談教學設計中的“框架問題”

簡嬪

【關鍵詞】 語文教學;框架問題;教學理

念;主體地位;寫作和書寫

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

04—0036—01

“框架問題”是英特爾未來教育的核心和精髓，是用于框定單元學習范圍，并引導學生深入學習與探索的一組問題，它是有層次的，并分別包括內容問題、單元問題和基本問題?？蚣軉栴}的提出，就是要求教師在設計問題時，要有一定的層次感，且問題要與本學科教學相聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要能激發(fā)學生的高級思維。事實證明，框架問題使學生的內在求知動力得到調動，學習積極性得到提高，初步形成團隊合作意識。

一、框架問題的應用符合新課標的教學理念

教師要想精心設計單元和課程，幫助學生發(fā)展他們的理解能力，要想收集大量信息，抓住學生的注意力，幫助學生全神貫注地探究學習，就要圍繞知識誕生的原始情境中發(fā)生的問題來構建課程，而不是教給學生課本中現(xiàn)有的答案。如果不讓學生提出并探究一些具有普遍意義的問題，那么學生只能接觸到一些相互脫節(jié)的活動，膚淺地認識一些重要概念。

新課標的核心是要以學生的發(fā)展為主，改善學生的學習方式。所以教師應關注學生的學習過程和方法，了解學生通過什么手段和途徑獲取知識，營造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極獲取知識的氛圍，培養(yǎng)學生收集、分析、處理、運用信息的能力，提高學生分析、解決問題的能力。而英特爾未來教育就是利用框架問題，提出一系列有層次的問題，使學生圍繞問題展開研究、討論、學習，轉變了傳統(tǒng)的學習方式。這種利用框架問題進行教學的方式，和新課標的理念完全吻合。

二、框架問題的應用體現(xiàn)了學生的主體地位

設計框架問題要適合學生，要激發(fā)和維持學生的學習興趣。興趣是最好的老師。當學生置于這種有趣的情境中時，便能增加學習的主動性，激發(fā)學習的潛能，得出連教師也未能考慮到的獨特答案和創(chuàng)造性的方法。

框架問題的內容問題、單元問題和基本問題是有層次的。其中內容問題是指向事實性知識的問題，是學生研究單元問題，進而探究基本問題的知識基礎，內容問題都有明確的答案。單元問題框定某個具體的課程單元，與單元的具體情境直接相關，單元問題是開放的，沒有明顯的“正確”答案?；締栴}直接指向學科的核心，它是為達到持久性理解而提出的具有挑戰(zhàn)性的、深層次的問題，以揭示一個學科內涵的豐富性和復雜性。這樣有層次的問題有利于學生從低級思維向高級思維的發(fā)展，能夠體現(xiàn)學生的主體地位。

通過框架問題的引導，學生能夠明確學習任務、制訂行動計劃，有條不紊地搜集大量信息，通過自主學習、小組協(xié)作，探究并嘗試解決框架問題，提高對知識的掌握、轉換和遷移的能力。學生積極思考主動解決框架問題，能夠掌握知識的整體結構，增強獨立思考能力，提高團隊合作能力。

三、框架問題的應用能提高學生的寫作和書寫能力

在實際教學中，教者沒有適當?shù)慕逃鯔C給予學生書寫的指導，致使學生書寫能力的退化，形成會認不會寫中國字的尷尬局面。為解決學生書寫少這一問題，教師可以利用框架問題設計一些開放性的、學生有話可說的題目，提高學生的寫作和書寫能力。如，教師利用每周一篇練筆的機會，定半命題作文，要求學生根據(jù)所學知識進行小練筆，這樣做既能提高學生整理資料、運用資料的能力，培養(yǎng)學生學會質疑，并通過與他人合作，解決問題的能力，還能提高學生的寫作能力，使學生將自己看到的、發(fā)生過的事情有條理地記錄下來，培養(yǎng)學生的動手寫作能力。

框架問題的應用，使學生以較少的時間接觸到盡可能多的知識，知識面得到了拓展，且語文能力得到較全面的發(fā)展與提高?？傊?，課堂的教學有很多種方式，框架問題在小學語文開放單元的應用，絕非只是問題的簡單堆砌，而是對傳統(tǒng)教育的超越，不僅推動了教育方式的轉型，而且改革了人才的培養(yǎng)模式。

編輯：馬德佳