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    轉(zhuǎn)型背景下新建本科高校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探究——以賀州學(xué)院為例

    2015-03-27 22:46:30王淑娥
    賀州學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年1期
    關(guān)鍵詞:賀州雙師型雙師

    劉 利,王淑娥

    (賀州學(xué)院 人事處, 廣西 賀州 542899)

    中國(guó)的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。按照高校人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求,將高校大致按照人才的培養(yǎng)類型和規(guī)格劃分,可分為綜合性研究型大學(xué)、多科性或單科型高校、多科性或單科性職業(yè)技術(shù)學(xué)院三種基本類型。新建本科高校是我國(guó)自20世紀(jì)末以來,幾所專科學(xué)校合并或單個(gè)??茖W(xué)校升格而建立的高校,主要屬于“中間階層”。截止2014年,全國(guó)此類高校(含獨(dú)立學(xué)院)已達(dá)到600余所,其學(xué)生數(shù)量占到全國(guó)本科院校學(xué)生總數(shù)量的50%左右。新建本科院校在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、深化改革下轉(zhuǎn)型發(fā)展是大勢(shì)所趨,是承擔(dān)服務(wù)國(guó)家和地方發(fā)展戰(zhàn)略的重要幫手,是國(guó)家教育結(jié)構(gòu)政策調(diào)整的需要。

    根據(jù)麥克斯研究院本科畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)[1]17,新建本科院校畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)絕大多數(shù)都低于老本科院校畢業(yè)生。應(yīng)用技術(shù)型本科教育對(duì)于滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要,以及推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但畢業(yè)生在職場(chǎng)上遇到研究性高校和高職院校的前后夾擊,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和自身進(jìn)一步發(fā)展也受到一定影響,探究其原因乃人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的適應(yīng)度、學(xué)生與用人單位的滿意度不夠所致。因此將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng),其“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障,對(duì)學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。顯然,加強(qiáng)應(yīng)用型本科院?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè),是應(yīng)用型本科院校提高辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

    一、賀州學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

    賀州學(xué)院前身是梧州師范高等專科學(xué)校,位于桂、湘、粵三?。▍^(qū))交界的賀州市。2003年,賀州市師范學(xué)校并入梧州師范高等??茖W(xué)校,經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)于2006年正式建立賀州學(xué)院,成為一所全日制多科性普通本科高等院校,現(xiàn)有1萬多名在校生。截止2014年3月,學(xué)校有在職教職員工825人,有專任教師500多人,其中正高職稱、副高職稱共150多人。

    (一)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多元化結(jié)構(gòu),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的師資隊(duì)伍保障

    加大“雙師型”教師數(shù)量,不能誤解為所有教師都要變?yōu)椤半p師型”教師。應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中,既要有學(xué)術(shù)型,還要有應(yīng)用型的、技能型。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以有“雙師型”素質(zhì)的要求,應(yīng)該是教師隊(duì)伍整體構(gòu)成達(dá)到多元化結(jié)構(gòu),也就是說在職稱方面,有相當(dāng)一部分的教師職業(yè)資格,來源上可以是來自企業(yè),也可以來是自科研院所,同時(shí)有相當(dāng)數(shù)量教師在業(yè)界有一定經(jīng)歷。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科建設(shè)中充分發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體教師的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng),方能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的師資隊(duì)伍保障。學(xué)校若要求每位教師既要達(dá)到教師要求,又要具備相應(yīng)的職業(yè)資格,這是一種狹義的教師隊(duì)伍“雙師型”涵義的理解,在工作中既不現(xiàn)實(shí),也到達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

    賀州學(xué)院秉承“立足賀州,服務(wù)區(qū)域,面向基層,突出特色”的辦學(xué)思路,培養(yǎng)品德好、基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)精、能力強(qiáng),下得去、用得上、留得住,適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校主動(dòng)為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展服務(wù),在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的實(shí)踐中謀求發(fā)展。學(xué)?!?013-2020發(fā)展定位規(guī)劃》中提出培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,建設(shè)在區(qū)域內(nèi)有一定影響力和特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。以“行業(yè)學(xué)院”促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,2014年先后和企業(yè)地方深度合作,共建餐飲管理學(xué)院、建筑工程學(xué)院、用友軟件學(xué)院、村鎮(zhèn)干部管理學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院等5所應(yīng)用型學(xué)院。這些藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)需要一批具有行業(yè)和工程背景,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”的教師和多元化教師隊(duì)伍作為基本保障。

