發(fā)展本科層次職業(yè)教育的探索與實(shí)踐

胡如祥

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

發(fā)展本科層次職業(yè)教育的探索與實(shí)踐

胡如祥

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

摘要：從天津市海河教育園區(qū)已與普通本科學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)本科層職業(yè)人才的5所高職院校中，遴選17個有優(yōu)勢與特色專業(yè)，由教育部與天津市人民政府共建天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，實(shí)行大學(xué)總部和特色學(xué)院各負(fù)其責(zé)的運(yùn)行機(jī)制，整合園區(qū)公共實(shí)訓(xùn)中心、圖書館、體育館等資源，借助園區(qū)兩所“985”重點(diǎn)大學(xué)師資力量，自主招生，從職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部打通中職、高職、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的上升通道，為職業(yè)教育、普通教育和繼續(xù)教育融合搭建發(fā)展平臺。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；新路徑

Exploration and Practice for Development of Undergraduate Level Professional Education

Taking Case Study of Tianjin Haihe University of Applied Technology for Example

HU Ruxiang

(Tianjin Light Industry Vocational Technical College, Tianjin 300350, China)

Abstract:Tianjin Haihe University of Applied Technology is set up by Ministry of Education and Tianjin Peoples’s government, It selects seventeen advantage and characteristic specialties from five higher vocational colleges which are allied with Tianjin Haihe Education Park to educate undergraduate level professional talents. To meet the demand for industrial transformation and upgrading, it practises the new operation mechanism to make the headquarter of university and characteristic colleges perform their own functions, integrates the public training centers, libraries, gymnasiums and other resources relies on the faculty of two “985”key university in the park, independently enrolls new students and innovates new rising channel inside the system of vocational education to raise it from secondary vocational education, higher vocational education, undergraduate education to professional degree graduate education and build an integration development platform for vocational education, general education and continuing education.

Keywords:vocational education; university of applied technology; new path

0引言

長期以來，由于我國職業(yè)教育的發(fā)展理念相對落后，層次結(jié)構(gòu)不合理，致使本科層次職業(yè)教育發(fā)展緩慢。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革，現(xiàn)有技能型人才已不能滿足企業(yè)的需求，同時也不能滿足學(xué)生多樣化發(fā)展和多路徑成才的訴求。加快發(fā)展本科層次的職業(yè)教育已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)造更大人才紅利的戰(zhàn)略選擇。如果不能彌補(bǔ)高等職業(yè)教育在本科層次出現(xiàn)的“斷層”，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的鏈條將會發(fā)生斷裂，很難為增強(qiáng)國家競爭力提供重要支撐[1-2]。

1國內(nèi)外本科層次職業(yè)教育發(fā)展情況

a) 發(fā)達(dá)國家本科層次職業(yè)教育發(fā)展情況

本科層次職業(yè)教育已經(jīng)在美國、德國和日本等發(fā)達(dá)國家悄然走過了數(shù)十年的歷程，造就、培養(yǎng)了一大批本科層次的職業(yè)人才。在滿足本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的過程中，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育在高等教育系統(tǒng)中地位和競爭力的提升[3-4]。特別是在20世紀(jì)90年代后期，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新型工業(yè)化的推進(jìn)，美國、歐洲、日本、俄羅斯、印度等國家和地區(qū)，為了力求在新一輪國際競爭中建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競爭優(yōu)勢，本科層次職業(yè)教育的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。從本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)主體來看，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)主體主要有3種形式：1) 將相關(guān)職業(yè)學(xué)校或技術(shù)學(xué)校合并升格，成立獨(dú)立設(shè)置的本科職業(yè)技術(shù)院校，例如德國的應(yīng)用科技大學(xué)、日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)，臺灣地區(qū)的科技大學(xué)、瑞士的應(yīng)用科技大學(xué)等；2) 在普通本科大學(xué)內(nèi)附設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如臺灣地區(qū)在普通大學(xué)中附設(shè)的二年制技術(shù)學(xué)院、法國普通大學(xué)中的職業(yè)學(xué)院、美國大學(xué)中的技術(shù)學(xué)院等；3) 在?？茖W(xué)校設(shè)本科層次職業(yè)教育班，如日本高等?？茖W(xué)校的專攻科(專升本)專業(yè)[5-8]。

