國(guó)家立場(chǎng)·學(xué)生立場(chǎng)·學(xué)科立場(chǎng)

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摘? ? 要：習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，是指導(dǎo)新時(shí)代思政課教學(xué)改革發(fā)展的根本遵循。作為初中思政課——道德與法治學(xué)科的教師，要在講話精神指導(dǎo)下，站穩(wěn)國(guó)家立場(chǎng)、契合學(xué)生立場(chǎng)、堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng)，做到三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極投入課程改革實(shí)踐，為開(kāi)創(chuàng)思政課教學(xué)新局面和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)家立場(chǎng);學(xué)生立場(chǎng);學(xué)科立場(chǎng);思政課教師

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重大要求，堅(jiān)定了廣大思政課教師把思政課辦得越來(lái)越好的信心和決心，為我們推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循。[1]初中道德與法治課程是思政課程體系中的重要組成部分，對(duì)處在“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵期的初中生的健康成長(zhǎng)，起著舉足輕重的作用。站在新起點(diǎn)上上好初中思政課，是所有初中思政課教師貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神的應(yīng)然要求。落實(shí)好習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，把初中思政課上好，教師必須站穩(wěn)國(guó)家立場(chǎng)、契合學(xué)生立場(chǎng)、堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng)，做到三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、站穩(wěn)國(guó)家立場(chǎng)，做好鑄魂育人工作

習(xí)近平總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問(wèn)題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊”。培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)的接班人，是我們黨對(duì)教育根本問(wèn)題的明確主張，體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，表明了鑄魂育人導(dǎo)向上的國(guó)家立場(chǎng)。初中思政課作為學(xué)校德育的關(guān)鍵學(xué)科，教師在課程實(shí)施中必須牢牢站穩(wěn)這個(gè)立場(chǎng)，在學(xué)科教學(xué)中做好鑄魂育人工作。

首先，初中思政課教師自身要有堅(jiān)定的政治信仰和敏銳的政治頭腦。初中思政課教師在日常教學(xué)中，要自覺(jué)堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在大是大非面前保持清醒認(rèn)識(shí)。教師自身必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新成果，特別要學(xué)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以真學(xué)、真懂、真信、真用的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效打牢自身理論功底，以此來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)行為。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，要讓有信仰的人講信仰?！坝行叛觥睉?yīng)該是初中思政課教師的合格底線，“講信仰”應(yīng)該是初中思政課教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

其次，初中思政課教師要以自己的真誠(chéng)信仰去感染、教育、鼓舞學(xué)生。一方面，對(duì)一些政治認(rèn)同教育，如堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等直接關(guān)系“四個(gè)自信”的教育，教師要以鮮明正確的政治立場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生形成對(duì)“四個(gè)自信”的政治認(rèn)同。另一方面，對(duì)一些價(jià)值取向教育，如團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、公共精神、法治精神、人生理想等關(guān)系青少年成長(zhǎng)發(fā)展的教育，教師要善于從黨和國(guó)家的意志與人民根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的思想高度去引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得追求個(gè)人發(fā)展、爭(zhēng)取個(gè)人正當(dāng)權(quán)益的過(guò)程中要符合黨、國(guó)家和人民的根本利益，符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要。

二、契合學(xué)生立場(chǎng)，開(kāi)辟明理踐行路徑

教育專(zhuān)家成尚榮說(shuō)過(guò)，缺乏對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，就不可能有兒童立場(chǎng)的建立，也就不可能有良好的教育發(fā)生。契合學(xué)生立場(chǎng)，就是要求初中思政課教師以學(xué)生的視角及他們能夠理解的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成教學(xué)共識(shí)。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。只有從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，才能開(kāi)辟出一條學(xué)生明理踐行的有效路徑。

一是要契合初中生生性好動(dòng)、樂(lè)于游戲的特點(diǎn)。如八年級(jí)下冊(cè)第64頁(yè)正文中有一段文字闡述了人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容，這一基本內(nèi)容有三對(duì)關(guān)系，即人民與人民代表、人民代表與人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系，需要講清楚。但該段文字多抽象概念，學(xué)生難以理解。為此，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在閱讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出體現(xiàn)三對(duì)關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并派代表上臺(tái)展示，師生共同對(duì)每組展示的成果打分，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)以資鼓勵(lì)。這種競(jìng)賽游戲設(shè)計(jì)，契合初中生好動(dòng)又樂(lè)于游戲的特點(diǎn)，把單調(diào)的講解變成了生動(dòng)活潑的合作、互助學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)因游戲激勵(lì)和思維碰撞理解得更深刻了。教學(xué)中教師還可以通過(guò)讓學(xué)生角色扮演、模擬生活情景等其他有效的活動(dòng)去契合學(xué)生立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是要契合初中生好奇心、探究欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：你們初中生是公民，為什么沒(méi)有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？你們現(xiàn)在有獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利嗎？你們現(xiàn)在有服兵役的義務(wù)嗎？以此激發(fā)其好奇心和探究欲，從而加深對(duì)18周歲為選民年齡界限、物質(zhì)幫助權(quán)針對(duì)年老疾病和喪失勞動(dòng)能力者、服現(xiàn)役的主要對(duì)象是年滿18周歲至22周歲的男性公民等概念的準(zhǔn)確理解。又如可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)材料并擇優(yōu)用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)參與度，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。再如可以就某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂發(fā)表見(jiàn)解，或組織小組辯論賽等，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使教學(xué)更具吸引力和探究味。