    (二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),有利于創(chuàng)新科研成果,適應(yīng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需要

    科學(xué)研究工作是現(xiàn)代高校的主要職能之一,是創(chuàng)新科研知識(shí)重要渠道。“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)就是能從實(shí)踐一線獲得真實(shí)、可靠的一線數(shù)據(jù)資料,為學(xué)校的教學(xué)、科學(xué)研究提供真實(shí)可靠的教學(xué)依據(jù)。高校其自身與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)有著天然聯(lián)系,科研工作以服務(wù)地方為主要價(jià)值取向,扎根當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)需求。賀州學(xué)院科研方向定位是“以應(yīng)用研究見長(zhǎng)”。依托地方特色資源,加強(qiáng)科學(xué)研究,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。賀州素有“馬蹄之鄉(xiāng)”的美譽(yù),學(xué)校建立馬蹄深加工團(tuán)隊(duì),為當(dāng)?shù)伛R蹄產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技支撐。山楂是賀州特色農(nóng)產(chǎn)品之一,學(xué)校成立的“中田大山楂”研究團(tuán)隊(duì)在廣西已頗有名氣。賀州依托廣西東部族群基地特色歷史文化,開展人文社會(huì)科學(xué)研究和文化傳承研究。

    賀州學(xué)院已具備結(jié)合地方特色發(fā)展的天然優(yōu)勢(shì),若能有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐性強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,把單純的理論教學(xué)變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)。學(xué)生跟隨教師,既能夯實(shí)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),又能提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,形成教學(xué)與科研互動(dòng)的良性循環(huán),就達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)又提高了育人質(zhì)量,收到“雙贏”的良好效果。因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為賀州學(xué)院辦出特色、辦出一流應(yīng)用型本科高校的重要舉措。

    (三)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),有利于提升年輕教師個(gè)人素質(zhì),從而提高教師隊(duì)伍整體水平

    大多數(shù)新建本科院校中,青年教師屬于教師隊(duì)伍的主體,年富力強(qiáng)、接受新事物新知識(shí)較快,同時(shí)學(xué)歷層次較高,基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),具備人力資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過措施加強(qiáng)年輕教師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè),提高年輕教師實(shí)踐教學(xué)能力,使其具備“雙師型”教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐水平,會(huì)更加有效地提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平[2]68。

    賀州學(xué)院教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)是年輕教師比例大。35歲以下年輕教師在2014年本科教學(xué)合格評(píng)估中占總教師數(shù)的45%,高于同期同類兄弟院校的平均數(shù)。這些年輕教師大都具有碩博學(xué)歷,利用教師隊(duì)伍年化輕優(yōu)勢(shì),通過“雙師型”培養(yǎng)各類措施及途徑提高其教學(xué)實(shí)踐能力,使年輕教師成為“雙師型”教師的主力軍。

    二、賀州學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及其原因

    (一)賀州學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

    1.“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量偏少

    據(jù)統(tǒng)計(jì),2014年賀州學(xué)院“雙師型”教師占專任教師比例為9.76%,而全國(guó)同類院?!半p師型”教師占專任教師比例平均數(shù)為18.49%,“雙師型”教師隊(duì)伍比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)同類兄弟院校。且教師的來源比較單一,從人才引進(jìn)來源上95%左右教師來自于高校畢業(yè)的應(yīng)屆博士、碩士。因此“雙師型”教師匱乏很難滿足學(xué)校定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

    2.“雙師型”教師整體素質(zhì)偏低

    由于學(xué)校是師范學(xué)校歷史上發(fā)展起來,傳統(tǒng)上存在重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念,忽視“雙師型”教師培養(yǎng),“雙師型”教師能力較弱。現(xiàn)有的“雙師型”教師中,大都是通過“考證”獲得“雙師型”,真正具有工程背景、行業(yè)背景,有業(yè)界經(jīng)歷的教師寥寥無幾。新引進(jìn)教師多屬于應(yīng)屆畢業(yè)生,從學(xué)校到學(xué)校,其實(shí)踐教學(xué)能力較弱。