b) 我國部分省市本科層次職業(yè)教育發(fā)展情況

2012年，為了加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，教育部首先在江蘇、天津、深圳等省市拉開了本科層次職業(yè)教育工作試點(diǎn)的帷幕。江蘇省開始在11所高職院校和本科院校分段培養(yǎng)3+2學(xué)制本科生；在2所國家高職示范校的4個專業(yè)與普通本科學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)4年制本科生。天津市開始在6所國家高職示范(骨干)校的9個專業(yè)，與6所市屬本科院校聯(lián)合培養(yǎng)4年制本科生。深圳大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的4個專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生。至2013年，除了新增吉林省1所高職院校與2所本科院校進(jìn)行試點(diǎn)外，江蘇省試點(diǎn)院校數(shù)量不變，但本科層次的專業(yè)數(shù)有所增加；天津和深圳保持原有招生規(guī)模，廣東省有4所高職院校與4所本科院校進(jìn)行本科層次的職業(yè)教育試點(diǎn)工作[9-10]。

c) 我國本科層次職業(yè)教育存在的主要問題

1) 職業(yè)教育體系存在“斷層”。學(xué)生無法直接在職業(yè)教育體系內(nèi)部接受本科層次的教育，部分通過“保送”、“專升本”、“分段”培養(yǎng)等方式進(jìn)入普通本科高校的高職生，畢業(yè)后不再選擇從事相關(guān)的職業(yè)技術(shù)工作，很大程度上造成了人才“流失”。

2) 政府宏觀協(xié)調(diào)與支持的力度不夠。構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育銜接的“立交橋”是一個系統(tǒng)工程，涉及多方相關(guān)利益主體，需要政府制定一套完善的法律、法規(guī)，約束和規(guī)范操作行為，并以此協(xié)調(diào)各方在合作過程中的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。

3) 缺乏行業(yè)、企業(yè)的支持。僅僅依靠高職院校和本科學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，或者共同開發(fā)課程，無法從根本上消除職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)踐的“硬傷”，很難培養(yǎng)出面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，滿足生產(chǎn)一線需要的高層次職業(yè)人才。辦學(xué)能力相對薄弱，缺乏具有區(qū)域性優(yōu)勢、資源共享的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

4) 特色鮮明的優(yōu)秀“雙師”教師不足。教師隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作技能、教學(xué)技藝及人文修養(yǎng)還不適應(yīng)本科層次職業(yè)教育的教育策略和學(xué)習(xí)策略，還不能為實(shí)施本科層次職業(yè)教育的課程體系、教學(xué)環(huán)球和人才培養(yǎng)目標(biāo)提供可靠的保障。

5) 高職院校與本科學(xué)校缺乏溝通。高職院校與本科院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還沒有實(shí)現(xiàn)緊密對接，特別是高職院校還沒有與本科院校建立起一種課程銜接體系。因此，學(xué)分互認(rèn)很難執(zhí)行[11-12]。

2發(fā)展本科層次職業(yè)教育的新路徑

為了更好地服務(wù)濱海新區(qū)開發(fā)開放和京津冀協(xié)同發(fā)展的國家戰(zhàn)略，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，天津市從海河教育園區(qū)5所2002年已與普通本科學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型高端技能型人才的高職院校遴選17個優(yōu)勢與特色專業(yè)，整合園區(qū)內(nèi)公共實(shí)訓(xùn)中心、公共圖書館、公共體育館等資源，并借助園區(qū)內(nèi)南開大學(xué)、天津大學(xué)雄厚師資力量，組建天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，并以此為試點(diǎn)，開展辦學(xué)模式、管理體制、自主招生、協(xié)同育人、國際合作等方面的職業(yè)教育改革，為發(fā)展本科層次職業(yè)教育提供借鑒和示范。

a) 管理體制機(jī)制

天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為公辦本科院校，按照《高等教育法》的規(guī)定，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，設(shè)大學(xué)理事會。海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的總體架構(gòu)由大學(xué)總部和若干個特色學(xué)院、研究中心組成，形成兩級管理(大學(xué)總部、特色院系)、多方參與(園區(qū)高職院校、園區(qū)公共實(shí)訓(xùn)中心、公共圖書館、公共體育館)的新型辦學(xué)架構(gòu)，并借鑒瑞士應(yīng)用技術(shù)大學(xué)統(tǒng)分結(jié)合的管理辦法，實(shí)行大學(xué)總部和特色學(xué)院各負(fù)其責(zé)的運(yùn)行機(jī)制。

1) 大學(xué)總部。負(fù)責(zé)制定大學(xué)章程和“五個統(tǒng)一”。統(tǒng)一招生：以天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)名義，組織各層次、各專業(yè)的招生計(jì)劃、招生宣傳、招生錄取。統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)：編制一體化人才培養(yǎng)方案，形成標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系、教學(xué)體系。統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定各專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，組織督導(dǎo)檢查，引進(jìn)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，保證教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)投入管理：統(tǒng)籌財(cái)政撥款、學(xué)生學(xué)費(fèi)和社會捐助，根據(jù)特色院系的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)績效撥付資金，專項(xiàng)用于師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、公共服務(wù)供給等項(xiàng)目支出。統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書：負(fù)責(zé)制定學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，審核學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予資格。

