摒棄“高效”，讓語文課堂充滿靈動(dòng)

閆長樓

摘 要：在應(yīng)試教育的壓迫下，“構(gòu)建有效、高效的語文課堂”更多的被解讀、操作成更瘋狂的“一個(gè)接著一個(gè)問題的提出，一個(gè)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的灌溉”，這種“高效”確能在短時(shí)間提高學(xué)生的成績，但是，這無異于將原本美麗的課文撕成了碎片，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得索然無味起來。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力、個(gè)性充分地展示和張揚(yáng)。讓學(xué)生在課堂上能發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生在課堂真正地動(dòng)起來，這樣，語文課堂便有了生命！

關(guān)鍵詞：課堂 摒棄 高效 靈動(dòng) 生命

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0175-01

素質(zhì)教育被提多年，早已經(jīng)不再是個(gè)新鮮的話題，然而應(yīng)試教育的大棒也仍被舞的呼呼作響。在這一對(duì)立而又矛盾的兩大威壓之下，導(dǎo)致的現(xiàn)狀是中學(xué)語文課堂的“走樣”，諸多的問題不解決，語文課堂上的素質(zhì)教育便是空談。

近年來，“構(gòu)建有效、高效的語文課堂”觀念被提出，其本來的目的是摒棄過多的浮華和形式，刪繁就簡(jiǎn)，化無用功為有用功，還原課堂之本色，但現(xiàn)在更多的被解讀、操作成更瘋狂的“一個(gè)接著一個(gè)問題的提出，一個(gè)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的灌溉”，這種“高效”確能在短時(shí)間提高學(xué)生的成績，但是，這無異于將原本美麗的課文撕成了碎片，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得索然無味起來。語文課堂的味道逐漸消失了。

在語文教學(xué)中應(yīng)該把對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力、個(gè)性充分地展示和張揚(yáng)。讓學(xué)生在課堂上能發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生在課堂真正地動(dòng)起來，讓語文課堂中一切都在運(yùn)動(dòng)著。這樣，語文課堂便有了生命！作為一名語文教師，就要做好引導(dǎo)作用，把語文課堂的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣的課堂才是成功的。那么，怎樣讓語文課堂有活力和生命力呢？

1 要唱一首生動(dòng)的生命之歌

生動(dòng)的語文課堂才是有生命的。要想讓語文課堂生動(dòng)起來方法很多，如運(yùn)用多媒體課件、表演課本劇、圖片音樂的運(yùn)用等等。但從根本上說，在一節(jié)課堂上只有把教師和學(xué)生激活起來，情感被激發(fā)出來，他們?cè)谶@節(jié)課里找到了生命中最基本的快樂——?jiǎng)悠饋淼目鞓?，那么，這個(gè)課堂即使沒有優(yōu)美的語言、先進(jìn)的硬件、高素質(zhì)的學(xué)生，它也是生動(dòng)的。

課堂也不能一味的追求生動(dòng)最后卻使教學(xué)流于形式和膚淺，深入的課堂才是生動(dòng)的。那種假像的熱鬧并不生動(dòng)。教師必須潛心探究文本。在語文教學(xué)中要做到：

（1）把文本內(nèi)在的思想、精神挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考；

（2）要聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際；

（3）根據(jù)不同學(xué)生，深化他們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

此外，生動(dòng)的課堂應(yīng)該是有感情的。教學(xué)時(shí)教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要體驗(yàn)情感并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。語文課堂必須要讓學(xué)生動(dòng)情，用情感感化學(xué)生。記得在學(xué)完巍巍的《我的老師》這篇文章后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦蠋?。學(xué)生從一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛之情。有的學(xué)生談到老師半夜送他看病，對(duì)于他的錯(cuò)誤，一次又一次的寬容，很多學(xué)生禁不住留下了眼淚。大家紛紛表示要用自己優(yōu)異的表現(xiàn)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來回報(bào)老師和父母。這不是一次生動(dòng)的教育課嗎？它比一句生硬的“要尊敬老師、孝順父母”有效得多。