    3.“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入占教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)比例偏低

    由于教育部在高校本科教學(xué)合格評(píng)估中對(duì)學(xué)校專任教師數(shù),在碩士、博士學(xué)位比例上有嚴(yán)格的合格指標(biāo)規(guī)定。學(xué)校往往針對(duì)這些指標(biāo)體系要求,一方面投入大量精力財(cái)力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師;另一方面加大校內(nèi)政策、資金力度讓教師在職攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位、晉升職稱獎(jiǎng)勵(lì)等。而“雙師型”教師在合格評(píng)估并沒用硬性指標(biāo)要求,因此在培養(yǎng)規(guī)劃和制度保障方面,“雙師型”教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)占整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的比例偏低。

    (二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱的主要原因

    1.由于受所處地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和信息溝通等因素的制約,學(xué)校在歷史上是在師范教育的基礎(chǔ)上升格的,使得一些教師長(zhǎng)期停留在師范教學(xué)的傳統(tǒng)思想中,缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。賀州地處湘粵桂交界處,其區(qū)位優(yōu)勢(shì)不夠突出,工業(yè)欠發(fā)達(dá),也在一定程度上影響了教師的思想觀念的更新。因此教師參與實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性不夠高,教師整體的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng),解決實(shí)際問題的能力較弱。

    2.現(xiàn)行職稱晉升的評(píng)價(jià)體制偏重于理論性科研成果,導(dǎo)致部分教師出于職稱晉升等自身利益因素的考慮,沒有樹立順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化的教育教學(xué)理念。為了評(píng)職稱而進(jìn)行科研的教師偏多,且科研成果的轉(zhuǎn)化率較低。而具備一定實(shí)踐能力的教師往往在職稱評(píng)定上得不到更多的認(rèn)可,難以激發(fā)教師向“雙師型”發(fā)展的熱情[3]6。

    3.學(xué)校與企業(yè)(行業(yè))合作力度不夠大,雙方人員的交流和互動(dòng)不夠多。校內(nèi)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí),但實(shí)踐能力較低,而來自企業(yè)或行業(yè)的具備豐富實(shí)踐能力的兼職教師數(shù)量較少,一定程度影響應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

    三、賀州學(xué)院加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

    建設(shè)應(yīng)用型高校,賀州學(xué)院任重而道遠(yuǎn)。在2014年我校人才工作會(huì)議上,制定了“賀州學(xué)院人才工作三年行動(dòng)計(jì)劃”,明確把“‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)工程”列為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工作之一,努力建立起“專、兼、聘”結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

    (一)增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)

    賀州學(xué)院在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校中,充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平高低,甚至關(guān)乎學(xué)校的生存發(fā)展。因此全校上下達(dá)成共識(shí),從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要,量身制訂了科學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)方案,逐步建立了完善的“雙師型”教師培訓(xùn)體系,構(gòu)建多元、開放的“雙師型”教師培養(yǎng)模式,積極引導(dǎo)專業(yè)教師尤其是年輕教師加快自身發(fā)展,建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的、與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的師資隊(duì)伍。

    (二)進(jìn)一步完善“雙師型”師資隊(duì)伍管理制度

    學(xué)校重視對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng),注重發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用,制定了相關(guān)政策,相繼出臺(tái)《賀州學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)及管理辦法》 《賀州學(xué)院“雙師型”教師獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》及《賀州學(xué)院提升教師教學(xué)實(shí)踐能力暫行辦法》等,鼓勵(lì)教師參加國(guó)家組織的各類行業(yè)資格和職稱資格的培訓(xùn)考試;鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展科技創(chuàng)新活動(dòng),服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展;鼓勵(lì)教師去企事業(yè)單位從事與專業(yè)對(duì)口的掛職鍛煉活動(dòng),如享受基礎(chǔ)性崗位津貼、餐費(fèi)補(bǔ)助等;鼓勵(lì)教師從事橫向科研活動(dòng)和校本課程的開發(fā);完善雙師型教師考核機(jī)制,對(duì)“雙師型”教師給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)、適當(dāng)提高課酬標(biāo)準(zhǔn)、增加核定編制數(shù)工作量等政策傾斜,并把教師實(shí)踐能力提升作為晉升職稱的重要內(nèi)容。

