淺談新課改下的“活”字教學(xué)

馮周華

新課程改革旨在改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。但筆者認(rèn)為課改的終極目標(biāo)在于課堂教學(xué)中的一個(gè)“活”字，簡(jiǎn)而言之就是活躍課堂教學(xué)氣氛。如何創(chuàng)新“活”字教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要注重以下幾點(diǎn)：

一、要有“活”的教師

課堂教學(xué)中的“活”教師不是有生命的教師，而是要有生氣的教師，也就是說(shuō)教學(xué)時(shí)教師必須“瘋”起來(lái)，即上課要有激情，放得下架子，走下講臺(tái)，能走近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，這樣才能“親其師，信其道也?！?/p>

二、要有“活”的教法

教無(wú)定法，貴在得法。這是值得我們新時(shí)期教師深思的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們必須創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行讀、思、議、練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、要有“活”的教案

傳統(tǒng)的教案以“教”為主，只能在教師的角度，以如何教給學(xué)生知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不考慮學(xué)生的狀況；自從實(shí)施新課程以來(lái)，首先要求教師教案編寫思路要活。每位教師在編寫教案時(shí)不要只為追求規(guī)范和整潔，而是要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，以如何學(xué)好課文為出發(fā)點(diǎn)，盡可能地記錄備課思路，最大限度地搜集有關(guān)資料，以最優(yōu)化的形式組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

其次，教案內(nèi)容模式要活。精心研究教材、學(xué)生、方法，精心編寫教案，讓教案必須有實(shí)用性，的的確確起到課堂教學(xué)方案、統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用 能清楚地反映出本節(jié)課師生雙邊活動(dòng)的情況，要變講為學(xué)，從教案中真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在教案的中心或主體地位。

四、要積極培養(yǎng)“活”的學(xué)生

我們要清新地認(rèn)識(shí)到：兒童盡管年齡小，但他是個(gè)鮮活的個(gè)體，有許多與眾不同之處。在教學(xué)過(guò)程中，我們要允許他們有不同的思維，發(fā)表不同的見(jiàn)解，甚至一些離奇的想法。同一班的學(xué)生坐在同一個(gè)教室里，同一個(gè)老師授課，一堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不太一樣，究其原因是方法的問(wèn)題。學(xué)生的生活環(huán)境不同，閱歷不同，所以表現(xiàn)出不同的能力，教師要因人而異，分層善待，學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)得到了老師的理解、尊重、支持，師生才可進(jìn)行合作對(duì)話、交流、教學(xué)相長(zhǎng)。

五、要有“活”的評(píng)價(jià)

成績(jī)固然重要。但成績(jī)好并不等有能力、有用。如果有業(yè)無(wú)德則無(wú)用。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要既要注重學(xué)習(xí)成績(jī)，又要對(duì)其道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作的能力、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“活”是新課程教學(xué)的根本，要讓自己在新課程教學(xué)中成功立足，關(guān)鍵要在“活”字上下工夫，這樣，我們新課程改革才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。