高校輔導(dǎo)員提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究

張愛芳

摘 要：高校就業(yè)工作關(guān)系著高校生存和發(fā)展，是高校教育質(zhì)量的體現(xiàn)。隨著高校畢業(yè)生的人數(shù)的逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，解決就業(yè)難問題是大學(xué)生、高校和社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中具有重要的作用。輔導(dǎo)員提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決就業(yè)難的重要途徑，該文從輔導(dǎo)員角度，通過拓展大學(xué)生對(duì)于“學(xué)”的正確認(rèn)知，促使其躬行于“學(xué)”，引導(dǎo)大學(xué)生塑造樂觀自信、積極進(jìn)取的健全人格，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升大學(xué)生的求職技能等六個(gè)方面提高大學(xué)生就業(yè)能力，探索出輔導(dǎo)員提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策，對(duì)高校就業(yè)工作有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)能力 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0231-02

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，高校就業(yè)問題成了當(dāng)今社會(huì)、高校和家庭共同關(guān)注的熱門話題，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)工作的重要力量，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑，同樣也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有力保障。筆者從下面六個(gè)方面探討提高大學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而其解決就業(yè)難問題。

1 大學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

20世紀(jì)初的英國(guó)和美國(guó)，出現(xiàn)了就業(yè)-失業(yè)二分觀點(diǎn)，到20世紀(jì)60年代產(chǎn)生了人力政策就業(yè)能力觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)就業(yè)能力的理解應(yīng)關(guān)注個(gè)人潛能，人們更加重視求職者的知識(shí)、技能、態(tài)度及其與勞動(dòng)市場(chǎng)需求之間的關(guān)系。從20世紀(jì)80年代后，歐美國(guó)家出現(xiàn)了主動(dòng)性就業(yè)能力觀點(diǎn)和交互式就業(yè)能力觀，直到20世紀(jì)90年代后，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了關(guān)于就業(yè)能力的研究，并開始探索大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，分析就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。[1]目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)知不夠清晰，大學(xué)生就業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識(shí)和能力、溝通與合作能力，社會(huì)適應(yīng)能力等還應(yīng)該包括大學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極自信的健全人格、健康正常的心理素質(zhì)等方面。從大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可根據(jù)不同的角度構(gòu)建，大學(xué)生的就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性的能力和專業(yè)性的能力，基礎(chǔ)性的能力包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和求職技能；專業(yè)性能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。[2]通過對(duì)大學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過健全人格的培養(yǎng)和心理健康教育提高大學(xué)生的溝通能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)提升大學(xué)生求職技能。

2 輔導(dǎo)員提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

2.1 輔導(dǎo)員拓展大學(xué)生對(duì)于“學(xué)”的正確認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的潛能，促使其躬行于“學(xué)”，

是提高大學(xué)生就業(yè)能力的根本對(duì)策

輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“學(xué)”對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值與意義，學(xué)生樹立對(duì)“學(xué)”的正確認(rèn)知是提高就業(yè)能力的根本著眼點(diǎn)。輔導(dǎo)員通過報(bào)告、宣講和典型塑造等方式，使學(xué)生掌握對(duì)“學(xué)”的正確認(rèn)知，將“學(xué)”成為貫穿于個(gè)人生活的自然行為。古語云“教婦初來，教兒嬰孩”“蒙以養(yǎng)正”，新生入學(xué)教育是開展關(guān)于“學(xué)”的正確認(rèn)知教育的關(guān)鍵時(shí)期。輔導(dǎo)員可以通過大型且有深度的講座報(bào)告對(duì)“學(xué)”進(jìn)行教育宣講。報(bào)告結(jié)束后，可分班或分組舉行關(guān)于學(xué)習(xí)的討論會(huì)，并完成相關(guān)心得體會(huì)的撰寫，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)報(bào)告內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立對(duì)“學(xué)”的新認(rèn)知，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。每學(xué)期結(jié)束前，組織學(xué)生分享一學(xué)期的學(xué)習(xí)感悟，包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)觀念，得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略等方面的交流，有利于形成鞭笞后進(jìn)，激勵(lì)先進(jìn)的良性局面。通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)理念。[2]

2.2 輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)他們專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心對(duì)策