2) 大學(xué)理事會。作為學(xué)校決策咨詢機(jī)構(gòu)，由政府部門，行業(yè)企業(yè)、高職院校和相關(guān)合作單位成員組成。行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)和其他合作辦學(xué)方的成員比例不低于50%。理事會可以推薦大學(xué)校長人選。

3) 特色學(xué)院。負(fù)責(zé)構(gòu)建與濱海新區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群緊密對接的專業(yè)組群、與產(chǎn)業(yè)鏈全面對接的人才培養(yǎng)鏈，并負(fù)責(zé)對專業(yè)組群的動態(tài)調(diào)整，避免專業(yè)的重復(fù)設(shè)置和無序競爭。特色學(xué)院院長實(shí)行聘任制，由海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聘請相關(guān)高職院校負(fù)責(zé)同志擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)教育教學(xué)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等各項(xiàng)工作。

4) 研究中心。建立以企業(yè)為主的技術(shù)創(chuàng)新體系，促進(jìn)技術(shù)技能積累。按照合作共建的模式，以新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)為重點(diǎn)，對接國內(nèi)及濱海新區(qū)優(yōu)勢龍頭企業(yè)，共建實(shí)驗(yàn)室、研究中心，成果轉(zhuǎn)化中心，技術(shù)服務(wù)中心。對接天津市中小企業(yè)局，建立面向中小微企業(yè)的研究中心，服務(wù)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。按照協(xié)同創(chuàng)新模式，與天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等高校共同創(chuàng)建對高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高層次人才培養(yǎng)具有重大帶動作用的研究中心，共同開展應(yīng)用性研究。

5) 教師聘用管理制度規(guī)定。海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)面向國內(nèi)外、高職院校、行業(yè)企業(yè)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)選聘教師。專任教師中的“雙師型”教師達(dá)到40%，專業(yè)核心課程的教師應(yīng)具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師不低于專任教師的25%；專任教師總數(shù)的生師比不高于18：1；專任教師中具有研究生學(xué)歷的人員比例達(dá)到40%以上，具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專任教師數(shù)達(dá)到教師總數(shù)的30%以上，其中具有正教授職稱的專任教師達(dá)到30人。海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聘用來自園區(qū)5所高職院校的教師，實(shí)施雙重身份管理，其人事關(guān)系繼續(xù)保留在原學(xué)校。從其他渠道聘請的教師，其人事關(guān)系由海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)直接管理。兼職教師由各特色學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)需要自主聘任與管理。

6) 資源共享制度。推進(jìn)基于信息化的服務(wù)平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源共享，打造公共課程共享、課程資源開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字圖書館等十大信息化平臺，提升信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)一體化管理。發(fā)揮公共實(shí)訓(xùn)中心高端設(shè)備緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的有利條件，通過強(qiáng)化課程對接、開發(fā)專項(xiàng)教材、實(shí)施師資培訓(xùn)等舉措，將公共實(shí)訓(xùn)中心打造為“教學(xué)工廠”，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生不出園區(qū)即可完成大部分課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

7) 招生制度。采用多樣化的招生方式，實(shí)行開放式、多層次招生，注重與中職、高職的銜接?？梢酝ㄟ^普通高考招生、知識加技術(shù)技能考試、自主考試招生。技能要求高的專業(yè)可以參照藝術(shù)類專業(yè)的招生辦法，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)從普通高中、中高職優(yōu)秀畢業(yè)生和已經(jīng)參加工作的優(yōu)秀技術(shù)技能人才中招收學(xué)生，同時通過減高職增本科的方式，調(diào)整海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在校學(xué)生與相關(guān)高職院校學(xué)生的比例，實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

8) 后勤保障。海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不建立單獨(dú)的后勤服務(wù)體系，依托特色學(xué)院所在高職院校全面負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍、活動場地、食堂及衛(wèi)生防疫保健、物業(yè)管理、安全保衛(wèi)、圖書借閱、公共教室、水電暖及設(shè)備的維護(hù)等工作。

b) 人才培養(yǎng)

天津海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以發(fā)展本科層次職業(yè)教育為主，適度發(fā)展研究生教育。堅(jiān)持學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重。針對不同生源，實(shí)行個性化的培養(yǎng)方案。

