基于“研學(xué)后教”理念下的“432”教學(xué)模式

梁澌韻

【摘 要】為了深入開展“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革工作，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建構(gòu)高效的課堂教學(xué)模式。我校結(jié)合實(shí)際，通過反復(fù)的研究、探索、總結(jié)、反思，構(gòu)建了“432”教學(xué)模式。該模式體現(xiàn)“研”、“學(xué)”、“教”的有機(jī)統(tǒng)一及研學(xué)后教的核心理念：以學(xué)生為本，把時(shí)間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；合作；評(píng)價(jià)；效率

一、“432”教學(xué)模式內(nèi)涵

此模式旨在建立一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的研究范疇提供有效指引，并且從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念與模式，凸現(xiàn)學(xué)生的地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)掘每一位學(xué)生內(nèi)在潛能，也為教師的專業(yè)成長提供幫助。

“4”是指研學(xué)的四個(gè)方面。即研究教材、研究學(xué)情學(xué)法、研究“研學(xué)后教”理念與學(xué)科結(jié)合的切入點(diǎn)、研究小組合作方式。

“3”是指后教的三大方面。即自己教（自我教育）、同伴教（互助教育）、教師教（教師教育）。后教有三個(gè)特點(diǎn)，即針對(duì)性（教學(xué)生不會(huì)的）、參與性（讓學(xué)生參與教師的教）、發(fā)展性（讓學(xué)生因教而進(jìn)步）。

“2”是指保證學(xué)生對(duì)知識(shí)過關(guān)和提升能力的兩個(gè)途徑。即“堂堂清”和“活化作業(yè)的布置”。 “堂堂清”要求每個(gè)學(xué)生把每節(jié)課要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行過關(guān)。老師要特別關(guān)注中下的學(xué)生，保證他們對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)扎實(shí)地過關(guān)?！盎罨鳂I(yè)的布置”則要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的需要靈活布置具有拓展性和層次性的作業(yè)。

二、“432”教學(xué)模式目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過實(shí)施“432”教學(xué)模式，改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式和教師陳舊的教學(xué)方式，釋放師生原有的禁錮思維，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)教師的教研專業(yè)成長，進(jìn)一步全面提高學(xué)校總體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師目標(biāo)

明晰、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，力求教師在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新的過程中促進(jìn)自身的專業(yè)成長，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生目標(biāo)

凸現(xiàn)學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)力和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力。

三、“432”教學(xué)模式理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程。

（二）主體性教育理論

主體性教育理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

（三）合作學(xué)習(xí)理論

合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題?！爸挥性谟薪煌?、有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在差異的人的場合，才會(huì)有教學(xué)的出現(xiàn)”（季亞琴科語）。

（四）多元智能理論

這是由美國心理學(xué)家加德納提出的，他經(jīng)過多年對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究，證明了人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元的。在教育過程中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，將各方面的能力有機(jī)整合，形成每個(gè)人的核心專長和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

四、“432”教學(xué)模式操作程序

（一）課前“4研”是教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的前提

1. 研究教材是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的基本保證。明確各部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性。挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的智力因素與非智力因素。

2. 研究學(xué)情學(xué)法是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。學(xué)生的不均衡發(fā)展是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。學(xué)情分析最重要的作用是使得教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)因材施教、高效低負(fù)。

3. 研學(xué)后教理念為新型教學(xué)活動(dòng)注入活力。找準(zhǔn)研學(xué)后教理念與學(xué)科有機(jī)結(jié)合點(diǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵。在本模式的統(tǒng)領(lǐng)下，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)“研學(xué)問題”，并聚焦課堂最有價(jià)值的知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)效果。

4.構(gòu)建合作小組是“研學(xué)后教”課堂的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、合作目的、人員配置、課室布局等方面制定小組合作的規(guī)范要求、個(gè)人職責(zé)與評(píng)價(jià)方式等。

（二）靈活運(yùn)用后教的“3”大方面是教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的關(guān)鍵點(diǎn)