輔導(dǎo)員注重引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，是提高他們就業(yè)能力的基本途徑。專業(yè)無有優(yōu)劣，只要專業(yè)掌握的扎實(shí)、深入，接近前沿，與社會(huì)的需求相適應(yīng)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并能夠獲得滿意的職業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生理想及價(jià)值。大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，把興趣集中于專業(yè)，讓學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，積極獲尋所學(xué)專業(yè)的成就感，持之以恒，專業(yè)知識(shí)必將扎實(shí)，專業(yè)能力必然出色，專業(yè)素質(zhì)必然出眾。就業(yè)能力必然彰顯。輔導(dǎo)員可以通過組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，學(xué)術(shù)科技交流會(huì)等方式來增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力，隨著學(xué)科出現(xiàn)高度分化和高度綜合的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生塑造樂觀自信、積極進(jìn)取的健全人格，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的輔助對(duì)策

樂觀自信、積極進(jìn)取的健全人格不僅對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)有著重要的作用，對(duì)他們適應(yīng)工作和融入社會(huì)有著極其重要的作用?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，人是不能脫離集體、脫離社會(huì)而孤立生存，大學(xué)生同樣需要從集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自身能力。輔導(dǎo)員在塑造學(xué)生健全的人格方面，可充分利用大學(xué)的資源，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)要以展示才華、交流思想為主導(dǎo)，應(yīng)設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，以增加學(xué)生參與的積極性與成就感。每次活動(dòng)的舉行以學(xué)生團(tuán)體為主，輔導(dǎo)員監(jiān)督為輔，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)信息的宣傳與共享，真正為學(xué)生提供思想交流和能力鍛煉的機(jī)會(huì)，另外通過社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生形成樂觀自信、積極進(jìn)取的健全人格，從而提高他們的就業(yè)能力。

2.4 輔導(dǎo)員注重大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容

大學(xué)生的心理健康教育是高校教育中不可或缺的部分，同樣健康的心理素質(zhì)，也是大學(xué)生順利就業(yè)的基本素質(zhì)，輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。輔導(dǎo)員可以通過開設(shè)大學(xué)生心理健康講座，普及心理健康知識(shí)和開展豐富多樣的心理健康活動(dòng)等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。同時(shí)加大大學(xué)生心理健康咨詢的廣度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，并通過系統(tǒng)化的心理咨詢解決他們的心理困擾，尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生，針對(duì)求職中的心理問題開展階段性的心理健康教育，培養(yǎng)他們形成健康的心理素質(zhì)。

2.5 輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有力保障

職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生教育中的普及，不僅有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更有利于大學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生職業(yè)和制定適宜的人生規(guī)劃，為大學(xué)生就業(yè)能力的提高提供了不竭的動(dòng)力。通過培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我的潛力與不足，針對(duì)特定的職業(yè)目標(biāo)，選擇適合自我發(fā)展的方式和路徑。職業(yè)生涯課程的開設(shè)要貫穿大學(xué)始終，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，輔導(dǎo)員要監(jiān)督學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施情況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，只有將理論知識(shí)落到實(shí)處，才能夠全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生能更好的了解所學(xué)專業(yè)面向的職業(yè)群與職業(yè)的任職要求，能更好的根據(jù)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找到自身綜合素質(zhì)的不足，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的對(duì)自身就業(yè)能力進(jìn)行彌補(bǔ)，[2]提高大學(xué)生就業(yè)能力。

2.6 輔導(dǎo)員重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升大學(xué)生的求職技能，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)為大學(xué)生提供了系統(tǒng)的就業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果，提升大學(xué)生的求職技能是大學(xué)生提高就業(yè)能力的有效手段。一方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，有利于就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)成效。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，提高他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)求職技能，這樣才能形成合力，大學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生客觀分析自己，獲得最直接的就業(yè)信息，樹立正確的職業(yè)理念，進(jìn)而培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 康廷虎，王耀，肖付平.基于國(guó)際視野的大學(xué)生就業(yè)能力理論建構(gòu)和培養(yǎng)路徑[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，2013（1）：234-238.

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[4] 薩茹拉，楊子儀，楊鯉源.試論提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法與途徑[J].民族教育研究，2012（4）：59-62.endprint