語文有效作業(yè)的設(shè)計策略探研

劉艷

[摘 要]作業(yè)是課堂教學(xué)的重要輔助手段，作業(yè)設(shè)計能力是語文教師必須具備的一種專業(yè)能力。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課文的教學(xué)重點等方面設(shè)計趣味性作業(yè)、層次化作業(yè)、搜集型作業(yè)等不同類型作業(yè)，讓語文作業(yè)的設(shè)計更加豐富、更加有效。

[關(guān)鍵詞]有效作業(yè) 設(shè)計策略 趣味性 層次化 搜集型

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-070

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要輔助手段。有效的作業(yè)設(shè)計不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，還可以幫助教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過作業(yè)完成情況的反饋靈活地調(diào)整教學(xué)策略。作業(yè)設(shè)計能力是語文教師必須具備的一種專業(yè)能力。近年來，學(xué)校對語文作業(yè)的要求越來越高。那有效的語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)采取哪些策略呢？

一、設(shè)計趣味性的作業(yè)

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為宗旨。很多語文教師設(shè)計的作業(yè)之所以低效，究其原因主要是作業(yè)缺乏趣味性，無法充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，教師應(yīng)積極開動腦筋，多設(shè)計一些趣味性的作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，教學(xué)“包”字時，為讓學(xué)生識記更多的漢字，我事先用紅色卡片剪出很多蘋果狀的卡片，然后將其一剪為二，其中的一半卡片寫上“包”字，另外一半卡片寫上“氵”“足”“扌”“火”等偏旁部首。學(xué)生看到這些卡片均丈二和尚摸不著頭腦，不知道我究竟要做什么?？吹綄W(xué)生疑惑的表情，我說道：“接下來，我會將這些卡片發(fā)給部分同學(xué)，大家分別將這些卡片組合在一起，從而形成新的漢字。沒有拿到卡片的同學(xué)也可以幫忙，大家一起完成老師布置的作業(yè)?！比蝿?wù)布置下去后，學(xué)生們非常積極。在共同努力下，他們很快將這些卡片組成新的漢字，如“泡”“跑”“抱”“飽”等。該作業(yè)屬于一種典型的趣味性作業(yè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

作為語文教師，不能一味地設(shè)計一些枯燥、乏味的作業(yè)讓學(xué)生完成，應(yīng)多設(shè)計一些趣味性的作業(yè)。趣味性的作業(yè)能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引路，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計層次化的作業(yè)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。學(xué)生個體之間存在不同程度的差異，這一點毋庸置疑。為滿足學(xué)生的作業(yè)需求，教師可以適當(dāng)設(shè)計一些層次化作業(yè)讓學(xué)生自主選擇完成。這樣的作業(yè)設(shè)計策略更能體現(xiàn)以生為本的原則，更容易被學(xué)生接受。

例如，教學(xué)《觸摸春天》一課時，為了滿足學(xué)生的不同作業(yè)需求，我設(shè)計了這樣一組層次化作業(yè)：

（1） 將課文中的優(yōu)美詞句摘抄下來；

（2）有感情地朗讀課文，體驗作者要表達(dá)的情感及中心思想；

（3） 畫一幅有關(guān)春天的畫；

（4） 寫一篇有關(guān)春天的文章（可以是詩詞）。

……

作業(yè)布置下去后，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一項或多項作業(yè)完成。有的學(xué)生畫的是關(guān)于春天的畫，有的學(xué)生寫的是有關(guān)春天的詩詞，有的學(xué)生將課文中的優(yōu)美詞句摘抄下來。

教師在設(shè)計語文作業(yè)時，不應(yīng)始終一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活設(shè)計層次化作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計形式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更容易促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一種極為有效的作業(yè)設(shè)計。

三、設(shè)計搜集型的作業(yè)

要學(xué)好語文，不僅要學(xué)好課文的相關(guān)知識，更應(yīng)具備一定的信息搜集能力。信息搜集能力是作為一個社會人必須要具備的一種能力，能讓一個人更容易在社會上立足，更好地進(jìn)行生活?；诖耍處煈?yīng)適當(dāng)設(shè)計一些搜集型作業(yè)讓學(xué)生完成。

例如，教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對威尼斯不夠了解。為擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生對威尼斯的了解，我要求學(xué)生利用課余時間通過各種途徑搜集與威尼斯相關(guān)的資料。作業(yè)布置下去后，學(xué)生們非常積極。他們主要通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集與威尼斯相關(guān)的資料。他們搜集的資料類型豐富，有圖片、文字。第二天上課時，我要求學(xué)生展示自己搜集的資料。他們的積極性非常高，個個躍躍欲試。本次作業(yè)的有效完成，不僅加深學(xué)生對威尼斯的了解，更培養(yǎng)和提升了他們的信息搜集能力，可謂是一舉兩得。

搜集型作業(yè)的設(shè)計適用于語文教材中的任何課型，因此可以得到普遍運用。需要注意的是：搜集型作業(yè)的設(shè)計不能濫用，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況有的放矢地進(jìn)行設(shè)計。唯有如此，方能真正提升搜集型作業(yè)的設(shè)計效果。

小學(xué)語文有效作業(yè)的設(shè)計策略研究是一個系統(tǒng)工程，是一個極為龐雜的體系。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課文的教學(xué)重點等方面設(shè)計不同類型作業(yè)，讓語文作業(yè)設(shè)計更加豐富、更加有效。

（責(zé)編 韋 雄）