王彩霞
【關(guān)鍵詞】 語文教學;審美能力;教材;教法
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2015) 03—0050—01
“審美教育就是培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美觀,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,審美教育和語文教學是緊密聯(lián)系在一起的,從某種意義上說,語文教學的過程就是進行審美教育的過程?!被谏鲜稣J識,筆者結(jié)合教育教學中的實踐,本著教會學生審美,提高學生審美能力這一原則,展開以下探討。
一、憑借教材,挖掘教材的審美素材
小學語文教材就像上至天文下至地理、大到宇宙微到細菌的無所不有的百科全書,它蘊含著極為豐富的審美素材。其中的一篇篇課文,無不以其特有的魅力,發(fā)揮著審美教育的潛能。
1. 自然環(huán)境美。大自然為作者提供了無窮盡的素材,經(jīng)過作者的審美處理,給人的印象往往比自然更美。如,《草原》的風情,《五彩池》的神奇,《小池》的幽靜等,作者筆下的這些自然景色,不但能激發(fā)學生熱愛祖國河山的情感,而且能陶冶學生的情操。
2. 人文景觀美。在語文教材中,作者描寫了很多人工創(chuàng)造的具有文化價值和觀賞意義的建筑物和場所。如,《趙州橋》的雄偉,《頤和園》的絕妙等,都給人以新穎的美感。作者所表現(xiàn)的這些人文景觀的美,不僅頌揚了我國勞動人民的偉大創(chuàng)造力,而且激發(fā)了學生對祖國建設(shè)成就的自豪感。
3. 社會生活美。生活處處都有美,語文教材源于生活并再現(xiàn)生活。許多課文描寫的人物、事件、場面仿佛就在我們身邊,使人產(chǎn)生一種真實的美感。如,《親人》《小站》和《窮人》等文章,讓學生了解了人際間的友好關(guān)系和生活中的真、善、美,是培養(yǎng)學生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術(shù)珍品。
4. 人物形象美。作者往往通過塑造人物形象來流露自己的審美認識和審美評價,這些豐滿的形象是學生學習的榜樣和行動的楷模,能在學生心中樹立起美的豐碑。如,《為人民服務(wù)》中全心全意為人民服務(wù)的張思德,《橋》中無私無畏、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員等,這些人物形象對于啟迪學生心靈,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)起著“潤物細無聲”的作用。
5. 生物形態(tài)美。《荷花》是以散文結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)美的,全文形散神不散,作者用清麗的文字,描繪了一幅淡雅的荷花圖。教師引導學生學習語言中的修辭,能幫助他們體會語言文字的力量,真正做到愛作者之所愛,恨作者之所恨,既可豐富感受,又可提高審美評判能力。
二、探討教法,培養(yǎng)學生的審美能力
培養(yǎng)學生的審美能力,關(guān)鍵是培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在語文教學中,培養(yǎng)學生的審美能力,就是要培養(yǎng)學生感受和欣賞祖國語言文字的美以及語言文字所表達的美,并學習運用語言文字來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教學中教師要因材施教,探討教法,以期達到良好的效果。
1. 引導“美讀”,培養(yǎng)學生感受美的能力?!八^‘美讀,就是把作者的感情在讀的時候傳達出來?!比~老的這句話,是語文教學中關(guān)于指導學生“美讀”的經(jīng)驗總結(jié)。教師進行“美讀”示范,引導學生進行“美讀”訓練,能把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,把抽象的文字變?yōu)檎鎸嵉那楦?,能夠調(diào)動學生的聽覺和思維,使文章中的人物、情景躍然紙上,浮現(xiàn)于學生的眼前。
2. “入境”分析,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。語文教學中審美者即學生,審美對象即語文教材,提高學生的審美能力,必須以教材為依據(jù),引導學生“入境”,分析課文所表達的人和事、美和丑,品味它為什么美,美在何處。
3. “動筆”仿寫,培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力,一般是指學生在感受美和欣賞美的基礎(chǔ)上,對自己的所見所聞,對美好的生活進行構(gòu)思、加工、提煉,創(chuàng)造出又新又美的藝術(shù)形象,并用自己的筆表達出來,這是審美能力最主要的部分,也是語文教學讀寫訓練的要求。從美育觀點來看,這種仿寫借鑒是深化美感的途徑之一,是學生表達美、創(chuàng)造美的良好開端。
蘇霍姆林斯基說:“美是我們心靈的體操,它使我們精神正直,良心純潔,情感和信念端正?!彼裕Z文教學中的美育還具有以美啟善的精神力量。語文教學的過程就是審美的過程。學生在獲取知識的同時,得到美感的熏陶,激情的感染,這會使他們在語文課堂教學中悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神,潛移默化地形成健康的審美情趣與高尚的審美理想。
編輯:馬德佳