因此，我們?cè)谡n堂上要演奏一首生動(dòng)的生命之歌，它因活動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)而生動(dòng)。

2 要筑一條流動(dòng)的生命之河

從課堂的過程來看，課堂上要有一條流動(dòng)的生命之河。為什么呢？首先，課堂是有序的。在上課前，教師對(duì)每一堂課都進(jìn)行過精心的準(zhǔn)備，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)方法，甚至到作業(yè)布置，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過認(rèn)真思考、精心準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來說，積累知識(shí)、提高能力、提升審美并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程。因此，課堂就必須一步一個(gè)腳印、一環(huán)扣著一環(huán)、一張一弛，筑起的這條河流在有特點(diǎn)的流動(dòng)著。

課堂既然有一條流動(dòng)的河流，那么這條河流一定會(huì)有困難、危險(xiǎn)。一個(gè)突如其來的提問，一次突發(fā)的事件，這些“意外”都不在教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中。但是，它卻極可能是學(xué)生思維碰撞后的靈光乍現(xiàn)，我們教師如果因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，看似靜止不動(dòng)的課堂實(shí)際上有一條流動(dòng)著的河流，它有時(shí)一片平靜，有時(shí)會(huì)激起漣漪，甚至?xí)锌耧L(fēng)巨浪，但教師只要處理得當(dāng)，就會(huì)把這條河流引向?qū)W生的心田。

3 要架一座綠色的生命之橋

從課堂的作用來看，課堂上教師要架起一座綠色的生命之橋。通過課堂，教師品嘗到學(xué)生帶給的喜悅，尋求到精神的愉悅；通過課堂，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也凈化了他們的心靈，通過課堂，教師與學(xué)生靈動(dòng)的交流，通過課堂，師生的情誼會(huì)步步加深。這樣不就在語文課堂上架起一座綠色的生命之橋嗎？架起了一座傳遞文化、滋養(yǎng)生命、點(diǎn)亮心燈的橋。

而這座橋，是一座用“民主、和諧、幸福、人文”搭建起來的綠色之橋。各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)在一個(gè)以人為本、民主寬松的環(huán)境中完成。只有這樣的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)敢于表現(xiàn)自我，才能使心情愉悅、倍感幸福，這樣課堂才真正動(dòng)起來。如果要想做到這些，教師首先應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念。從個(gè)體來說，學(xué)生與教師都是獨(dú)立的，學(xué)生也是人，一個(gè)有自己思想、靈魂、情感的人，只不過年齡小罷了。所以，教師得尊重學(xué)生的想法，從孩子的角度去思考，不能用成人標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。另外，課堂是老師和學(xué)生相互溝通交流的過程。不是教師自我表演，要把師生的智慧一起展現(xiàn)出來。在課堂上，教師要盡力打開學(xué)生的心扉，讓他們積極主動(dòng)的參與。另外，學(xué)生的熱情、積極，也會(huì)讓教師迸發(fā)靈感。這樣的課堂，不正是真正意義上的綠色生命之橋嗎？

相較于老師如拼命三郎似的把課堂變成所謂的“高效”灌輸，有生命力的課堂是美麗的，是有魅力的，是中學(xué)語文課改的終極。如果每一個(gè)在一線工作的教師都能摒棄“高效”，讓自己的語文課堂流成充滿靈動(dòng)的生命之河，那么，上課將是一件快樂幸福的事。也許在現(xiàn)行的教育制度下，在夾縫中生存的中國教師承受著來自各方的多重壓力。但是我們不能失去對(duì)教育的熱情與追求。就讓我們一起努力，把握課堂的生命脈搏，讓每一個(gè)生命都鮮活、靈動(dòng)、快樂起來！

參考文獻(xiàn)

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