數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境

郝新玲

摘 要：以故事、魔術(shù)、問(wèn)題、生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、輕松地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象、枯燥、乏味的?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而被動(dòng)地在老師的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生厭學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、引人入勝的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)課堂上十分重要的教學(xué)手段，那么該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、故事妙引注意

利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)二年級(jí)“七的乘法口訣”時(shí)，我講述了《西游記》中的一個(gè)小故事，當(dāng)講到孫悟空被放入煉丹爐中，旺火煉了七七四十九天，煉成火眼金睛時(shí)，學(xué)生看著屏幕上煉丹爐中孫悟空注意力十分集中，眼神中流露出對(duì)孫悟空的敬佩之意，就在這時(shí)我問(wèn)如果煉了六個(gè)七天，能煉成火眼金睛嗎？學(xué)生十分流利、自然地說(shuō)六七四十二天不能，時(shí)間太短。五個(gè)七天呢？四個(gè)呢？……學(xué)生很容易地把七的乘法口訣學(xué)會(huì)并記得很牢。

二、魔術(shù)吸引眼球

魔術(shù)不光是孩子，就對(duì)成人來(lái)說(shuō)都覺(jué)得是十分神奇的，所以用魔術(shù)吸引學(xué)生眼球并不難。學(xué)生在課堂上的眼神隨著老師走，就意味著他對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。例如，在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我利用魔術(shù)的形式將五邊形變成四邊形、三角形，最后呈現(xiàn)出角的形狀，學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生又熟悉的圖形產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，有的想知道它是怎么畫(huà)出來(lái)的，有的想知道這個(gè)奇怪的、張著大嘴的東西各部分的名稱(chēng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，獨(dú)立自主地學(xué)會(huì)了有關(guān)角的知識(shí)。

三、問(wèn)題觸引思考

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇幸删蜁?huì)激發(fā)學(xué)生追根溯源的欲望，滿足自我認(rèn)知的需求，也就會(huì)深入思考。例如，在教學(xué)六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？”學(xué)生很流利地答出來(lái)。接著，我出示了一個(gè)圓，并問(wèn)學(xué)生：“你能求出它的周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生回答：“可以用皮尺量一下?！蔽矣謫?wèn)：“有沒(méi)有一個(gè)公式可以計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？”這一問(wèn)使學(xué)生陷入了思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

四、生活導(dǎo)引興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。老師把來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)回歸于生活，有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)形面積”時(shí)，我利用教室里的火爐蓋子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)環(huán)形面積，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)環(huán)形面積就是大圓面積減小圓面積。這樣，把抽象的問(wèn)題直觀化，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題。

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣與自信心，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分重要的。

總之，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

宋海俠.數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)情境[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（31）.

編輯 黃 龍