從“怕做”到“樂(lè)做”

麥細(xì)妹

【摘 要】作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，提高能力素質(zhì)和培養(yǎng)情感態(tài)度的重要途徑。有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，獲得有效的教學(xué)效果。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析傳統(tǒng)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并從作業(yè)內(nèi)容的選擇，難度的調(diào)控，形式的多樣性等方面闡述了如何有效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】弊端；有效作業(yè)；學(xué)習(xí)效率

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式存在的弊端

1. 單調(diào)、枯燥。不是機(jī)械抄寫(xiě)詞句、朗讀課文、聽(tīng)錄音等，就是死記硬背、內(nèi)容枯燥、形式呆板。

2. 空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。

3. 量多質(zhì)濫。長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”的思想的影響下，一些老師在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上重“量”輕“質(zhì)”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇，每天布置大量的作業(yè)，使學(xué)生整天淹沒(méi)在題山書(shū)海之中，休息、活動(dòng)和睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的身心健康和個(gè)性的全面發(fā)展。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談下如何有效的設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)。

二、設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

（一）精選作業(yè)內(nèi)容，突出目的性、典型性和啟發(fā)性

1. 目的明確

目的不明確或偏離教學(xué)目的的作業(yè)，猶如盲人騎馬，浪費(fèi)了師生的時(shí)間和精力。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，如小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完天氣的對(duì)話后，老師可以布置下列作業(yè)：讓學(xué)生自定內(nèi)容，用What？蒺s the weather like...？ It？蒺s....等句型編一個(gè)有關(guān)天氣的對(duì)話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容，讓幾組學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。這樣，學(xué)生既鍛煉了口筆頭能力，又突出了教學(xué)目的和重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合作用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、提高能力的效果。

2. 具有典型性

當(dāng)代“范例教學(xué)理論”告訴我們，機(jī)械練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)具有“范例性”特點(diǎn)的作業(yè)，才能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通和廣泛遷移目的。因此，從大量的練習(xí)內(nèi)選出最本質(zhì)、最具有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生，以保證學(xué)生掌握這些知識(shí)。這樣，表面上數(shù)量少了，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)了本質(zhì)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 具有啟發(fā)性

題目無(wú)法窮盡，題型千變?nèi)f化，只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。因此，教師除了在課堂教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練外，作業(yè)設(shè)計(jì)中也必須注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進(jìn)差異發(fā)展

1. 由易到難，注意知識(shí)層次

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由低級(jí)智慧技能到高級(jí)智慧技能的層次構(gòu)建過(guò)程，以掌握智慧技能為目的的作業(yè)應(yīng)具有層級(jí)的特征。因此，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，作業(yè)或練習(xí)的內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，由單一到綜合，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。如我在布置學(xué)生完成作文“描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人”之前，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)：A. 讓學(xué)生自己找出有關(guān)描寫(xiě)人物的形容詞tall， short， slim，beautiful等，把它們記錄在筆記本上并熟記。B. 回憶你所學(xué)過(guò)的職業(yè)名。C. 找出Book3， Unit 4， Unit 5中描寫(xiě)人的句子并依照例子寫(xiě)幾句。D. 做部分相關(guān)的選擇題，如：Mother is （tall， short）. He is （fat， handsome， heavy， ugly） E. 根據(jù)提示詞補(bǔ)全短文，如：This is my . He is years old. He is a . F. 布置學(xué)生獨(dú)立完成作文：“用幾句話描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人”。這一系列的作業(yè)由淺入深，由易到難，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中一個(gè)個(gè)攻破難點(diǎn)，最后的作文得心應(yīng)手。寫(xiě)作能力逐步提高。

2. 針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)

由于各種因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平等各方面都存在差異，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)必須兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生。我根據(jù)不同層面的學(xué)生的水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而且相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。我講授完課文“Waiting for Another Hare”對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我布置的作業(yè)主要以掌握四會(huì)單詞和四會(huì)句型為主，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我還要求他們復(fù)述課文內(nèi)容。而對(duì)于優(yōu)等生，我要求他們根據(jù)這則寓言的內(nèi)容續(xù)寫(xiě)課文：The farmer？蒺s wife came What did she say to the farmer？ And what did the farmer do later？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀在英語(yǔ)天空中翱翔，英語(yǔ)想象力和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

（三）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

1. 多樣性

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)除了一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)外，教師還應(yīng)獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)出多樣化的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的作業(yè)來(lái)。

（1）“查”，增強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力。如教“Christmas”之前，我布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生用各種方法查找有關(guān)Christmas的資料。他們有的查閱書(shū)刊，有的向身邊的人請(qǐng)教，有的上網(wǎng)。上課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生起來(lái)交流時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛相當(dāng)活躍。通過(guò)“查”，不但增強(qiáng)了學(xué)生查閱資料的能力，同時(shí)也了解了異國(guó)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（2）“找”，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林期基說(shuō)“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼耍谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的這種忙于需要，讓學(xué)生通過(guò)“找”來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊的事物，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如門(mén)牌號(hào)碼、電話號(hào)碼和商品價(jià)格等。

2. 興趣性

傳統(tǒng)形式的作業(yè)，常常是冷冰冰的習(xí)題，缺乏人性化，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際有一定的趣味，學(xué)生定會(huì)樂(lè)此不疲，體會(huì)到尋覓真知的成功樂(lè)趣。

（1）對(duì)話錄音，培養(yǎng)語(yǔ)感。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的對(duì)話之后，以前我要求學(xué)生回去聽(tīng)錄音，可許多同學(xué)都不把這當(dāng)作作業(yè)好好完成，于是我要求學(xué)生為自己錄音，比一比誰(shuí)的聲音最標(biāo)準(zhǔn)，還特意設(shè)置了一個(gè)最佳錄音獎(jiǎng)。為了等到這個(gè)獎(jiǎng)，學(xué)生們樂(lè)此不疲，認(rèn)真模仿，在錄音過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)說(shuō)能力都得到了不同程度的提高。

（2）改編歌曲，增添樂(lè)趣。學(xué)科的整合是教學(xué)改革的一個(gè)要求，也是一個(gè)趨勢(shì)。教師要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材。學(xué)生特別愛(ài)唱英文歌，平時(shí)我注意挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的音樂(lè)元素，我經(jīng)常將一些重要的句子編成朗朗上口的歌曲。

（3）合作作業(yè)，增進(jìn)溝通。小組合作：可讓學(xué)生二人或四人合作制作英語(yǔ)手抄報(bào)，然后把學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

家長(zhǎng)配合：親子作業(yè)，增強(qiáng)信心。設(shè)計(jì)親子型的作業(yè)，讓孩子和他們的父母一起完成作業(yè)，讓父母從一個(gè)側(cè)面了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子們也一定會(huì)感覺(jué)到父母對(duì)他們的重視與關(guān)愛(ài)，感受到那股濃濃的親情，增強(qiáng)做作業(yè)的信心，因而會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真、更樂(lè)意去完成任務(wù)。我們可以讓學(xué)生和父母親一起合作制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的二十一世紀(jì)，可能有許多老師關(guān)注的僅僅是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，因而“題海戰(zhàn)術(shù)”在他們的眼里不失為提高教學(xué)質(zhì)量和分?jǐn)?shù)的好辦法，素質(zhì)教育成了一句空話。其實(shí)，我們更多關(guān)注的是學(xué)生的情感和個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。相信這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)實(shí)現(xiàn)從“怕做”到“樂(lè)做”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏。