分析初中物理學習目標與評價的有效設計

丁志春

【內容摘要】近幾年來，隨著新課程理念的不斷提出，對初中物理教學也提出了較高要求。而初中物理學習目標及評價設計直接關系到初中物理教學效率。因此，本文則著重分析初中物理學習目標與評價設計，以望對同仁提供參考借鑒。

【關鍵詞】初中物理 ?學習目標 ?評價 ?有效設計

學習目標與評價的設計是教學的重要組成部分，教學根據(jù)教學目標、學生實踐程度作出客觀評價是引導、督促學生成長的一種教學手段，也是教師教學效果與質量、學生學習成果的一種評判舉措，對于促使課堂優(yōu)化調整有積極意義。本文則重點對初中物理學習目標與評價的設計進行分析。

一、初中物理學習目標的計

當前我國教育領域積極進行改革，初中物理教育作為重要構成基礎之一，在新課標影響下在學習評價部分逐漸發(fā)生改變，以便實現(xiàn)全面監(jiān)控教學過程與學習過程的目的，對學生知識、情感、價值觀與能力等進行綜合性評價，更好的設計教學內容、教學方法等，實現(xiàn)初中物理教學課堂的優(yōu)化，扭轉以往尷尬教學局面。初中物理學習目標在于培養(yǎng)學生對科學探索的好奇心與興趣，保持對自然科學的好奇，在探索實踐過程中享受興奮感與滿足感，逐漸樹立自信心;在初步掌握物理基礎知識的同時，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣與思維習慣，在分析問題、解決問題時開始嘗試使用科學原理與科學探究方法;在學習過程中養(yǎng)成積極參與科學相關活動的興趣，培養(yǎng)初步科學實驗和探究能力，提升個人科學素養(yǎng);在長期學習過程中逐漸培養(yǎng)個人獨立學習及解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐意識，樹立正確的科學發(fā)展觀;獲得個人綜合能力的全面發(fā)展。目前初中物理學習目標更為關注學生個人能力的培養(yǎng)與鍛煉，重視其在學習過程中所展現(xiàn)出的個人能力，注重綜合素質全面方法，在評價中需要將終結性評價與形成性評價相結合，專注學生學習過程與學習結果的和諧統(tǒng)一。

面對初中物理課堂的多元化培養(yǎng)方向，在課堂評價設計中也要積極融入多元化思想，選用多元化評價方式科學分析學生在學習過程中展現(xiàn)的各種能力，內容從專注學生學習能力轉向綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，技術從單純量化評價轉向重視質的分析，主體從單一轉向多元化，角度從終結性轉向形成性、過程性與發(fā)展性，更加注重不同學生之間個體差異，方式朝著多元化方向發(fā)展，更多關注學生個人成長、未來發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

二、初中物理學習多元化評價設計

多元化評價全面關注學生日常，注重從課堂內外、教師觀察、問卷調查、咨詢訪談等方式中獲取的有效信息的利用，在教師與學生、學生與家長互動中更好的把握學生學習現(xiàn)狀、需求、身心成長情況。將多元性評價融入課堂中有益于激發(fā)學生參與興趣，有益于初中物理課堂綜合性評價形成。初中物理課堂的多元化評價包括課堂評價、教師觀察、檔案袋評價、家長觀察、形成性評價與終結性評價等，以上多種方式在課堂內外的和諧統(tǒng)一有益于課堂教學改革與優(yōu)化。

課堂評價是多元化評價的重要組成部分，教師對學生課堂表現(xiàn)進行記錄與評價，根據(jù)學生身心特點調整督促鼓勵方式，引導他們正確認識自己，在學生和生活中逐步進行調整，并將感性習得的知識轉變?yōu)槔硇粤暤?。評價內容可分為三個方面，一是觀察學生課前準備充分程度，了解預習情況、課堂內容任務執(zhí)行情況、學習道具準備情況等，讓學生們在小組中展現(xiàn)自己準備成果，由小組長配合老師進行評價;二是學生課堂中紀律表現(xiàn)、活躍程度等，根據(jù)學生表現(xiàn)進行等級評價，考慮到學生不同性格和表現(xiàn)，要有針對性的進行說明解釋;三是在小組內部活動中觀察學生活躍表現(xiàn)，比如幫助后進學生情況、參與表演情況、與他人協(xié)作學習情況等，給與適當鼓勵。

教師觀察主要是觀察學生學習技巧、學習行為、語言表現(xiàn)等，在特定課堂氛圍中，觀察學生對學習工具的應用情況、學習態(tài)度表現(xiàn)等，作為評價依據(jù)。

檔案袋評價也可稱為學生學習成長記錄評價和學習檔案評價等，通過收集學生日常出眾作業(yè)讓他們及時對自己的進步、出眾之處加以回顧和反思，及時整理自己所想到或掌握到的學習方法。學習檔案袋不僅可以讓學生看到自己的進步，也能讓教師及時掌握學生學習成果表現(xiàn)情況，對于家長而言也是了解學生情況的一種有效途徑，這種有效記錄無論是從學習評價角度還是從知識方法積累角度來看都有很多益處。

教學過程中要定期對某一階段教學情況和學生學習情況進行評價，對某一段時間內學生表現(xiàn)、進步等做出評價，以便指導后續(xù)教學調整情況，了解學生該階段內學習成績表現(xiàn)和行為表現(xiàn)，通過教師評價和學生自查了解問題所在，探尋問題解決對策。階段性評價內容包括學生階段性成績、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學習情感態(tài)度變化、學習策略變化情況等，采取教師評價、小組評價、學生自評、家長評價等多種方式綜合了解學生在該階段內的進步退步情況。終結性評價作為一學期學生知識能力的重要評價手段，可有效反映總體教學成果，對于物理教學而言還是十分必要的。

綜上所述，初中物理學習中多元化目標與評價的設計有益于激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)自身知識、情感與能力的全方位發(fā)展，有益于打造更為優(yōu)質的初中物理課堂。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海安縣老壩港初級中學）