工學(xué)結(jié)合下高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的教學(xué)模式探究

韓娜++王夢琳

摘 要：經(jīng)過多年的改革，我國的高職教學(xué)水平和質(zhì)量有了顯著提高。但是，對于英語這門公共課，課程改革的難度較大，改革項目相對較少。所以在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職基礎(chǔ)英語如何與行業(yè)英語相融合，成為每個高職英語教師需要認(rèn)真思考并急待解決的問題。該文針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了工學(xué)結(jié)合下對高職基礎(chǔ)英語課程與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式，提倡能力本位、應(yīng)用為先的教育教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)院實際情況進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 應(yīng)用能力 行業(yè)英語

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0159-01

2006年11月教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“深刻認(rèn)識高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性、加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)、加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式、校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)、注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)、加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 改革前我校高職基礎(chǔ)英語缺乏行業(yè)特色

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改變，我校的公共基礎(chǔ)課進(jìn)行了大規(guī)模的壓縮，基礎(chǔ)英語課由原來的3個學(xué)期，共150課時壓縮到兩個學(xué)期共100多個課時，課時量大大縮減，同時我院選用的教材多是具有普遍性、共識性、通用性的高職高專實用英語教程，沒有結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)專業(yè)英語課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的缺乏實用性、針對性、專業(yè)性和在校期間專業(yè)英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，也無法使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到運用。為專業(yè)服務(wù)特色不明顯，使學(xué)生在行業(yè)競爭中競爭力處于弱勢。

1.2 高職基礎(chǔ)英語的“應(yīng)試性”

我院改革前的高職英語多數(shù)繼承了大學(xué)英語的教學(xué)模式，考慮到高職學(xué)生入學(xué)英語水平的差異，對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的英語A、B級測試和針對性訓(xùn)練，逐步使學(xué)生都能達(dá)到A、B級要求，以保證學(xué)生取證，順利畢業(yè)。事實上，語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實際運用語言的能力，突出學(xué)生對語言的應(yīng)用性。

1.3 高職基礎(chǔ)英語教師的“通用性”

高職英語教師普遍具有“通用性”，不管學(xué)生是學(xué)什么專業(yè)的，英語老師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，缺乏電力、動力、信息等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，沒有行業(yè)實踐背景，不清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)那些專業(yè)詞匯、語法、句型，不了解行業(yè)需要什么樣的人才。隨著高職英語課程改革的繼續(xù)深化，教師專業(yè)知識和行業(yè)背景的缺失成為行業(yè)英語教學(xué)的障礙，不能滿足職業(yè)導(dǎo)向的行業(yè)英語的教學(xué)需求。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，創(chuàng)建我院基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)模式

2.1 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)對基礎(chǔ)英語教材、課程安排做合理改革

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。高職人才培養(yǎng)由過去的知識本位轉(zhuǎn)變成能力本位，突出學(xué)生的操作能力、動手能力。這就要求英語課程具有較強的專業(yè)性、針對性和趣味性，使學(xué)生從過去“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)英語”。那么選擇合適的英語教材，合理的課程安排就成為重中之重。我院選擇了《大學(xué)實用英語綜合教程》作為為學(xué)生打造堅實語言基礎(chǔ)的教材，并且結(jié)合專業(yè)特點匯編了《動力、電力、信息專業(yè)詞匯、閱讀手冊》，在英語教學(xué)計劃中合理安排基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語課相融合的英語課程模式，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)，教師上崗前下廠實踐，和專業(yè)課教師、廠內(nèi)工作人員多溝通，了解行業(yè)要求和背景，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，并在教學(xué)中著力創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)的知識，在課內(nèi)外實踐過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，潛移默化地增強學(xué)生的競爭力，效果顯著得到了很多學(xué)生和行業(yè)的認(rèn)可。

2.2 改變傳統(tǒng)，采用新的教學(xué)模式

我院采用3S中心教學(xué)模式，3S中心教學(xué)模式是以社會需求為中心Society-centered，以學(xué)生為中心 Students-centered，以主題為中心Subject-centered的教學(xué)模式，在了解社會需求的情況下，以學(xué)生為中心圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和學(xué)習(xí)的專業(yè)性。摒棄傳統(tǒng)的“教師為中心、滿堂灌”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生聽說為先，讓學(xué)生先張開嘴，根據(jù)主題發(fā)表自己的意見、想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)更多的課外知識進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，彰顯高職教育特色。我院為了更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)還專門建立了英語交流博客：青春泡泡堂http：//blog.sina.com.cn/s/blog_b1a1264a010164de.html，英語學(xué)習(xí)QQ：保定電院英語交流2628604727，讓學(xué)生隨時隨地都能顧關(guān)注英語學(xué)習(xí)動態(tài)，考試動向，社會熱點問題，并發(fā)起討論，形成了課上、課中、課下隨時和老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流互動的英語學(xué)習(xí)平臺。

2.3 建立多元評價體系

高職英語教學(xué)應(yīng)正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系語言測試應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，要針對學(xué)生能力進(jìn)行測試，教學(xué)中做到從“做中學(xué)”，考試做到從“做中考”，不能像過去的評價體系一樣重理論、輕應(yīng)用，脫離對學(xué)生實際能力的評價。我們在開學(xué)伊始，就對學(xué)生進(jìn)行了分層考試，包括口試，聽力測試和筆試，從很大程度上客觀的對學(xué)生進(jìn)行分層，針對性的按照學(xué)生水平組織教學(xué)活動，也開展了“學(xué)生評教、教師評學(xué)”的雙向評價機制，讓教師根據(jù)學(xué)生反映的問題，改變教學(xué)方法、思路，增強行業(yè)知識，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3 結(jié)語

隨著高職教改的不斷發(fā)展和完善，高職院校和教師也需要不斷改變和提高，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，學(xué)生作為教育的對象主動配合教改，這樣就能卓有成效地打造出一流的具有高學(xué)歷、高技能的高職人才。

參考文獻(xiàn)

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