    此外,學(xué)校也要求各二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作,制訂年度培養(yǎng)計(jì)劃,每年按10%以內(nèi)的比例選派,以提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,并把此項(xiàng)工作列入到二級(jí)學(xué)院年目標(biāo)考核中。

    (三)加強(qiáng)“雙師型”內(nèi)培力度,提高教師的實(shí)踐能力

    學(xué)校將“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)分解到各二級(jí)學(xué)院,加大了對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)工作的力度。二級(jí)學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要制訂年度培養(yǎng)計(jì)劃,提出“雙師型”人才培養(yǎng)數(shù)量、規(guī)格和具體措施。

    第一,組織教師參加國(guó)家組織的各類行業(yè)資格考試、職稱資格培訓(xùn)考試,提高教師持有職業(yè)資格證書的比例。

    第二,鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等建設(shè),通過科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及技術(shù)開發(fā)等方式帶動(dòng)一批教師提高實(shí)踐教學(xué)能力。

    第三,按照學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,對(duì)于各級(jí)各類重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)及學(xué)科專業(yè)群所需的師資,在培養(yǎng)和引進(jìn)政策上給予重點(diǎn)扶持。

    第四,建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修(企業(yè)掛職)制度,提高教師實(shí)踐教學(xué)能力,規(guī)定專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師三年內(nèi)至少到企事業(yè)單位實(shí)踐進(jìn)修不少于半年時(shí)間。

    (四)建立有效的兼職教師管理機(jī)制,促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)多元化

    學(xué)校重新完善出臺(tái)了《賀州學(xué)院外聘教師管理辦法》,重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍,重視從企事業(yè)單位引進(jìn)和聘請(qǐng)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員到我校從事教學(xué)科研工作,促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元化。

    第一,鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院從企事業(yè)單位中聘請(qǐng)優(yōu)秀的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員來我校做兼職教師,承擔(dān)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高課程的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)全部或?qū)W校和二級(jí)學(xué)院共同承擔(dān)。

    第二,根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教學(xué)任務(wù)安排的具體需要,在不變更其所屬人事關(guān)系、戶籍等前提下,通過簽約形式,聘請(qǐng)具有一線實(shí)際生產(chǎn)、操作經(jīng)驗(yàn)的人員來我校承擔(dān)教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、青年教師培養(yǎng)工作。在完成我校“雙師型”教師年度工作職責(zé)的基礎(chǔ)上,按項(xiàng)目工資發(fā)放待遇。以我校名義發(fā)表的科研成果,按我校有關(guān)規(guī)定享受科研成果獎(jiǎng)勵(lì)津貼。

    第三,要求各二級(jí)學(xué)院每學(xué)期邀請(qǐng)相關(guān)或相近專業(yè)的副高以上的一線實(shí)際生產(chǎn)、操作人員,來校舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告,介紹行業(yè)或?qū)I(yè)目前最新的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、設(shè)備裝置和發(fā)展趨勢(shì),拓寬本專業(yè)教師和學(xué)術(shù)的知識(shí)視野。

    (五)進(jìn)一步明確管理導(dǎo)向,探索健全激勵(lì)機(jī)制

    學(xué)校人事部門進(jìn)一步完善了管理考核、績(jī)效評(píng)價(jià)等層面政策,尤其在教師職務(wù)評(píng)聘和職稱晉升方面創(chuàng)新掛鉤方法,在制度和政策導(dǎo)向上促進(jìn)教師自主向“雙師型”發(fā)展,引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)型,進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性。

    結(jié) 語

    新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國(guó)家根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù),“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是轉(zhuǎn)型發(fā)展院校共同面對(duì)的課題,是轉(zhuǎn)型院校教育教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。賀州學(xué)院作為廣西的地方型高校,若在轉(zhuǎn)型發(fā)展中,突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子,進(jìn)一步拓展開放辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)的功能,深化產(chǎn)教融合、校企合作,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),將更能彰顯其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的特殊貢獻(xiàn)。

    [1]陳小虎,楊祥.新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013(1).

    [2]翟志豪.新建本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格的定位與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)高等教育研究,2009(6).

    [3]汪文琪.高校教師隊(duì)伍建設(shè)中“人才引進(jìn)與管理”[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2005(8).

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