農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊的建設(shè)與實踐

倪春林, 鄭文旭, 董先明, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院, 廣東 廣州 510642)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊的建設(shè)與實踐

倪春林, 鄭文旭, 董先明, 周武藝, 楊卓鴻

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院, 廣東 廣州 510642)

教學(xué)團隊的建設(shè)是本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容,是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是加強教師隊伍建設(shè)的重要途徑。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是廣東省名牌專業(yè)、特色專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)。多年來,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊在實驗教學(xué)平臺建設(shè)、精品課程建設(shè)、專業(yè)特色凝練、實驗教學(xué)研究與改革及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用,取得了較好的效果。

應(yīng)用化學(xué); 教學(xué)團隊; 實驗教學(xué)改革; 創(chuàng)新能力

教學(xué)團隊的建設(shè)是本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容,是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是加強教師隊伍建設(shè)的重要途徑[1-2]。2007年2月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號),開始啟動高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)[3],該文件指出：“加大教師隊伍建設(shè)力度,發(fā)揮教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用”?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確提出：“建成一支高素質(zhì)的師資隊伍,全面適應(yīng)推進教育現(xiàn)代化的要求?！?014年1月,廣東省教育廳和財政廳印發(fā)了《廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案(試行)》通知(粵教高[2014]8號),提出了“以實施‘強師工程’為抓手,優(yōu)化隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu),著力提升教師隊伍整體素質(zhì)”和“加強教學(xué)團隊建設(shè),重點建設(shè)和遴選具有優(yōu)秀團隊帶頭人、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、教學(xué)質(zhì)量高、積極參與教學(xué)改革實踐、效果突出的教學(xué)團隊,推動教學(xué)研究、改革和教學(xué)資源開發(fā)”的建設(shè)計劃。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處改革開放前沿,開辦的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是廣東省名牌專業(yè)、特色專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè),主要面向珠三角地區(qū)培養(yǎng)化學(xué)類應(yīng)用型專門人才。多年來,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊在實驗平臺建設(shè)[4]、精品課程建設(shè)[5]、專業(yè)特色凝練、實驗教學(xué)改革與研究及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]等方面發(fā)揮了重要作用,取得了較好的效果。

1 農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊建設(shè)的意義

1.1 實驗教學(xué)團隊的建設(shè)是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)類實驗教學(xué)改革的需要

實驗教學(xué)隊伍作為高校教學(xué)團隊中的重要力量,在實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的作用[7-8]。教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007] 2號)文件中還提出了在實驗教學(xué)中要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立研究能力的具體要求。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式,建立具有我校特色的本科人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和綜合能力的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才,在“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見”中提出了“根據(jù)各專業(yè)特點,整合實驗與實習(xí),逐步用整合實驗與整合實習(xí)替代原依附于理論教學(xué)的實驗學(xué)時與實習(xí)學(xué)時;設(shè)置多種類型的科研訓(xùn)練、實習(xí)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的實踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性原則,并且要求理工農(nóng)類專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)分不得低于總學(xué)分的30%。因此,實驗教學(xué)團隊的建設(shè),既是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗、化學(xué)綜合性實驗、研究性實驗和指導(dǎo)畢業(yè)論文等多個層次的實踐教學(xué)的需要,又是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)實踐教學(xué)改革的需要。

1.2 實驗教學(xué)團隊的建設(shè)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

加強實驗教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才重要途徑[9-10]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出：“要堅持能力為重的培養(yǎng)模式。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。教育部和財政部在《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》(2011計劃)(教技[2012] 6號)中指出：“創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”,“當(dāng)今世界,創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力,創(chuàng)新能力成為國家競爭力的核心要素”。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)開辦的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型和實踐性很強的專業(yè),隨著珠江三角洲地區(qū)對化學(xué)類應(yīng)用型人才需求質(zhì)量的提高,加強實驗教學(xué)團隊建設(shè),提高師資隊伍的實踐教學(xué)能力,對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

2 農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊基本情況

2.2 教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)和組成

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷和水平較高、富于改革創(chuàng)新的師資隊伍。現(xiàn)有專任教師18人,其中教授7人,學(xué)校優(yōu)秀青年教師1人,副教授8人,博士生導(dǎo)師1人,碩士生導(dǎo)師12人,具有博士學(xué)位的教師16人,占88.8 %,在美國、英國、瑞典、日本和我國香港等地高校訪問和合作科研教師7人,省級及以上學(xué)術(shù)骨干或重點培養(yǎng)教師3人,校級 “千百十” 重點培養(yǎng)教師4人,校級教學(xué)名師1人。

2.2 教學(xué)團隊依托的學(xué)科平臺

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊承擔(dān)無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化學(xué)生物學(xué)實驗、化學(xué)綜合性實驗、化學(xué)創(chuàng)新性實驗等多門實課程的教學(xué)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)依托化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,是廣東省特色學(xué)科。教學(xué)團隊所在的化學(xué)實驗平臺于2005年被評為廣東省實驗教學(xué)示范中心。目前中心擁有的實驗條件和實施的開放式管理模式在廣東省內(nèi)處于先進地位[11],建立了合成化學(xué)、精細(xì)化工和化學(xué)生物學(xué)等多層次的開放實驗室,為團隊實驗教學(xué)與研究、學(xué)生課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽和畢業(yè)論文工作的順利開展提供了保障。