教師在踐行新課程改革的過程中，需要“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生”。放手讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助教育，在難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥。要根據(jù)不同的研學(xué)問題、研學(xué)課堂適時(shí)運(yùn)用“后教”三種方式，才能達(dá)事半功倍的效果。

（三）課中或課后要以“2”種途徑保證課堂實(shí)效性

要達(dá)到堂堂清，教師應(yīng)在課堂上善于發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法使學(xué)生暴露問題，再針對(duì)問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。課后作業(yè)應(yīng)以分層設(shè)計(jì)為主，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的需要靈活布置具有拓展性和層次性的作業(yè)。力求讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

五、“432”教學(xué)實(shí)施條件

實(shí)現(xiàn)“432”教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)主要有三方面：研、教、練。因此，我們提倡以“深度研究、適時(shí)教學(xué)、精題精練”的要求保障教學(xué)模式的順利實(shí)施。

（一）深度研究，作好課前準(zhǔn)備

1. 保證吃透教材、診斷學(xué)情學(xué)法。教師要全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、情感需要等，切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上。

2. 高質(zhì)量研學(xué)案呈現(xiàn)學(xué)習(xí)線路圖。要按新課標(biāo)編制，重難點(diǎn)突出，難易適中，排版精簡又實(shí)效，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論、思考，防止繁難化、習(xí)題化。

3. 安排科學(xué)的小組合作模式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”、分工明細(xì)、職責(zé)分明的原則建立合作小組。保證組內(nèi)人人分工、人人有責(zé)、人人有獲。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，靈活選擇學(xué)法

1. 松綁“捆綁式”的學(xué)習(xí)束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，提高其自省、自悟、自學(xué)能力。

2. 切實(shí)發(fā)揮小組長或者其他組員的幫帶能力?！盎ブ逃蹦芡癸@學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過幫助、帶動(dòng)的方式互助互利。

3. 教師既要充分做好課前準(zhǔn)備，更要關(guān)注課堂生成的情況而進(jìn)行適時(shí)、適度點(diǎn)撥。

（三）精題精練，保證教學(xué)質(zhì)量

練習(xí)題的編寫要實(shí)現(xiàn)集體智慧與個(gè)人智慧的統(tǒng)一。題目經(jīng)過教師的編選后交給備課組審核，力求每道題目都達(dá)到“精、簡、妙”的要求。

六、“432”教學(xué)模式實(shí)施的基本原則

（一）以學(xué)生為主體

本模式致力于學(xué)生基本素質(zhì)的形成與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)

尊重學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，確立“研學(xué)后教，少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式下的學(xué)生主體意識(shí)，確定與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式。

（三）以“少教多學(xué)”原則為抓手

“432”課堂教學(xué)模式以“20分鐘課堂”理念為基礎(chǔ)，要求每一節(jié)課教師講的總時(shí)間不多于20分鐘；學(xué)生自學(xué)、思考、討論、做任務(wù)的總時(shí)間不少于20分鐘。

（四）以提高課堂效率為目標(biāo)

模式實(shí)施的過程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，克服教學(xué)的盲目性，避免課堂教學(xué)的僵化，著力解決教學(xué)的繁瑣化和程式化問題，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

七、“432”教學(xué)模式評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，而更要注重過程。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)著重注意以下方面：

1. 要關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度以及方式，是否吃透教材，了解學(xué)情，選定恰當(dāng)?shù)摹把袑W(xué)問題”，安排好合作小組等，并采取合適的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和自我調(diào)控的學(xué)習(xí)能力。

2. 要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，看學(xué)生在課堂中是否熱情飽滿，各抒己見？師生是否雙向交流，并引起教學(xué)共振？生生之間是否合作愉快，各有所獲，氣氛融洽？學(xué)生的思維是否一直處于活躍思考的狀態(tài)？

3.“432”模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

說明：使用本量表，可先對(duì)亞指標(biāo)作定性評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，再按各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重作出定量評(píng)價(jià)，然后算出總分，轉(zhuǎn)為一個(gè)課的等級(jí)評(píng)價(jià)。按慣例，86-100分為優(yōu)，70—85分為良，60-70分為中（合格），59分以下為差（不合格）。