高校貧困生指導工作初探

高校貧困生指導工作初探

杜艷軍，周清

(東華理工大學 核工程與地球物理學院 江西 南昌 330013)

摘要：高校貧困生問題是一個社會熱點問題。目前，高校在校的貧困生雖然學習很刻苦，但很多貧困生性格內向，不敢甚至不愿與他人交流。因此，在指導高校貧困生的過程中，高校教育工作者一要平等對待；二要多鼓勵；三要多溝通；四要為貧困生提供更多的助學貸款渠道，為貧困生提供更多的勤工儉學崗位；五要有針對性地加強貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導；六要切實加強貧困生的社會實踐指導；七要有針對性地加強貧困生的就業(yè)指導。

關鍵詞：高校貧困生；表現(xiàn)；指導策略

收稿日期：2015-06-15

作者簡介：杜艷軍(1981—)，男，山東郯城人，碩士，講師，主要從事高校大學生思想政治教育工作研究。

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

杜艷軍，周清.高校貧困生指導工作初探[J].東華理工大學學報：社會科學版，2015，34(3)：289-290.

Du Yan-jun，Zhou Qing.Probing into the guiding work of poor students in colleges and universities[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(3)：289-290.

隨著國家資助力度的加大，高校貧困生問題在很大程度上得到了有效緩解，但特困生、貧困生狀況仍普遍存在。據(jù)調查統(tǒng)計，普通高校中貧困生一般占在校生總數(shù)的20%左右，其中經濟特別困難的學生占在校生總數(shù)的7%左右[1]。筆者通過多年與貧困生的接觸，總結高校貧困生群體在校表現(xiàn)，并對貧困生指導策略進行了探討。

1高校貧困生及其在校表現(xiàn)

1977年恢復高考以來，考取大學成為了眾多年輕人改變命運的最好途徑，尤其對于農村及偏遠山區(qū)的貧困家庭更是如此。貧困大學生是指那些因家庭經濟條件不好又缺乏其他經濟來源，無法上繳學費以及缺少必要的生活費用的學生[2]。目前，在已經考取的大學生中存在相當比例的貧困生。這些貧困生大致來自以下幾類家庭：一是農村低收入家庭、二是多子女家庭、三是父母有殘疾的家庭、四是單親家庭、五是城市中低保戶家庭、六是遭受重大自然災害家庭等。

在現(xiàn)在的大學中，貧困生的表現(xiàn)大致可以歸納為以下幾個特點。

一是學習刻苦。由于家庭原因，貧困生從心里就覺得自己應該比其他同學在學習上要更加努力。很多父母都教育孩子“不比吃喝，比學習”，學習成了貧困生大學生活的主題。大部分貧困生在學習上特別努力，成績優(yōu)秀。

二是缺少交流。很多貧困生性格內向，不敢甚至不愿與他人交流，尤其在談及家庭、金錢時更是如此，個別貧困生還不愿參加集體活動。

三是心理壓力大?！凹页蟛豢赏鈸P”，多數(shù)貧困生不愿把家里的真實情況告訴其他同學，甚至在面對老師時都有所保留。他們寧愿把事情埋在心底，自己默默承受。

2高校貧困生的指導策略

貧困生作為高校中的特殊群體，理應得到學校、社會的資助與幫助。大學教師應當從多方面關心關注他們。

一要平等對待。開班會、組織活動、課堂提問……不帶任何歧視，平等公平地對待每一名同學。特別在貧困生表現(xiàn)不好或情緒低落時，不讓他們感覺受到老師有所區(qū)別對待。在貧困生認定、國家助學金評定等工作中，作為老師要嚴格按照國家、學校有關規(guī)定進行，做到公平、公正、公開，不偏袒任何一名學生。如果老師在做該項工作時有私心，不能做到公平公正，貧困生自然會反感、討厭老師，會對老師、對學校、對社會感到失望，進而引發(fā)一系列的管理難題甚至社會問題。

二要多鼓勵。當貧困生遇到挫折時，幫助其找原因，鼓勵他們不氣餒。多數(shù)貧困生由于家庭原因，造成了心理脆弱、承受能力差等弱點。作為老師要多一份耐心，多一份熱心，多一份關心。鼓勵他們在各方面積極鍛煉，不斷提高，不斷進取，形成樂觀開朗、積極向上的心態(tài)，克服自卑、消除自閉，積極主動地與身邊的人交往。在與家人相處過程中尋求親情，在與同學相處過程中尋求友情，在與老師相處過程中尋求信任，充分感受到來自學校、社會的溫暖。