3 農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊的建設(shè)

3.1 教學(xué)隊伍建設(shè)

加強教學(xué)團隊建設(shè),提高教師教學(xué)水平對于推動高校教育學(xué)改革與研究、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[12-13]。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)文件中明確提出了“提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力” 的要求;教育部和財政部在《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》提出了“提高本校中青年教師教學(xué)能力,滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要”的隊伍建設(shè)內(nèi)容。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)團隊主要采取“引進和培養(yǎng)”相結(jié)合的措施,加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。一是通過學(xué)?！案邔哟稳瞬乓M工程”,引進在生物材料、化學(xué)工程和化學(xué)生物學(xué)等領(lǐng)域具有高學(xué)歷、高職稱和高水平的學(xué)科帶頭人和骨干教師;二是通過崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制、教學(xué)競賽和教學(xué)研究多種途徑,提高在崗教師學(xué)歷層次、教學(xué)和科研水平[14]。

3.2 教學(xué)團隊制度的建設(shè)

實驗教學(xué)團隊依托的理學(xué)院是學(xué)校教學(xué)為主的學(xué)院之一。近幾年來,學(xué)院在制度建設(shè)、教學(xué)管理和“質(zhì)量工程”建設(shè)等方面取得一定成績。學(xué)院在每年學(xué)校組織的本科教學(xué)狀態(tài)工作評估中位居學(xué)校前列,其中2次獲得第一名,連續(xù)3年獲得學(xué)校“本科教學(xué)管理先進單位”稱號。學(xué)院教學(xué)管理的規(guī)范性為團隊建設(shè)和教學(xué)運行提供了重要保障。實驗教學(xué)團隊在執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上,還制定了“教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)”、“實驗課程負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)”和“教學(xué)團隊教學(xué)研究制度”等規(guī)章制度,為團隊的運行提供了制度保障。

3.3 教學(xué)團隊激勵機制的建設(shè)

教學(xué)團隊利用建設(shè)和運行經(jīng)費設(shè)立專項基金,支持和獎勵實驗教學(xué)工作。一是設(shè)立實驗課程建設(shè)專項基金,用于無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗主要專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè);二是設(shè)立教研教改與研究專項基金,用于實驗教學(xué)改革與研究,培育優(yōu)秀的實驗教學(xué)成果;三是設(shè)立團隊獎勵基金,用于獎勵實驗教學(xué)工作突出的教師,在一定程度上調(diào)動了團隊成員從事實驗教學(xué)工作的主動性和積極性。

4 農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)團隊建設(shè)的成效

4.1 構(gòu)建了具有地域和農(nóng)業(yè)特色的化學(xué)實驗教學(xué)新體系

實踐教學(xué)團隊根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點,結(jié)合廣東省特別是珠三角地區(qū)對化學(xué)類人才需求的實際,以應(yīng)用化學(xué)省級重點學(xué)科、化學(xué)工程與技術(shù)碩士點和廣東省化學(xué)實驗教學(xué)示范中心為依托,構(gòu)建與地域經(jīng)濟相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系和化學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上,強化實驗操作技能訓(xùn)練,增加綜合性、設(shè)計性和研究性實驗項目;在實驗教學(xué)內(nèi)容改革方面,注重化學(xué)與食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、生物科學(xué)和材料科學(xué)等的交叉融合,建立了具有農(nóng)業(yè)特色的多層次遞進式的實踐教學(xué)體系。

4.2 建立了良好的課程網(wǎng)站和師生互動平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率,而且可以促進課程改革和建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量[15-16]。實驗教學(xué)團隊充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺和網(wǎng)絡(luò)課件的制作設(shè)備,主要通過“基礎(chǔ)化學(xué)實驗”、“無機化學(xué)與實驗”、“有機化學(xué)與實驗”和“化學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計性實驗”等課程的建設(shè),積累了一批實驗教學(xué)資源。通過團隊多年的補充和更新,目前課程網(wǎng)站具有設(shè)計美觀、頁面清晰、內(nèi)容豐富,信息量大和互動性強等特點。團隊還建立了化學(xué)實驗學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)生答疑平臺和學(xué)生實驗網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的互動提供了便利條件。

4.3 促進了本科教學(xué)工程建設(shè)和應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的發(fā)展

實驗教學(xué)團隊的建設(shè)促進了本科教學(xué)工程的建設(shè)和應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)分別于2005年和 2011年獲得廣東省名牌專業(yè)和特色專業(yè),2014年被列為廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)項目;應(yīng)用化學(xué)于2000年獲得二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,化學(xué)工程與技術(shù)于2012年獲得一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點,應(yīng)用化學(xué)學(xué)科2013年被評為廣東省特色學(xué)科。團隊成員負(fù)責(zé)的“基礎(chǔ)化學(xué)實驗”和“有機化學(xué)”分別于2013年和2014年被評為廣東省精品資源共享課程?；瘜W(xué)實驗中心2005年被評為廣東省實驗教學(xué)示范中心,“具有農(nóng)科特色的化學(xué)和材料類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”課題2014年獲得廣東省本科教學(xué)工程建設(shè)立項。

