試析高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

拉布敦

【摘 要】近些年，國家大力提倡發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)并提高國民的綜合素質(zhì)，教育事業(yè)作為培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮的作用逐漸顯著，尤其是在新的教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更成為教育的主要方向。本文主要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，淺談物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合教學(xué)理論和教育實(shí)踐，探討高中教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，為廣大物理教學(xué)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué);創(chuàng)新能力的培養(yǎng);方法途徑

經(jīng)過多次教育改革后，在新課程教學(xué)目標(biāo)改革的背景下，在滿足提高國民綜合素質(zhì)的要求下，高中物理教學(xué)也越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，對物理教學(xué)的工作者提出新的挑戰(zhàn)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念并探究新教學(xué)方法成為當(dāng)前高中物理教學(xué)工作者面臨的最主要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

所謂創(chuàng)新，就是指人們?yōu)檫_(dá)到某種狀態(tài)，對現(xiàn)有的事物和現(xiàn)存狀態(tài)的部分進(jìn)行改造更新，不斷發(fā)展的活動。創(chuàng)新能力則指人們在遵循原有的理論和經(jīng)驗(yàn)后，建議變通適應(yīng)新事物、處理新事物的潛在能力素養(yǎng)。

當(dāng)前階段，中國學(xué)生在多年應(yīng)試教育的背景下，使得學(xué)生只為追求分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，極度缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。雖然在應(yīng)試能力方面遠(yuǎn)比國外的學(xué)生要強(qiáng)，但在創(chuàng)新能力上卻遠(yuǎn)不及別國學(xué)生，一方面體現(xiàn)在學(xué)生對物理的一些基本理念和理論掌握得非常牢固，但在實(shí)踐操作上，卻又表現(xiàn)相當(dāng)差，主要原因在于物理教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的不重視，使得學(xué)生們?nèi)鄙賱邮植僮鞯臋C(jī)會。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識比較差，在應(yīng)試教育的背景下，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式大部分是通過卷面成績來呈現(xiàn)的，使學(xué)生將大部分的精力放在如何提高自己的考試成績上，對課本資料以及教師所講解的知識深信不疑，從而造成學(xué)生被動的接受知識，對知識的整個(gè)體系和原理缺乏深刻的理解和創(chuàng)新意識。

鑒于學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，未來我們培養(yǎng)出的人才在應(yīng)對社會生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)呈現(xiàn)出一種理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合的狀態(tài)，所以有必要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法

（一）在教學(xué)課堂上營造物理情境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在新課標(biāo)中，確立學(xué)生的主體地位是教育改革最重要的方向，要求在物理教學(xué)課堂中，盡一切可能的將學(xué)生被動接受知識和參與教學(xué)課程的身份地位轉(zhuǎn)變成積極參與的主動者。教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度提問，并激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如何將枯燥抽象的物理問題在教師的重新構(gòu)建下變得生動活潑引起學(xué)生的共鳴， 這就需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師可以通過與知識相關(guān)的案例、多媒體教室的展示以及在物理實(shí)驗(yàn)室中通過演示具體的實(shí)例等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能刺激學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）通過聯(lián)想的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)實(shí)踐中， 教師要通過各種方法創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力和主動探索意識，多動手動腦，勇于發(fā)言，在學(xué)生自己解決問題的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有潛移默化的作用。

例如，在開展物理教學(xué)課程的開始，多介紹一些物理學(xué)家因敢于質(zhì)疑前人的經(jīng)驗(yàn)而不斷創(chuàng)新獲得成就的故事，鼓勵(lì)學(xué)生對用于質(zhì)疑已有的認(rèn)識，并探索物理界還未成定理的領(lǐng)域，即使學(xué)生的思想有偏差，也要鼓勵(lì)支持學(xué)生多聯(lián)想多動腦，并給予指導(dǎo)和幫助，而不能即使否定，這樣會不利于培養(yǎng)學(xué)生的擁有創(chuàng)新思維的積極性。

（三）借用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理學(xué)科上的大部分定理都是在物理學(xué)家多次實(shí)驗(yàn)的情況下得出的結(jié)論，其理論知識通常比較難懂，實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)。而物理實(shí)驗(yàn)可以比較直觀真實(shí)的反應(yīng)物理學(xué)科中的一些定理，通過實(shí)驗(yàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如教師可以通過一些物理小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在講“力的分解”這一課時(shí)的時(shí)候，可以引入下面的小實(shí)驗(yàn)：找兩根長度大約為25厘米的硬木條，在兩根木條的中間用鉸鏈連接，形成一個(gè)人字形狀的支架，再找兩塊形狀為L型的硬木，在彎曲的位置釘上一塊鐵皮，在下面裝上大號的帶鉤螺絲釘。然后拿一根鐵絲，將兩端分別系在小木塊的鐵鉤上，并讓壓在兩木塊之間的人字形的支架張角在160度以上，用一只手指把人字形木條下的鉸鏈用力往下拉，鐵絲就被拉斷了。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對“力的分解”切身的體會，可以充分吸引學(xué)生的聽課興趣，并積極開動腦筋。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，體會科技創(chuàng)新改變生活的樂趣

在物理教學(xué)過程中，教師可以通過安排一些社會實(shí)踐活動讓學(xué)生在社會實(shí)踐中真正明白物理創(chuàng)新對生活的改變。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到一些機(jī)場、工廠和電站等場所進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識，從而對物理知識有一個(gè)深刻的認(rèn)識，并了解科技創(chuàng)新對于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改變?nèi)藗兩畹闹匾?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生改變社會的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，當(dāng)今世界的競爭歸根到底是人才的競爭，在知識和科技競爭的時(shí)代，教育的重要性越來越突出。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要求廣大教育工作者具有承擔(dān)培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的意識和動力，不斷改變自身的教學(xué)觀念，研究新的符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為國家培養(yǎng)出更多的新型的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗蒙古族第一中學(xué)）