)于2006年，培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)德國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)工人的培養(yǎng)目標(biāo)制訂的，即以一個(gè)典型機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試為目標(biāo)，展開課程的設(shè)置和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。多年的探索和實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)方式對(duì)技術(shù)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行且行之有效的。因此，該專業(yè)具有良好的發(fā)展勢(shì)頭。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些制約專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的問題。筆者在此對(duì)存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、存在的主要問題

1.校企合作深度不夠，培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雖然是借鑒德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式開展教學(xué)的，但企業(yè)這“一元”做得還不夠，主要表現(xiàn)在：合作企業(yè)數(shù)量有限，課程體系設(shè)置與崗位能力需求沒有真正融合，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過多地關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、企業(yè)管理、溝通表達(dá)等方面的關(guān)注不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)還不能完全達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需要的標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程體系需進(jìn)一步整合

本專業(yè)雖然參考了德國(guó)機(jī)電技術(shù)工人的培養(yǎng)目標(biāo)，但在分解課程的過程中仍存在著一些問題。例如，有的課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，教材內(nèi)容存在針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)象，大部分課程教學(xué)過程單一枯燥，等等。這些都需要進(jìn)一步完善。筆者認(rèn)為，只有將課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品項(xiàng)目為載體，以典型的工作任務(wù)為主線，使學(xué)生通過完成具體的工作任務(wù)來掌握職業(yè)技能，才能實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

3.部分教師綜合業(yè)務(wù)能力有待提高

雖然本專業(yè)有多名“雙師型”教師，近幾年也取得了不少成績(jī)，但多數(shù)教師仍然存在綜合業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)的問題，尤其是對(duì)企業(yè)的需求了解不到位。多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的，他們所具備的知識(shí)和技能過于單一，與實(shí)際生產(chǎn)的要求還有一定差距，對(duì)機(jī)電技術(shù)綜合技能的掌握還不夠全面，這些都需要教師進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)得怎么樣，技能掌握得怎么樣，職業(yè)能力是否有提高，是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求等，這些都要通過合理的評(píng)價(jià)才能給出答案。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法大多是依據(jù)考試成績(jī)，學(xué)生的綜合能力很難得到準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，更沒有得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，這種欠科學(xué)的評(píng)價(jià)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、對(duì)策

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.推進(jìn)校企深度合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

借鑒德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式，依據(jù)學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和教師隊(duì)伍構(gòu)成，結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，完善靈活的工學(xué)交替教學(xué)過程，深入探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校首先要根據(jù)企業(yè)的用人需求，制訂有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。具體實(shí)施時(shí)可讓教師走進(jìn)企業(yè)開展深入調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)、工藝，研究生產(chǎn)崗位對(duì)技術(shù)能力的要求;也可把行業(yè)專家和企業(yè)的工程師、技術(shù)員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和具體內(nèi)容提出建議和指導(dǎo)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，確定課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施方面，要充分利用企業(yè)的資源組織實(shí)境教學(xué)，讓學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品制造，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.改革課程體系，構(gòu)建精品課程，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

在校企合作的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系改革;同時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，建立核心專業(yè)課精品課程，形成較為完善的教學(xué)方案，同時(shí)做好專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

①課程體系改革。在進(jìn)行課程體系改革的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。具體可借鑒德國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)工人的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合全國(guó)技能大賽“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目規(guī)程及指導(dǎo)方向，以本專業(yè)面向的裝備制造企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，整合企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)，把企業(yè)崗位能力模塊化，建立專業(yè)模塊課程體系;并且對(duì)典型工作崗位的作業(yè)流程所包含的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分解，引入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目或任務(wù)，構(gòu)建工作任務(wù)導(dǎo)向課程。

