試論中職文秘專業(yè)學(xué)生語文閱讀審美態(tài)度的培養(yǎng)

杜世源

摘 要：隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的閱讀能力，是促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。語文學(xué)科作為文秘專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要起到公共基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的作用，更要在語文學(xué)習(xí)的過程中，在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美能力，對文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一種人文的關(guān)懷和教育。

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 語文 閱讀 審美態(tài)度

在實踐教學(xué)過程中，文秘專業(yè)學(xué)生接觸的大多數(shù)的閱讀文章內(nèi)容枯燥乏味，知識性較強(qiáng)，美感不足，但是文秘專業(yè)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，基礎(chǔ)知識及閱讀理解能力強(qiáng)，建立在這樣的基礎(chǔ)上，文秘專業(yè)的學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美態(tài)度及審美能力的可行性是非常大的。

一、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度的重要性

審美能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的重要語文素養(yǎng)。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文具有重要的審美教育功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力?！蹦壳?，很多學(xué)校都開始重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀、審美人生觀，從而在語文教學(xué)中完成對學(xué)生人格的初步塑造。

所謂審美態(tài)度，就是人們在審美活動進(jìn)行之初的特殊的心理狀態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度是非常必要的。不管客觀世界里存在多少美麗的東西，如果我們的主觀思想不能去感受這些美、體會這些美，這些客觀世界存在的美好的事物，就顯得極度蒼白無力了。審美態(tài)度是人們在審美活動進(jìn)行之初的特殊的心理狀態(tài)，它是個體在客觀事物中通過主觀的思想活動體味某種情調(diào)、意境、精神境界等。在語文閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生這種審美態(tài)度，使閱讀成為一次美的旅途。

人文教育不只是語文教育，而語文教育應(yīng)當(dāng)占有一個特殊甚至是核心的位置，因為語文的文學(xué)性對青少年更具有感染的力量。中學(xué)語文教育落實到人文教育上時，就是給人建立一種精神底子。一個人的精神是要有一定的底子的。筆者認(rèn)為這種底子應(yīng)該是浪漫主義和理想主義的，即給人的生命一種亮色。可見，語文教育應(yīng)該是一種人文教育，這種人文教育的有效途徑之一，是在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的審美價值觀和審美人生觀。如果說智育培養(yǎng)的是“聰明人”，德育培養(yǎng)的是“德性人”，體育培養(yǎng)的是“健康人”，那么語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美態(tài)度則是培養(yǎng)“審美人”。教育家錢理群曾說過：許多人回顧自己的一生，往往對自己影響最大的就是語文教育和語文老師。

二、如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

語文教學(xué)要讓學(xué)生明白，如果我們能從閱讀的懷想、品味、感受中，去理解審美教育就是要培養(yǎng)美育的人、懂得美的人、欣賞美的人、感受美的人，就會在品味美的過程中，逐漸形成一種美的價值觀。這種審美的教育就是一種審美人生觀的教育，是一種人生態(tài)度的熏染，是對客觀世界存在的美的事物的一次深刻的體會和鑒賞，是主觀世界與客觀世界的美互相交融的一座橋梁。

首先，我們可以針對文秘專業(yè)學(xué)生喜歡閱讀的特點，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點，進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讓他們感受優(yōu)美的散文、詩歌等作品，增強(qiáng)學(xué)生語感，在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生在字里行間發(fā)現(xiàn)美、感受美。

其次，這種審美的閱讀不僅僅限于優(yōu)美的詩歌散文、富于哲理的現(xiàn)代文等，中華文化瑰寶的古文詩篇，依舊存在美的魅力。實際上，很多古文閱讀中就蘊(yùn)含著我們?nèi)≈槐M的精神資源，蘊(yùn)含了美的精華。比如，古詩是中華民族幾千年文化的智慧結(jié)晶，我們今天學(xué)習(xí)古詩，就是一個對先賢的再認(rèn)識、吸取他們精華的過程。要讓學(xué)生明白，閱讀首先來自于生命的自覺，而非讀本的價值。因為我們生命中的缺陷、孤獨、困惑，于是就需要用生命本身去融匯、去印證、去實踐、去追尋，這樣的閱讀，對于每個人來說都是一生一世的功課。

第三，想要達(dá)到這種審美的閱讀教學(xué)，還要注意讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合不同作家的風(fēng)格，用心體驗。要引導(dǎo)學(xué)生從不同藝術(shù)風(fēng)格的作品中感受作家的個性魅力，感受作者浸潤在作品中的思想感情，體會這種作品中的人格魅力，使他們受到高尚情感的熏陶，形成自己高尚的審美態(tài)度。尤其是針對文秘專業(yè)的學(xué)生，要提醒他們在閱讀過程中，不應(yīng)該簡簡單單是去讀一篇文章，更多的是要在閱讀的過程中培養(yǎng)理智，培育情感，培育一個完整的人。同時，教師自身也要明白，在語文教師的生命詞典里，教語文，不應(yīng)只是完成語文課本的教學(xué)任務(wù)，更多的是對學(xué)生進(jìn)行一種人文情感熏陶。

三、小結(jié)

我們的語文教學(xué)不能缺少美的培養(yǎng)，應(yīng)該在閱讀中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)美、感受美，讓我們的學(xué)生在閱讀的教學(xué)過程中逐漸找到美的存在，使自己成為一個有美的情操的人，這是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）