高職語(yǔ)文教學(xué)的困境與對(duì)策研究

呼艷

【榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)，陜西 榆林 719399】

【摘 要】 高職語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及建設(shè)和諧校園方面發(fā)揮著重要的作用。與其他課程相比高職語(yǔ)文教育有著不可替代的作用，可是高職語(yǔ)文教學(xué)卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學(xué)生不愿意上課，教師教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制過于機(jī)械化等。為了提高高職院校的教學(xué)水平，則必須對(duì)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學(xué)成效，才能促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)；高職；對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，國(guó)家越來越需要高級(jí)技術(shù)人才，所以高等職業(yè)教育在我國(guó)十分受重視，高等職業(yè)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，要想培養(yǎng)出來的學(xué)生受到社會(huì)的認(rèn)可，則必須全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，而綜合職業(yè)技能培養(yǎng)離不開人文素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)是宣傳人文素質(zhì)教育最好的方法?？墒悄壳暗那闆r是，語(yǔ)文教學(xué)沒有受到高職院校的重視。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語(yǔ)文教學(xué)的處境十分的尷尬，高職語(yǔ)文是高職學(xué)生必須的一門公共課，然而定位卻不明確。雖然許多高職院校開設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，可是所給的課時(shí)較少，同時(shí)大部分同學(xué)只重視專業(yè)課而輕視文化課，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有積極性。高職語(yǔ)文要想擺脫現(xiàn)在的困境則必須進(jìn)行改革，要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考試方法，改革教學(xué)內(nèi)容，努力探索一條新的語(yǔ)文教學(xué)道路，并且還要體現(xiàn)職教的特色，使高職語(yǔ)文教學(xué)能夠真正發(fā)揮其功能。

一、高職語(yǔ)文教育的困境

在我國(guó)高職院校的歷史比較短，但發(fā)展的速度比較快，已經(jīng)具有比較可觀的規(guī)模。高職語(yǔ)文教學(xué)在高等職業(yè)教育當(dāng)中一直處在“風(fēng)雨飄搖”的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 當(dāng)下，高職院校并沒有一套專門針對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)教材，大多數(shù)都是采用的普通高校所使用的《大學(xué)語(yǔ)文》。并且在選擇高職語(yǔ)文教材的時(shí)候還有兩個(gè)誤區(qū)存在：第一個(gè)誤區(qū)就是選用的語(yǔ)文教材與專業(yè)相關(guān)性不大，教材都是隨意選取，不能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二個(gè)誤區(qū)是高職語(yǔ)文教材忽視了高職語(yǔ)文的工具性與人文性。

2. 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在高職語(yǔ)文的課堂上經(jīng)常是老師滿懷激情的在講課，而學(xué)生大多是在走神，根本沒有興趣聽講。由此可以看出以往的填鴨式教學(xué)不能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這使得高職語(yǔ)文教師缺乏成就感，喪失了好好教課的興趣，在上課的過程中對(duì)于學(xué)生的不聽課行為也是睜一只眼閉一只眼。

3. 來高職院校上學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是高考沒有考好的學(xué)生，他們之所以會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，主要目的就是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，以方便找到工作。在他們的觀念當(dāng)中，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以他們只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。其實(shí)恰恰相反，這種學(xué)習(xí)態(tài)度反而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）從高職教學(xué)本身的實(shí)際情況出發(fā)，重新規(guī)劃課程，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校要制定階段性目標(biāo)，對(duì)高職語(yǔ)文課程從新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。為了更好地達(dá)到高職教學(xué)的教學(xué)目的，高職語(yǔ)文教學(xué)首先要改觀教學(xué)形式。要改變現(xiàn)在高職語(yǔ)文教學(xué)枯燥無味、過于形式化的情況，重新設(shè)計(jì)合理的教學(xué)規(guī)劃，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生明白要想有好的職業(yè)就應(yīng)該全面均衡發(fā)展。再如，在高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，可以加入一些與課程內(nèi)容有關(guān)的互動(dòng)性內(nèi)容，進(jìn)行情境導(dǎo)入，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)中來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特色

語(yǔ)文教學(xué)不能單單的只是講語(yǔ)文，應(yīng)該多與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有利于提高他們的專業(yè)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文有一個(gè)十分突出的特點(diǎn)就是包容性很強(qiáng)，教學(xué)者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以做出一定的取舍，體現(xiàn)出高職教學(xué)的專業(yè)特色。當(dāng)前我國(guó)的高職語(yǔ)文教育所使用的教材內(nèi)容比較單一，沒有出版針對(duì)不同專業(yè)的不同語(yǔ)文教材。所以，編寫有針對(duì)性的高職語(yǔ)文教材已經(jīng)迫在眉睫，這就需要所有的教學(xué)者們共同努力，只有這樣才能使學(xué)生們從中受益。盡管當(dāng)前的高職語(yǔ)文教材沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，但是教學(xué)者在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（三）建立評(píng)估機(jī)制和交流模式

高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該建立完善的評(píng)估機(jī)制和交流模式，定時(shí)定期地對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)目前還沒有在高職教育當(dāng)中出現(xiàn)，所以教育主管部門應(yīng)加大教育研究力度，建立科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系。各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)地區(qū)都應(yīng)該定時(shí)舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如建立論壇BBS，或者定時(shí)舉行研討會(huì)。只有在交流的過程中才能發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并大力進(jìn)行推廣，這樣才能形成有效的教學(xué)模式。此外，在高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中還可以成立一個(gè)專門的培訓(xùn)交流組織，這樣更有利于提高教學(xué)者的教學(xué)水平，方便他們進(jìn)行交流，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高職語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及建設(shè)和諧校園方面發(fā)揮著重要作用。與其他課程相比，高職語(yǔ)文教育有著不可替代的作用，可高職語(yǔ)文教學(xué)卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學(xué)生不愿意上課，教師教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制過于機(jī)械化等。為了提高高職院校的教學(xué)水平，就必須對(duì)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學(xué)成效，才能促進(jìn)學(xué)生全面綜合地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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