1) 人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、特別是滿足濱海新區(qū)高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，面向產(chǎn)業(yè)一線、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)好，既有較好理論知識，又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力，能解決生產(chǎn)中實(shí)際問題，進(jìn)行新方法、新工藝應(yīng)用，具有一定工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和國際職業(yè)競爭能力的本科層次職業(yè)人才。

2) 人才培養(yǎng)模式：實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)。各特色學(xué)院之間學(xué)分互認(rèn)。“四年制”本科人才培養(yǎng)方案總學(xué)時約4500學(xué)時，總學(xué)分280分左右。3+2“二年制”本科人才培養(yǎng)方案總學(xué)時約2200學(xué)時，總學(xué)分在135分左右。

重實(shí)踐。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)期間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于總課時的60%。試點(diǎn)采取現(xiàn)代學(xué)徒制形式，每個專業(yè)與2—3個核心企業(yè)深度實(shí)施校企合作，開展聯(lián)合招生，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，推進(jìn)一體化育人，使學(xué)生完成從“學(xué)徒工——技術(shù)員——準(zhǔn)現(xiàn)場工程師”的轉(zhuǎn)變。

重基礎(chǔ)。注重專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)，各專業(yè)組群形成5-7門公共專業(yè)技術(shù)理論課程，“四年制”專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)不少于500學(xué)時，3+2“二年制”專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)不少于320學(xué)時。借助天津大學(xué)、南開大學(xué)的優(yōu)秀師資，保證公共必修課和選修課的良好教學(xué)效果。

重素養(yǎng)。堅(jiān)持立德樹人，傳承弘揚(yáng)體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代文明的產(chǎn)業(yè)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“崇尚一技之長、注重實(shí)際應(yīng)用”的大學(xué)文化，強(qiáng)化以“敬業(yè)守信、精益求精”為主要內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)教育，并納入課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，融入到課堂教育、黨團(tuán)活動、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、日常管理等教育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

國際化。每個專業(yè)(組群)選擇1所國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相應(yīng)優(yōu)勢專業(yè)實(shí)施深度合作，對接和引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程資源、職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、校企合作模式，聘請國外專家或在華外資企業(yè)的外國專家來校任教，監(jiān)督和指導(dǎo)專業(yè)運(yùn)行。探索組織學(xué)生參與國際交流和海外企業(yè)實(shí)習(xí)的路徑機(jī)制，拓展學(xué)生國際視野，提升學(xué)生跨文化交流合作能力和參與國際職業(yè)競爭的能力。

系統(tǒng)化。通過“3十2”等形式與中高職院校實(shí)現(xiàn)貫通銜接，并選擇若干專業(yè)試點(diǎn)推行一貫制聯(lián)合培養(yǎng)。與天津大學(xué)、南開大學(xué)和其他市屬本科高校聯(lián)合開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。逐步擴(kuò)大招收職業(yè)院校畢業(yè)生比例，擴(kuò)大招收在職人員比例，探索建立學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)制度，形成多種途徑、多次選擇進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)通道。

c) 政策支持

天津市將海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)納入高等教育綜合投資計(jì)劃。

1) 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面。天津市財(cái)政投入專項(xiàng)資金2億元支持大學(xué)籌建和開辦，主要用于教師培訓(xùn)引進(jìn)、教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提升、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的管理平臺和資源平臺開發(fā)?？紤]到實(shí)際培養(yǎng)成本，海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生均財(cái)政撥款高于目前其他普通本科院校50%，并按專業(yè)性質(zhì)確定合理系數(shù)，保持經(jīng)常性增長。

2) 校企合作方面。天津市和濱海新區(qū)人民政府首批確定30家優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)，參與海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的“雙元制”人才培養(yǎng)，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位；企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬準(zhǔn)予企業(yè)所得稅前扣除，行業(yè)企業(yè)購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)行稅收抵扣優(yōu)惠；企業(yè)在學(xué)校建設(shè)人才培養(yǎng)基地、實(shí)訓(xùn)基地及產(chǎn)學(xué)研中心投入的經(jīng)費(fèi)予以稅收減免。

3) 人員編制方面。天津市結(jié)合海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，適當(dāng)增加教師編制，并將聘請外籍專家、引進(jìn)國外高端人才，納入市外專局相關(guān)引智項(xiàng)目。

4) 職業(yè)保障方面。天津市對海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)取得國際水平職業(yè)資格證書或國內(nèi)高級工以上職業(yè)資格證書的學(xué)生，按照每人3000元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)貼，建立并完善大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的勞動時間、薪酬福利、人身安全等權(quán)益的保障機(jī)制。

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收稿日期：2014-08-06

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-5276(2015)04-0077-03

作者簡介：胡如祥(1961-)，男，天津人，副教授，研究方向：職業(yè)教育等。