三是要契合初中生渴望獨(dú)立和受人尊重的心理需要。初中學(xué)生處在青春期，開(kāi)始產(chǎn)生渴望獨(dú)立和受人尊重的心理需要，他們會(huì)有自己看問(wèn)題的視角和思考問(wèn)題的方式，也會(huì)有對(duì)社會(huì)和人生的疑惑。因此，初中思政課教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，回應(yīng)學(xué)生的思想疑惑，在民主平等的教學(xué)氛圍中多交流對(duì)話，少發(fā)號(hào)施令。對(duì)教材知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，要摒棄唯權(quán)威和唯書(shū)本的不正確做法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面考慮問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新思維。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和錯(cuò)誤思潮，教師要旗幟鮮明地加以糾正，但要用學(xué)生能夠接受的方式在春風(fēng)化雨般引導(dǎo)下糾正其錯(cuò)誤思潮和行為偏差。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自我反思和自我糾錯(cuò)后得出的結(jié)論，才能使其感受到真理的力量，形成正確的信仰和自覺(jué)的踐行。

三、堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng)，激發(fā)守正創(chuàng)新動(dòng)力

當(dāng)前學(xué)校加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生德育教育的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，但是以國(guó)家學(xué)科課程形式實(shí)施的專(zhuān)門(mén)德育課程，思政課是唯一的課程。因此，思政課是其他學(xué)科不可替代的專(zhuān)業(yè)德育課程。習(xí)近平總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。習(xí)總書(shū)記對(duì)思政課的定位和期望，鼓舞著廣大初中思政課教師堅(jiān)守思政課這個(gè)學(xué)校德育和立德樹(shù)人“主陣地”的堅(jiān)定信心和決心，并且將進(jìn)一步激勵(lì)廣大初中思政課教師以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)和奮發(fā)有為的狀態(tài)推進(jìn)初中思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，更好發(fā)揮思政課“主陣地”作用。

1.以強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)自信，主動(dòng)作為，堅(jiān)守初中思政課學(xué)科立場(chǎng)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，初中思政課教師要旗幟鮮明、理直氣壯地站在思政課學(xué)科立場(chǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察世界、關(guān)注社會(huì)、思考人生，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;教育引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，指導(dǎo)自己的價(jià)值判斷和行為選擇。同時(shí)，教師要用自己的學(xué)識(shí)水平和愛(ài)崗敬業(yè)精神感染身邊的同事，推動(dòng)學(xué)校形成人人崇尚思政工作，各學(xué)科主動(dòng)融合思政課程，全員全校協(xié)同育人的良好氛圍。初中思政課教師要增強(qiáng)學(xué)科自信，以從事初中思政課教學(xué)為榮，積極宣傳習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，為開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.以強(qiáng)烈的緊迫感、時(shí)代感，提高自覺(jué)，銳意進(jìn)取，推動(dòng)初中思政課改革創(chuàng)新。初中思政課教師不僅對(duì)初中思政課要有一份“守正”的情懷，更要有一份“創(chuàng)新”的責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出，要“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。為此，初中思政課教師首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，為課程改革創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)師資保證。其次，初中思政課教師要積極投入課程改革，做初中思政課程改革的積極擁護(hù)者、參與者和推動(dòng)者。當(dāng)前，初中思政課教師要積極投入到以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革中去，并注重用思政學(xué)科的視角引領(lǐng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題，“唯有用學(xué)科獨(dú)特的視角審視問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能形成真正意義上的學(xué)科素養(yǎng)”[2]。再次，初中思政課教師要加強(qiáng)對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)和研究，唯有如此，才能樹(shù)立起正確的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，促進(jìn)初中思政課不斷改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員.把思政課辦得越來(lái)越好——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-3-19（1）.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017：60.