高校藝術設計教學要凸顯“四性”

李賓+馬鵬程

【關鍵詞】 高校;藝術設計教學;凸顯;趣味性;實用性;審美

性;科學性

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0075—01

藝術設計教學具有科學性、規(guī)范性和靈活性的特點，深入研究高校藝術設計教學的特點，對提升學科教學水平具有積極的意義。

一、藝術設計教學中的趣味性

濃厚的興趣是完成專業(yè)設計學業(yè)的基礎性因素之一，尤其在專業(yè)設計思想方面，無興趣的腦力勞動往往帶有被動性和消極因素，制約著人的主觀能動性的發(fā)揮。因此，教師可以通過對經(jīng)典案例分析以及自身的影響等方式來使學生產(chǎn)生專業(yè)認同感，從而使學生能夠自然地對藝術設計專業(yè)產(chǎn)生強烈的興趣。

傳統(tǒng)的教學思想并沒有特別的重視與強調學生的學習興趣。為此，要培養(yǎng)和提高學生的學習興趣和對專業(yè)的熱衷，教師就要改變舊的教學模式中那些不利于培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的方式方法，要有意識地在教學中激發(fā)學生的學習興趣和對于專業(yè)設計的熱愛。教師只有具備了興趣教學的理念，才會重視興趣教學的手法，才會在主觀上有機地將知識性、趣味性、專業(yè)性完好結合起來，使學生不僅能在輕松愉快的氛圍中全面掌握專業(yè)知識，同時還能了解與學習相關的學科知識。

二、藝術設計教學中的實用性

實用教學包括兩個方面的內容：一方面，必須堅持實用原則，不但產(chǎn)品設計過程要堅持實用第一的原則，而且在藝術設計中也需要遵循實用性原則;另一方面，在實施具體的藝術設計教學過程中，也要強調教學的實用性，而不能為教學而教學，泛泛而談不切實際。

藝術設計的創(chuàng)作同其他純藝術的造型既有共性又有特殊性。一般來說，傳統(tǒng)觀念上的藝術設計屬于實用美術，目的性與功能性方面與純藝術的要求不完全相同。具體來說，設計藝術是循序漸進的有步驟的發(fā)展過程，它不僅需要藝術效果，還需要有一定的計劃性。設計師所從事的勞動不能離開這個計劃性，它要符合文化與審美意識要求，也要與本產(chǎn)品的生產(chǎn)管理市場、營銷商業(yè)流通等保持密切的關聯(lián)。同樣，在藝術設計教學中，教師就必須注重藝術設計的實用性，要與藝術設計的現(xiàn)實應用密切相關，以實用性指導藝術教學。

三、藝術設計教學中的審美性

藝術設計最終反映了設計師對美的追求和對美的理解，反映了設計師的綜合藝術素養(yǎng)。因此，在藝術設計教學中，需要教師引導教育學生樹立正確的審美價值觀，符合健康向上的時代潮流。

此外，在藝術設計教學過程中，要重視對學生藝術品位的培養(yǎng)，要提高學生的審美能力。當然，除了直接的教育外，往往還離不開潛移默化的影響。受閱歷和自身的知識結構所限，學生的藝術修養(yǎng)審美水準較低，如果沒有教師的正確引導，學生很容易曲解藝術設計和美的本質。而且其審美能力、藝術品位、欣賞水平的提高，需要在藝術氛圍的熏陶下逐步形成，因此，在教師的指導下讓學生從不同藝術門類中得到啟發(fā)和感受，對于正確提高學生的審美能力有極其重要的作用。

四、藝術設計教學中的科學性

所謂藝術教育的科學性，指的是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，不僅要符合規(guī)律和邏輯，還要具有準確性和高效性。具體來講，藝術設計教學的科學性就是教師要從實際出發(fā)，充分運用各種教學手段和各種教學資源，高效率地培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等藝術設計專業(yè)人才。

藝術設計教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性是科學性教學的基本原則，因此，藝術設計教學要按照必要的步驟循序漸進地進行，既要全面系統(tǒng)又要有重點地進行科學的安排。教學的實際效果往往是檢驗教學正確與否的有效手段，因此，為了達到理想的教學效果，教學活動既要規(guī)范又要靈活，在遵照教學大綱實施教學的基礎上，在實踐中不斷地改進和完善，更需要教師根據(jù)自己的具體情況制訂教學內容。

藝術設計教學的目的是培養(yǎng)高等藝術設計專業(yè)復合型人才，任何一個學科是不可能獨立存在的，它都與其他學科有著無法分割的交叉內容。在科技高速發(fā)展的時代，各個學科各個領域的相互交叉和融合越來越多，這就需要在藝術設計教學中用發(fā)展的眼光來看待藝術設計專業(yè)教學，用現(xiàn)代觀念研究、科學設計每一個教學過程。

總之，藝術設計專業(yè)教師應著力于研究教學的有效性，拓展設計思路，以提高學生的設計理念，讓學生掌握設計手段，這樣才能達到藝術設計教學的目標和要求。

編輯：王金梅