學(xué)校在創(chuàng)建品牌示范校過程中面臨的問題與對策

陶林

河南省品牌示范校建設(shè)是繼國家示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)后的又一種創(chuàng)新型教育實踐，是以地方經(jīng)濟建設(shè)為主、體現(xiàn)地方特色的頂層設(shè)計。它具有四個基本特征： 前瞻性、探索性、針對性、科學(xué)性。品牌示范校建設(shè)的核心內(nèi)涵一是改革和創(chuàng)新， 二是質(zhì)量和特色。定向建設(shè)一批職業(yè)教育品牌示范校和特色校，是鞏固職教攻堅成果、加快推進職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要內(nèi)容，同時也是促進河南省職業(yè)教育上質(zhì)量、上水平、上臺階的關(guān)鍵舉措。從2012年年底至2014年，河南省教育廳等部門陸續(xù)確定了三批河南省職業(yè)教育品牌示范校建設(shè)單位。如何利用好這次機遇，提高學(xué)校的綜合實力尤其是辦學(xué)軟實力，是中職學(xué)校管理者需要深入思考的一個重要問題。

一、制約品牌示范校建設(shè)的因素

調(diào)查表明，制約河南省示范校建設(shè)的主要因素，是學(xué)校缺乏引領(lǐng)、建設(shè)缺乏管理、運行缺乏機制。學(xué)校層面雖然理解示范校建設(shè)與發(fā)展的重要性，但對示范校建設(shè)的真正內(nèi)涵理解差異較大。具體表現(xiàn)為：

1.概念不清晰

校企如何深度合作，示范作用如何在區(qū)域甚至是在校內(nèi)體現(xiàn)認(rèn)識不清。一些學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)改革工作做的比較多，但結(jié)合行業(yè)企業(yè)所進行的教學(xué)改革卻舉步維艱。專業(yè)建設(shè)、課程改革還是停留在學(xué)校范圍內(nèi)進行，未能和企業(yè)有機地結(jié)合起來。因此，示范校項目建設(shè)過程中，關(guān)于教學(xué)方法改革、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面完成較好。但在與企業(yè)的合作、企業(yè)深度參與和專業(yè)教學(xué)與企業(yè)對接的改革等方面卻不夠完善。

在師資隊伍建設(shè)方面，雙師型教師的建設(shè)正在逐步完善。但雙師型教師隊伍的水平尚待提高。學(xué)校教師和企業(yè)高技能人才組成的雙師型教師隊伍，難以實現(xiàn)。這也從另一個側(cè)面表現(xiàn)出了校企深度合作的難度。

2.示范校建設(shè)的基礎(chǔ)不夠扎實

一些學(xué)校在編寫申報材料階段，為了示范校建設(shè)項目能夠被批準(zhǔn)，不當(dāng)?shù)啬７缕渌麑W(xué)校，采用較高的標(biāo)準(zhǔn)編制任務(wù)書。建設(shè)項目批準(zhǔn)后，學(xué)校在建設(shè)過程中，卻發(fā)現(xiàn)很多問題難以解決，建設(shè)任務(wù)舉步維艱，建設(shè)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對示范校建設(shè)項目的重視程度不夠

有些學(xué)校認(rèn)為成立示范校項目辦后，示范校的建設(shè)就是項目辦的事，把示范校項目建設(shè)和學(xué)校的正常工作脫離。一些學(xué)校的教師甚至認(rèn)為示范校建設(shè)和自己無關(guān)。在檢查驗收過程中也會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校只有一兩個人在解答檢查組的各種問題。而實際上不同種類的問題是需要不同層面的人來回答的，有學(xué)校上層管理者層面的、有中層管理者層面的、也有一線教師層面的。

4.建設(shè)資料的交流性較差

在示范校材料匯總的階段，各部分或是各專業(yè)之間各行其是，總結(jié)、歸納、提煉不足，有一些好的建設(shè)成果不僅沒有走出學(xué)校甚至連本校也沒能總結(jié)推廣，示范作用大打折扣。

二、解決品牌示范校建設(shè)難題的舉措

如何更好地建設(shè)示范校，并在這一過程中克服存在的問題，進而達到提升學(xué)校整體水平的目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面開展工作。

1.逐級進行培訓(xùn)，讓引領(lǐng)和指導(dǎo)貫穿于建設(shè)的全過程

河南省示范校的建設(shè)是一種引領(lǐng)規(guī)范發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。建設(shè)之初是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部制定建設(shè)方案和建設(shè)任務(wù)書，在建設(shè)過程中全校教職工則是示范校建設(shè)方案的執(zhí)行者，因此教師對建設(shè)方案與建設(shè)目標(biāo)的理解程度決定了建設(shè)成效。

