梁春玲
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;小學(xué)化;危害;對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2015)03—0033—01
幼兒教育“小學(xué)化”,概括地講就是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,將幼兒置于與小學(xué)相似的教育環(huán)境中,運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式和教育方法提前講授小學(xué)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行小學(xué)化的教學(xué)。家長(zhǎng)和教師原本是想讓幼兒“不輸在起跑線(xiàn)上”,未曾想這一行為卻成了阻礙幼兒身心健康發(fā)展的“攔路虎”。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的危害
1. 扼殺了幼兒的天性。愛(ài)玩、好動(dòng)是幼兒的天性,他們好奇心強(qiáng),求知欲旺。以一種“小學(xué)化”的教育方式來(lái)培養(yǎng)幼兒,過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,剝奪他們游戲、玩耍的權(quán)利,會(huì)扼殺幼兒的天性,不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
2. 不利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒正處于身心發(fā)育期,身心較為脆弱。幼兒教育“小學(xué)化”超越了幼兒身心的發(fā)展水平,不符合幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。如果強(qiáng)制讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,并給其布置大量的作業(yè),極有可能造成對(duì)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,影響他們肌肉、骨骼的發(fā)育,壓抑幼兒的興趣和個(gè)性發(fā)展,會(huì)嚴(yán)重危害幼兒的身心健康發(fā)展。
3. 不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓幼兒過(guò)早地涉及小學(xué)教育的內(nèi)容,忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng),并不能讓幼兒“贏在起跑線(xiàn)上”。恰恰相反,這會(huì)不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授固然重要,但也要看其是否符合教育規(guī)律,方式方法是否合理。其中,讓幼兒獲得了多少知識(shí)不是關(guān)鍵,關(guān)鍵在于幼兒是否具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,是否引發(fā)了幼兒的好奇心,是否幫助幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,是否幫助幼兒樹(shù)立了克服困難的信心和勇氣,以及是否讓他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法等。
4. 對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。幼兒教育“小學(xué)化”是一種重復(fù)性的教育,這會(huì)讓幼兒過(guò)早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異會(huì)打亂小學(xué)正常的教學(xué)計(jì)劃,加之一些學(xué)生在幼兒園學(xué)得不深不透,未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于一些知識(shí)似是而非,但他們又對(duì)重復(fù)的內(nèi)容不感興趣,致使幼兒不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,則可能使幼兒過(guò)早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、對(duì)策
1.? 轉(zhuǎn)變教育觀念,認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)規(guī)定。幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物,關(guān)鍵在于一些幼兒園未認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)的法規(guī)、政策、制度,偏離了辦園方向。要糾正這種錯(cuò)誤傾向,幼兒園的管理者和保教教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,要將幼兒教育定位于啟蒙教育、養(yǎng)成教育,而并非單純的智力教育、特長(zhǎng)教育。
2. 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)開(kāi)展教育活動(dòng)。幼兒教育有其自身規(guī)律,雖然幼兒教育與小學(xué)教育的銜接非常重要,但不能操之過(guò)急,拔苗助長(zhǎng)。幼兒園教育工作的一切都是圍繞促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展進(jìn)行的,為此,幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,尊重個(gè)體差異,合理組織安排各種活動(dòng),凸顯幼兒教育的特點(diǎn)。如,幼兒的一日活動(dòng)要符合幼兒發(fā)展的特點(diǎn),各環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合,遵循動(dòng)靜交替、室內(nèi)與室外交替、集中與分散交替的活動(dòng)原則;還要為幼兒提供充分活動(dòng)的時(shí)間和空間,以幼兒的集體活動(dòng)、自主活動(dòng)、趣味活動(dòng)為主,寓教育于游戲之中,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
3. 提高教師自身素養(yǎng),深化保育教育效果。幼兒教育的成敗,涉及多個(gè)因素,而幼兒教師的素質(zhì)則是重中之重。只有教師正確教育和引導(dǎo)幼兒,幼兒才有可能有好的發(fā)展前景。為此,幼兒教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)的保教知識(shí),更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高自身思想理論、道德、文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),與家長(zhǎng)多溝通和交流,通過(guò)多種途徑、方式熏陶、感染幼兒,促進(jìn)幼兒在原有水平上全面、和諧發(fā)展。
4. 建立科學(xué)考評(píng)體系,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊觀念。要糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向,教育部門(mén)應(yīng)科學(xué)制訂幼兒教育發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)管理和指導(dǎo),盡快建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)所有幼兒園定期或不定期地進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象則堅(jiān)決予以制止,并責(zé)令限期改正;對(duì)幼兒園的教育教學(xué)行為的考核評(píng)價(jià)則要做到科學(xué)化、制度化、公開(kāi)化。同時(shí),要克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向,也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持,幼兒園還應(yīng)通過(guò)多種形式廣泛宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,向家長(zhǎng)推薦幼兒教育讀物,普及先進(jìn)教育理念,加強(qiáng)幼兒教育家庭指導(dǎo),逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的教育觀念,使其與幼兒園配合,共同做好幼兒的教育工作。編輯:王金梅