試談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高科學(xué)

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革背景下倡導(dǎo)一線語文教師應(yīng)該采用的一種新型的教學(xué)方法，同時也是對當(dāng)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提出的新要求。主要從初中語文教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實例，談一些見解。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

從筆者日常的教學(xué)來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的影響。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是廣大初中語文教師需要迫切解決的問題，那么教師如何做才能實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)呢？以下筆者作出了這樣的教學(xué)嘗試，以供參考。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在初中語文課上，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)出來，要通過興趣來引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，在教學(xué)中還要進(jìn)行分層教學(xué)，因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是存在差異性的，鼓勵學(xué)生能夠摸索到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教師在課上不能單一化地向?qū)W生傳授知識，而要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文之前，我用多媒體給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這個教學(xué)情境，感悟天氣變化情況，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，并讓學(xué)生認(rèn)識到知曉天氣預(yù)報信息的方式有很多種。例如，學(xué)生可以從電視或者網(wǎng)絡(luò)中得到一些信息資源。之后，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：“有哪些云能夠表明天氣是晴朗的？”“有哪些云象征著雨雪即將來臨？”事先給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生在一邊閱讀課文時，一邊想著問題，這樣學(xué)生在閱讀過程中就會獨(dú)立思考和分析問題，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在平時教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)

生預(yù)習(xí)時有不懂的問題給予學(xué)生指導(dǎo)，然后讓學(xué)生養(yǎng)成記錄預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，這樣可以加深學(xué)生預(yù)習(xí)的印象，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常必要的。例如，在我執(zhí)教陶淵明寫的《桃花源記》一文之前，我教給學(xué)生課前做預(yù)習(xí)筆記的方法：

（1）讀了課文之后，了解課文內(nèi)容是什么。（2）課文的寫作背景是什么。（3）作者寫這篇文章時寄托了自己怎樣的感情。

學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是與文本溝通交流的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，教師不會給予學(xué)生太多的干擾，學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法自主探究和理解課文內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有效的。

三、在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

課上閱讀是學(xué)生與文本溝通的橋梁，通過閱讀，學(xué)生可以將無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，能夠?qū)⑽谋局徐o默的情感轉(zhuǎn)化為真實的感情，不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的思想感情，而且也能將學(xué)生帶入課文閱讀的情境中，使學(xué)生受到文章內(nèi)容的感染。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，通過學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有感情地閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而品味和感悟文章樸實的語言以及真摯的親情。課上給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此來滲透學(xué)生的真情實感。

筆者認(rèn)為，在課上鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象能力，讓學(xué)生在課上勇敢提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)問題。例如，在我執(zhí)教《海燕》一文時，其中文章寫道：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！通過導(dǎo)語部分，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)一步感悟高爾基筆下的“海燕”精神的內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)時的社會實際，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，理解“海燕”所表達(dá)的現(xiàn)實寓意。

四、組織學(xué)生參與課后拓展活動

如何將課后拓展活動開展得更加有效，需要教師帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的創(chuàng)新思路和方法，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，

才能使學(xué)生見識到更多的新知識，并提高學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，

使學(xué)生摸索到自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。

例如，組織學(xué)生在課后參與演講的活動。學(xué)生事先需要做好充足的演講準(zhǔn)備，通過交流來體現(xiàn)演說的魅力，之后給予評價。開展演講活動，需要每位學(xué)生都參加，因為筆者認(rèn)為這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，而且還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

另外，課后可以讓學(xué)生將自己平時喜歡看的課外書籍帶到課堂上，并將書籍傳閱給其他同學(xué)觀看，同時讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的書來閱讀，并為學(xué)生推薦書籍，鼓勵學(xué)生購買一些有意義的刊物，學(xué)生在課后的自主閱讀中，不僅可以積累很多的知識，而且還能提高閱讀水平，學(xué)生在課后的閱讀中，還會漸漸地提高自主學(xué)習(xí)能力。所以，課后的語文拓展活動，是考驗教師教學(xué)能力的一種有效方式。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力，不僅是當(dāng)今教育所需，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段，所以，教師在教學(xué)中必須運(yùn)用一切的教學(xué)資源和積極的教學(xué)因素，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在教學(xué)中要做到因材施教，在學(xué)生身上多投入一些情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

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編輯 董慧紅