②精品課程建設(shè)。要以專業(yè)核心能力的要求為依據(jù)，構(gòu)建精品課程體系;以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，以職業(yè)崗位能力和“雙證書”為基礎(chǔ)，構(gòu)建精品課程內(nèi)容;采用“做、學(xué)、教一體化”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程建設(shè)的過程中，首先制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，然后選定其中重要技能的課程作為精品課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，并通過項(xiàng)目建設(shè)，形成一套精品課程及教材，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)對(duì)以下三門課程進(jìn)行改革探索，以打造精品課程。一是“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”。要充分利用實(shí)訓(xùn)室資源開展“理實(shí)一體化教學(xué)”，以若干課題、任務(wù)為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確選擇氣動(dòng)液壓元件、正確安裝和調(diào)試維護(hù)液壓氣動(dòng)裝置。課程結(jié)束后，以任務(wù)書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。二是“電氣安裝與維修技術(shù)”。以工作任務(wù)為載體，實(shí)施“做、學(xué)、教一體化”的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，突出電氣設(shè)備的維修能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以項(xiàng)目為單元，所設(shè)任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。課程的考核注重工作過程，以任務(wù)書方式逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。三是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”。從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用所需的控制電路出發(fā)，把機(jī)電技術(shù)專業(yè)的核心技能集中于設(shè)備裝配和調(diào)試之中，使學(xué)生通過該模塊的實(shí)訓(xùn)，掌握機(jī)械裝配技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、變頻技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、人機(jī)對(duì)話觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、信息檢測(cè)及傳感技術(shù)等，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力。

③充分利用信息化教學(xué)手段，做好專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。在開發(fā)建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)課件，研發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。如利用多媒體信息技術(shù)建設(shè)電工技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、變頻技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，為學(xué)生的技能水平提升和職業(yè)能力考核提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，進(jìn)而提高工作積極性和主動(dòng)性。而專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

①培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。選拔一名素質(zhì)好、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，使其具有把握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向的能力，能提出本專業(yè)的中長(zhǎng)期發(fā)展思路，在校企合作、專業(yè)建設(shè)中能夠起到科學(xué)引領(lǐng)作用。同時(shí)，選拔多名有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師，通過企業(yè)實(shí)踐、外出學(xué)習(xí)、擔(dān)任技能大賽指導(dǎo)教師、教學(xué)研究等方式，培養(yǎng)骨干教師，使他們能夠勝任本專業(yè)骨干教師崗位工作職責(zé)，在教學(xué)中起到示范和表率作用。

②加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師之余，要進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，如分批選派教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解企業(yè)人才需求情況、掌握企業(yè)技術(shù)規(guī)范和技術(shù)能力、積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化專業(yè)規(guī)范意識(shí);同時(shí)鼓勵(lì)教師參加課程體系改革、精品課程建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目等，以提高業(yè)務(wù)水平。通過以上種種舉措，使本專業(yè)教師既具備較高的理論教學(xué)能力，又具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，具備基于工作過程實(shí)施教學(xué)的能力，成為真正的“雙師型”教師。

③做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在全面提高校內(nèi)專業(yè)教師素質(zhì)的同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家更深入地參與專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教師與企業(yè)專家交流與合作;同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的能工巧匠，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或各類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

4.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在同“德中機(jī)電”合作期間，我校嘗試和探索了“過程性評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)模式對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的大多課程都非常適合，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。這種評(píng)價(jià)體系在今后的教學(xué)改革中還要不斷完善和加強(qiáng)，最終形成本專業(yè)“過程性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。其中包括：

①模塊課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生的技能水平、工作態(tài)度、合作精神、溝通能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

②學(xué)生校外實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。該考核標(biāo)準(zhǔn)要借鑒企業(yè)對(duì)員工的考核、獎(jiǎng)懲、晉升的制度，引入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理理念，讓企業(yè)參與評(píng)價(jià)。

③專業(yè)課程的終結(jié)性考核試題庫(kù)。利用該試題庫(kù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考核。

綜上所述，要使機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展和壯大，首要任務(wù)是深化校企合作，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，有效實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能大力推進(jìn)“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)方式，從而突破傳統(tǒng)學(xué)科型技能人才的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，還要通過課程體系改革和精品課程建設(shè)，通過提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)力和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使專業(yè)教師的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。（責(zé)編 ?王鵬飛）