三要多溝通。在日常生活中，經常找貧困生談心交流，及時了解他們內心的想法。溝通方式有多種，可以采取面對面方式，也可以通過QQ、短信、微信等途徑。筆者認為與貧困生溝通可以先采取非面對面的方式，待相互熟悉后再采取面對面溝通方式。因為多數(shù)貧困生一開始對與老師談話看得過于正式，不愿意把內心真實的想法說出來，但若是通過QQ，學生可以說自己想說的，談自己內心真實的想法，不用像在當面那么顧忌。另外，現(xiàn)在的學生大多喜歡更新他們的QQ空間、微信留言，作為老師，可以通過經常關注他們的QQ空間、微信留言等，及時發(fā)現(xiàn)貧困生最新的想法、動態(tài)，及時跟蹤，及時處理。

四要為貧困生提供更便捷助學貸款渠道，為貧困生提供更多的勤工儉學崗位。實施國家助學貸款，是當前解決經濟困難學生入學問題的最好途徑[3]。貧困生的根本問題是經濟方面的問題，國家助學貸款可以解決其在校期間的學費，而學費恰恰是大學費用的主要方面。至于生活費等其他經濟方面的問題，可以通過勤工儉學、家教等兼職方式解決。

五要有針對性地加強貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。大學時期是對人生進行職業(yè)生涯規(guī)劃最為關鍵的時期，大學生能否做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關系到他們人生發(fā)展方向和目標，而且關系到他們在畢業(yè)時的就業(yè)競爭優(yōu)勢[4]。對于貧困大學生而言，這一問題更為關鍵。

六要切實加強貧困生的社會實踐指導。社會實踐作為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要途徑，它為大學生提供了一個服務社會的平臺和渠道，架起了一道學校與社會之間連接的橋梁[5]。多指導貧困生參加社會實踐，有利于提高他們的應用能力與知識拓展能力，激發(fā)他們的社會責任感和理想信念，提高適應社會的實際能力。

七要有針對性地加強貧困生的就業(yè)指導。隨著社會競爭日趨激烈，貧困生就業(yè)壓力大于非貧困生，在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時他們不但要考慮自己的發(fā)展，還要考慮家庭的經濟問題，這給他們帶來了現(xiàn)實的更大壓力。作為老師在指導貧困生就業(yè)時，要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。

3結 論

總之，高校貧困生問題是一個普遍存在的問題，在未來相當長的時間內還將長期存在。這需要我們廣大教育工作者奉獻我們的愛心，設身處地為貧困生考慮，發(fā)動學校、社會方方面面的力量，采取針對性、創(chuàng)造性的方式方法，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。相信在高校和社會各界的共同努力下，貧困生一定能夠戰(zhàn)勝各方面困難，成為高素質的社會主義建設者和接班人。

[參考文獻]

[1] 吳賢義,萬曉冬.加強高校貧困生的思想政治教育工作[J].東華理工學院學報：社會科學版，2005，24(4):36.

[2] 鄧冶文，龍曉東，廖湘容，等.貧困大學生不良心理特征的理論分析與教育對策[J].長沙電力學院學報：社會科學版，2004(1):126.

[3] 李軍毅，雷芳，邱衛(wèi)林.高校國家助學貸款存在的問題及對策[J].價格月刊，2007(10):41.

[4] 鄧紅珍，羅潔，郭瑞.高校貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導初探[J].東華理工大學學報：社會科學版， 2010，29(1):192.

[5] 周敏丹.淺論創(chuàng)新高校大學生社會實踐活動機制[J].東華理工大學學報：社會科學版， 2011，30(3):272.

Probing into the Guiding Work of Poor Students in Colleges and Universities

DU Yan-jun，ZHOU Qing

(SchoolofNuclearEngineeringandGeophysics,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:The problem of poor students in colleges and universities is a hot issue in society. At present, many poor students in colleges and universities are introverted, not even willing to communicate with others, although they study hard. Therefore, in the process of guiding poor students, the educators should do as follows: equal treatment; more encouragement; more communication; providing more channels for loans and more part-time jobs; strengthening their career planning guidance; strengthening the guidance of their social practice and employment.

Key Words: poor students in colleges and universities; performance; guidance strategy