如何讓培智數(shù)學(xué)課堂生活化

何麗群

摘 要：采用生活化教學(xué)使學(xué)生能學(xué)以致用。方法：將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生帶著“生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)”的意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握生活技能。結(jié)果：學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并能加以運(yùn)用。結(jié)論：將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，并能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用度有所提高

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-392-01

新頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確指出：“生活數(shù)學(xué)應(yīng)幫助弱智學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算工具。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力?！庇纱丝梢?jiàn)：特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力為重點(diǎn)。要把學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能提高學(xué)生手腦并用的實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)課堂正好能為學(xué)生提供各式各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且還能讓他們從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑為數(shù)學(xué)與生活互通互融提供了紐帶和橋梁。

一、現(xiàn)實(shí)生活是生活化教學(xué)的源泉

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。因?yàn)樗S富了我們的人生經(jīng)歷和生命在行動(dòng)中的智慧，賦予了我們生命存在的最重要的價(jià)值。

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》將智障生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定位為實(shí)用數(shù)學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系、與培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能和社會(huì)適應(yīng)聯(lián)系起來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)的生活化和實(shí)用性。

1、尋找生活原型

一直以來(lái)數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)都是很枯燥無(wú)味的，普通學(xué)生尚難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)，要智障生掌握好老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)就更難了，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)的概念和幾何圖形都感覺(jué)陌生，難以消化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，充分挖掘生活素材，找到數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”和“影子”，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)物建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，利用學(xué)生熟悉的生活素材引出數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)變的得心應(yīng)手。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景

由于智障生的特殊身心特點(diǎn)，他們往往不能像正常孩子一樣到外面觀察和體驗(yàn)生活。因此，教師要盡量創(chuàng)設(shè)生活情景，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，讓學(xué)生盡快的融入到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。課室是“學(xué)生的家”，學(xué)生大部分時(shí)間都是在課室，我們可以把這里營(yíng)造成學(xué)生熟悉的，感興趣的，并與生活密切相關(guān)的生活環(huán)境，讓他們感覺(jué)到這就是他們的“家”，真實(shí)存在的“社會(huì)”。例如，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同把教室布置成生日會(huì)，動(dòng)物園等生活化環(huán)境和情景，也可以在課室的一角張貼與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的各種日?；顒?dòng)的圖片。

二、課堂教學(xué)是生活化教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)有的培智學(xué)校的教材由于時(shí)間比較久遠(yuǎn)，內(nèi)容比較陳舊，與學(xué)生的實(shí)際生活有些脫節(jié)。因此，我們有必要舍棄那些不合時(shí)宜、陳舊的、超出學(xué)生生活范圍的知識(shí)?？涿兰~斯認(rèn)為；“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?智障學(xué)生最容易接受的知識(shí)就是直接來(lái)源于生活的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要好好利用課堂教學(xué)，把生活中他們熟悉的、急需的知識(shí)內(nèi)容添加到教學(xué)中來(lái)，并盡力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不管在課上還是課外都能盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂教學(xué)是教師能否實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生日后獨(dú)立于社會(huì)的能力的關(guān)鍵。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情景，。例如，在講授《10以內(nèi)加法》這一單元時(shí)，單純的教他們記住1+1=2，1+2=3不僅枯燥無(wú)味，而且對(duì)他們的意義也不大。于是我給他們創(chuàng)設(shè)了明明過(guò)生日，小朋友給明明送生日禮物的生活情景。這種生活化教學(xué)不僅讓學(xué)生記住了該掌握的知識(shí)，而且很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，真正讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)是生活化教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

有句名言說(shuō)得好：“你聽(tīng)到的，將會(huì)忘記；你看到的，將會(huì)記住；你做過(guò)的，你將學(xué)會(huì)。”這里強(qiáng)調(diào)的就是在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作的重要性尤其是生活化教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)到與生活相關(guān)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例如在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，簡(jiǎn)單的10個(gè)數(shù)字對(duì)智障生來(lái)說(shuō)既抽象，又單調(diào)無(wú)趣，于是我給學(xué)生設(shè)置了“買(mǎi)東西”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)。我把課室布置成一個(gè)小型超市，讓同桌兩人一組，一人做營(yíng)業(yè)員，一人去購(gòu)物，然后我給每位采購(gòu)員發(fā)一張購(gòu)物清單，讓他們按著清單采購(gòu)。兩個(gè)人分工合作，營(yíng)業(yè)員拿，采購(gòu)員檢查。采購(gòu)?fù)暌院?，老師?duì)每一組進(jìn)行檢查，完成的好的小組，老師給予紅花，甚至是小禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。大部分學(xué)生都沒(méi)有自己親自去買(mǎi)過(guò)東西，現(xiàn)在難得有這樣一次機(jī)會(huì)讓他們自己去買(mǎi)，他們都盡量把這次任務(wù)完成好。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)到的“死”知識(shí)放到活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅讓學(xué)生理解了數(shù)字的抽象概念，而且還學(xué)會(huì)了購(gòu)物的流程和注意事項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

四、學(xué)以致用是生活化教學(xué)的目的

學(xué)以致用是教育的最終目的。古人云：供人以魚(yú)，只解一餐；授人一漁，終身受用。教師要給學(xué)生能力的鑰匙，而不是知識(shí)的包袱。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生豐富的生活畫(huà)面，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，并且學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決“數(shù)學(xué)事實(shí)”。例如，為鞏固“10以內(nèi)數(shù)字”的自由組合和應(yīng)用，在認(rèn)識(shí)門(mén)牌號(hào)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找門(mén)牌號(hào)碼并登門(mén)作客。通過(guò)“邀請(qǐng)作客”這一生活場(chǎng)景，將學(xué)生融入到真實(shí)的生活情境中，有效地引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。課堂首先是一個(gè)“社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)”，然后才是一個(gè)“教育活動(dòng)場(chǎng)”。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，變抽象枯燥為生動(dòng)具體，讓數(shù)學(xué)更多的貼近生活，就一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的效果。

五、展望

新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，廣大的特教工作者將對(duì)：如何更為有效的培養(yǎng)和提高智障生的初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力這一課題進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和研究，這也將會(huì)是特教工作者奮斗的方向。在今后的日子，智障生的教學(xué)一定會(huì)得到更多人的重視和更大的發(fā)展。