淺談體態(tài)律動(dòng)在幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

李習(xí)霞

摘 要：運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，有助于肢體解放，能更好地提高小朋友的主動(dòng)性和自覺性。所以，教師要因材施教，突出主題，師生共同參與，聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)靜交替，用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂情緒，適當(dāng)滲透律動(dòng)的簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)地推進(jìn)體態(tài)律動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)

19世紀(jì)末，瑞士作曲家、音樂教育家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了達(dá)爾克羅茲音樂教育體系。該教育體系由視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興創(chuàng)作三部分組成，體態(tài)律動(dòng)為其中最為核心的一個(gè)部分。體態(tài)律動(dòng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生在放松的狀態(tài)下聆聽欣賞音樂，并用身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓小朋友跟著音樂動(dòng)起來，有助于小朋友肢體解放，能更好地提高小朋友的主動(dòng)性和自覺性，展現(xiàn)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)孩子的成長進(jìn)步具有很大的促進(jìn)作用。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就體態(tài)律動(dòng)在幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱慕ㄗh，以期推進(jìn)體態(tài)律動(dòng)在幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)中廣泛而深入地運(yùn)用和發(fā)展。

一、因材施教，循序漸進(jìn)地推進(jìn)體態(tài)律動(dòng)

幼兒園音樂教材的教學(xué)目的是讓幼兒在編創(chuàng)與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，對(duì)小朋友們來說，重要的是在做的過程中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，這樣才能提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，給孩子們足夠的自由，讓他們“動(dòng)”起來。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教。首先，教師可根據(jù)小朋友的音樂實(shí)際水平將體態(tài)律動(dòng)與各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起開展活動(dòng)，而活動(dòng)又應(yīng)該圍繞一定的主題展開，這樣才能夠激發(fā)小朋友的興趣，給小朋友帶來快樂。例如，大班音樂活動(dòng)《快樂的腳步》的活動(dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒積極參與舞蹈活動(dòng)的愿望，在游戲中教會(huì)小朋友前踢步、后踢步、跑跳步等基本舞步，體驗(yàn)舞蹈活動(dòng)的快樂。但我們需要注意的是整個(gè)活動(dòng)不能被主題教學(xué)所約束，要注重體態(tài)律動(dòng)給幼兒帶來的興趣和快樂。同時(shí)，注意循序漸進(jìn)，讓小朋友通過身體的運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)音樂的美，并將這種美的體驗(yàn)化為具體的感受和認(rèn)知。例如，《快樂的腳步》的活動(dòng)教學(xué)中，教師要為活動(dòng)準(zhǔn)備鼓一面、鼓棒兩根，整個(gè)活動(dòng)中，老師根據(jù)小朋友的具體情況，讓幼兒在活動(dòng)室中站好，然后教師敲鼓，幼兒隨著鼓聲的快慢，調(diào)整自己腳步的速度進(jìn)行表演。幼兒要隨教師鼓點(diǎn)的節(jié)奏變化而做動(dòng)作，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。

二、共同參與，體驗(yàn)體態(tài)律動(dòng)的樂趣

幼兒教師要明白，教給小朋友舞蹈動(dòng)作需要一定的準(zhǔn)確性，并且要優(yōu)美、瀟灑。但體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作只需小朋友利用聽覺獲得輕松、自如的節(jié)奏感，通過身體動(dòng)作自然放松地體驗(yàn)音樂的快慢的變化、力度強(qiáng)弱的變化，最終使身心獲得一種快樂即可。例如，《新疆舞》活動(dòng)教學(xué)，要以節(jié)奏游戲來帶動(dòng)孩子的積極性。因此，請(qǐng)孩子坐在位置上，播放歌曲，教師首先來為小朋友表演一段新疆舞，引起孩子的興趣。教師跳完之后，就可以要求小朋友一起來欣賞音樂，小朋友一邊聽一邊打節(jié)奏。新疆音樂最基本的特點(diǎn)是鼓點(diǎn)節(jié)奏非常強(qiáng)，當(dāng)小朋友聽兩遍歌曲之后就自然而然地有了動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候老師讓小朋友跟著音樂跳，小朋友的音樂思維完全憑感覺，所以他們有些律動(dòng)很難理解，但這種思維和律動(dòng)的方式正是創(chuàng)造力培養(yǎng)的條件。所以，教師不能拿準(zhǔn)確性、好看、優(yōu)美等要求限制小朋友的律動(dòng)，只要小朋友聽著音樂能積極參與、全員參加，用身體表現(xiàn)音樂，自由發(fā)揮，不拘一格，老師就可積極保護(hù)，并給予鼓勵(lì)。

三、突出主題，適當(dāng)滲透律動(dòng)的簡(jiǎn)單要求

在欣賞音樂的過程中，讓小朋友用肢體語言表達(dá)自己對(duì)音樂內(nèi)容的感受，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，而且又能讓小朋友形象感性地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如，大班的《刷牙歌》，歌曲的特點(diǎn)是節(jié)奏極其豐富，旋律獨(dú)具特色?？梢宰屝∨笥崖犞魳啡缓笞约簞?chuàng)編與音樂相符的刷牙肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏，小朋友非常感興趣，在間奏處，創(chuàng)編不同的刷牙節(jié)奏和快樂的象聲詞，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常有趣，小朋友既學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)了牙齒健康和快樂的情感，又玩得很開心。但需要注意的是幼兒園中的體態(tài)律動(dòng)提倡不拘一格，但還是圍繞一定的主題而律動(dòng)。尤其是在欣賞民族音樂的時(shí)候，教師在律動(dòng)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳分R(shí)滲透，這樣就可以慢慢在小朋友腦海中形成一定的規(guī)矩，讓小朋友學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候有所依據(jù)。如，在音樂活動(dòng)中可以選擇小朋友較為熟悉的歌曲，讓小朋友根據(jù)歌曲和老師的要求做動(dòng)作。當(dāng)音樂響起時(shí)，小朋友可以隨著自己對(duì)音樂的理解在教室內(nèi)任意創(chuàng)作動(dòng)作或者隨意走動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作；音樂猛然停下后，老師要求小朋友保持音樂停下來時(shí)的動(dòng)作，然后老師可以根據(jù)音樂的內(nèi)容對(duì)小朋友的動(dòng)作做一簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，大概指導(dǎo)小朋友如何隨著音樂律動(dòng)，怎樣律動(dòng)才是最合理、最有趣的。直到音樂再次響起時(shí)，再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，小朋友在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)。由此而滲透的律動(dòng)教學(xué)，教師不但在輕松的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力及音樂感受能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)靜交替用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂情緒

幼兒園的音樂課堂要在動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中讓小朋友體驗(yàn)音樂的美。音樂活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，所以，在音樂活動(dòng)中，先要?jiǎng)?chuàng)造安靜的環(huán)境讓小朋友用心聆聽音樂，教師讓學(xué)生聽完歌曲之后，詢問學(xué)生該歌曲應(yīng)以怎樣的節(jié)拍展現(xiàn)最合適。然后讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行節(jié)拍擊打。重復(fù)聽取之后，學(xué)生對(duì)節(jié)拍的掌握會(huì)準(zhǔn)確一些，然后引導(dǎo)學(xué)生通過身體有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，諸如用手腳打拍子感受音樂的節(jié)奏、搖頭或者晃動(dòng)身體去體驗(yàn)音樂的力度。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)前兒童藝術(shù)教育研究——體態(tài)律動(dòng)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用與創(chuàng)新》（項(xiàng)目編號(hào)GS[2013]GHB0022）的階段性成果。

編輯 薛直艷