示范校建設(shè)如何開展，不是一個任務(wù)布置下去，人們就能自覺主動干好的，需要對項目組的參與人員進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，以保證對任務(wù)的操作過程熟知并按要求完成相關(guān)任務(wù)。首先應(yīng)該由省級專家對各學(xué)校項目負(fù)責(zé)人進行培訓(xùn)，盡量使其對項目建設(shè)內(nèi)涵能深刻理解，進而對建設(shè)工作做好規(guī)劃，對示范校建設(shè)過程中的具體工作做到心中有數(shù)。其次，在學(xué)校內(nèi)部由項目負(fù)責(zé)人對教師進行培訓(xùn)，使教師明確示范校建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)流程、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及建設(shè)資金使用等，并建立定期內(nèi)部研修活動。

2.把示范校建設(shè)和學(xué)校的正常教學(xué)工作有機結(jié)合起來

（1）以學(xué)校工作為抓手，促進示范校建設(shè)

以河南省品牌示范校建設(shè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，從學(xué)校對企業(yè)的職工培訓(xùn)入手，研究校企合作的運行方式和評價機制;從精品課建設(shè)入手，研究專業(yè)建設(shè)及教學(xué)模式的改革;從教師培訓(xùn)、企業(yè)實踐入手，研究“雙師型”教師隊伍的建設(shè)發(fā)展;從教科研獎勵機制入手，研究提高教師參與創(chuàng)建示范?；顒拥姆e極性，提高教師創(chuàng)新發(fā)展意識;從制度建設(shè)入手，研究導(dǎo)向型督導(dǎo)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）以學(xué)校的教科研為抓手，激發(fā)廣大教職工參與示范校建設(shè)的熱情

在開展示范校建設(shè)過程中，我們會遇到各種各樣的問題，作為管理者及教師，面對各種問題要及時反思、及時提出、及時解決，以保證建設(shè)項目的順利進行。為此，要積極促進校內(nèi)開展示范校建設(shè)的相關(guān)課題研究，把示范校建設(shè)項目作為研究課題。一方面要熟悉課題研究的特點，另一方面對項目的各個環(huán)節(jié)要有更充分的認(rèn)識，將二者有機地結(jié)合，從整體出發(fā)，更好地實現(xiàn)項目建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，使中職教育實現(xiàn)快速健康的發(fā)展。在研究中要注意校企、教師之間的相互交流與合作。通過各種教育教學(xué)活動如精品課研究與建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、讀書活動等將廣大教職工參與示范校建設(shè)的熱情激發(fā)出來。因為示范校建設(shè)不是領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人等個別人的工作，而是每一位教師都應(yīng)該參與其中，大家共同努力的，它是關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的重要工作。

3.引入項目管理法

在品牌示范校建設(shè)研究中引進項目管理，按照項目管理的具體操作步驟實施示范校建設(shè)。組建由學(xué)校中層干部牽頭，學(xué)科帶頭人、中青年教師組成的子項目研究建設(shè)小組;同時建立必要的工作制度如學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、工作例會制度、檔案管理制度。在成立示范校建設(shè)子項目工作組的同時建立子項目管理機制，加強引領(lǐng)與指導(dǎo)。利用項目組成員的管理者身份加強制度建設(shè)，以制度為導(dǎo)向合理協(xié)調(diào)使用人、財、物等資源，推動教師積極參與品牌示范校建設(shè)。

4.用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，將材料及時匯總上傳

在示范校建設(shè)研究的過程中，要隨時對研究建設(shè)的成果材料進行收集整理，不斷積累，避免到最后進行檢查驗收時才開始整理資料。要將示范校建設(shè)項目的各個過程、各項資料進行分類整理、統(tǒng)一歸檔并上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中，同時將成果進行展示。

為了使建設(shè)成果的材料能夠公開可視，我們可以利用現(xiàn)在成熟的網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)，如360云盤等，建立文件夾，將現(xiàn)有的資料按系統(tǒng)分類存入。這樣就可以在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)公開可視，相互之間都可以進行借鑒和使用。

（本文是2014年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項目：河南省品牌示范校建設(shè)背景下的教學(xué)工作推進策略研究[項目批準(zhǔn)號ZJA14108]的研究成果之一。）

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）