4.4 提高了團隊教師的科研和教學(xué)水平

近幾年來,實踐教學(xué)團隊中有4位教師被列為廣東省 “千百十”人才工程省級或校級培養(yǎng)對象。有2名教師晉升為教授,1名教師晉升為青年教授,3名教師晉升為副教授;有4名青年教師先后去加拿大、日本、美國進行訪學(xué)研究。在科研方面,有5名青年教師獲得國家基金或“973”子課題資助,8名教師獲得廣東省博士啟動基金、廣東省科技計劃和廣東省自然科學(xué)基金等多項科研項目資助。在教學(xué)方面,有2名教師分別獲得校級“教學(xué)名師”和“本科教學(xué)十佳教師”稱號。團隊成員共承擔(dān)校級及以上教學(xué)改革項目12項,其中省級項目5項,在國內(nèi)期刊上發(fā)表教改論文近20篇。團隊主要成員完成的實驗教學(xué)成果“開放式農(nóng)科化學(xué)實驗教學(xué)中心的建設(shè)與實踐”和 “開放式農(nóng)科化學(xué)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”分別于2008年和2013年獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果一等獎,2014年獲得廣東省教學(xué)成果二等獎。

4.5 提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

在應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)團隊的指導(dǎo)下,幾年來,化學(xué)類專業(yè)的本科生共承擔(dān)課外創(chuàng)新項目68項,其中“含四異硫氰合鋅季鏻鹽的制備和性能研究”、“ 可剝型保護油墨的研制”、“ 四鹵合銅(II)-取代芐基吡啶鹽雜化材料的制備、結(jié)構(gòu)和性能的研究”和“基于碳納米管核殼結(jié)構(gòu)材料修飾的免疫傳感器對器對含溴POPs的靈敏檢測”等國家級創(chuàng)新計劃項目7項,“板藍(lán)根揮發(fā)油微膠囊的制備及其應(yīng)用于抗菌織物的研究”、“ 金屬氧化物改性多孔碳球的制備、表征及其用于直接甲醇燃料電池的研究”和“新型異喹啉類雜化材料的制備、結(jié)構(gòu)和性能研究”等省級創(chuàng)新計劃項目14項;學(xué)生在SyntheticMetals、MaterialsLetters、JournalofStructuralChemistry等國際刊物和《化學(xué)研究與應(yīng)用》、《生態(tài)環(huán)境學(xué)報》等國內(nèi)刊物上發(fā)表論文90余篇,其中SCI/EI/ISTP收錄60余篇,獲得省級及以上專業(yè)競賽獎勵20余項,其中學(xué)生完成的“水性形狀記憶聚氨酯的發(fā)明”和“艾葉油微膠囊織物整理劑的發(fā)明”等作品在省級及以上大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎。

6 結(jié)束語

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)團隊在本科專業(yè)建設(shè)、實驗平臺建設(shè)、課程建設(shè)等本科教學(xué)工程建設(shè)、實驗教學(xué)體系的建立、課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、實驗教學(xué)改革與研究和學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用,也促進了應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。今后將進一步加強隊伍建設(shè),提高科研和教學(xué)水平,為廣東珠三角地區(qū)培養(yǎng)化學(xué)類應(yīng)用型專門人才發(fā)揮更大作用。

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Construction and practice on experimental teaching team of Applied Chemistry specialty in agricultural universities

Ni Chunlin， Zheng Wenxu， Dong Xianming， Zhou Wuyi， Yang Zhuohong

(College of Science,South China Agricultural University,Guangzhou 510642,China)

The construction of teaching team is an important content of the undergraduate teaching reform and teaching quality project construction,and is the important measures to improve the teaching quality of colleges and universities,as well as is an important way to strengthen the construction of the teachers. The Applied Chemistry specialty in South China Agricultural University is a provincial famous brand,characteristic and demonstrated specialty of applied talents cultivation. The experimental teaching team plays a very important role in the construction of teaching platform,the construction of excellent courses,the condensing of professional characteristics,the research and reform of the experimental teaching and the cultivating students’ innovative ability,and some good results are achieved.

applied chemistry; teaching team; experimental teaching reform; innovative ability

2014- 10- 29

廣東省2013年高等教育教學(xué)改革項目(2013096);廣東省2014年本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程項目——人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)(2014013);華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年教育教學(xué)改革與研究攻關(guān)項目(JG13001);華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年“創(chuàng)新強校工程(本科人才培養(yǎng)類)——質(zhì)量工程”項目(bkjx2014007)

倪春林(1965—),男,湖北潛江,博士,教授,副院長，研究方向為無機功能材料和高等教育管理.

E-mail：niclchem@scau.edu.cn

G642.4

A

1002-4956(2015)6- 0014- 03