探索完善導生制工作模式的新方法

探索完善導生制工作模式的新方法

羅曉燕

(淮陰工學院計算機工程學院，江蘇 淮安 223001)

摘要：高校創(chuàng)新學生管理模式，采用導生制提升辦學質(zhì)量，改善了高校學生教育和管理工作，成效顯著，但依然存在著許多不足。分析了在實施“導生制”過程中存在的普遍問題；對這些問題進行了客觀的探討，并深刻剖析了產(chǎn)生這些問題的原因；最后，本文從班級導生的選拔機制、培養(yǎng)機制、評價考核機制、獎懲機制以及導生例會機制五個方面提出了解決此問題的應對之策。

關(guān)鍵詞：導生制；工作模式；改善方法

中圖分類號：G642.46

收稿日期：2015-08-07

作者簡介：羅曉燕(1987-)，女，淮陰工學院計算機工程學院助教。

當前，隨著我國不斷擴大招生規(guī)模，高等教育已然成為大眾化教育，而當代大學生群體又是90后，這樣的局勢給在一線工作的教育者帶來了挑戰(zhàn)。為此，高等教育工作者重新審視學生管理工作，全國各地不少高校通過開展導生制工作來探索學生教育管理新模式，將導生制與大學生思政教育、團建、黨建等工作相融合，取得了顯著的成效。但調(diào)查顯示，導生制的運行還存在若干問題，在導生的選拔、培訓、激勵、獎勵等方面的制度還不夠成熟，本文討論了目前導生制所存在的主要問題及完善導生制工作模式的新方法。

一、導生制的誕生背景及現(xiàn)狀

導生制又稱“貝爾—蘭卡斯特制”、互教制度、相互教學法，最早在18世紀由英國教會的貝爾和教師蘭卡斯特開創(chuàng)。當時處于歐洲工業(yè)革命時期，師生比例失衡，學生多教師少，導生制應運而生，通過選拔成績優(yōu)異的導生給低年級學生進行文化課的傳授。傳統(tǒng)的導生制本質(zhì)就是學生教學生，如今廣泛采用的導生制主要是通過推薦、競聘、考核等程序選拔高年級德智體優(yōu)秀的學生作為導生，對低年級學生的專業(yè)學習、日常管理教育等方面做出引導，輔助高校輔導員或班主任的工作。

二、導生制的實施情況、工作成效及存在問題

(一)導生的工作內(nèi)容

導生的工作涉及面廣泛，一方面要對被指導學生進行思想政治教育，在日常生活、學習上進行指導，使他們少走彎路，另一方面要給被指導學生規(guī)劃專業(yè)學習安排，幫助他們明確動力方向，更好地適應大學生活。

導生是高年級的優(yōu)秀學生，是新生學習的榜樣，所以導生首先需要給自己一個準確的定位，本著幫助他人的理念，通過增加接觸機會，采取三進制度即進宿舍、進自習教室、進食堂等方式加強管理，增進與學生之間的感情，博得學生的信賴。其次導生可以組織不同形式的活動，賦予自己新的工作意義，提升自己能力的同時也帶動了新生。

導生的介入，可以彌補輔導員工作上的不足。導生在工作中不斷鍛煉自己，這是一種實踐；同時，導生樹立了先鋒模范形象，傳播了校園正能量，更好的帶動了低年級學生，形成了良性循環(huán)。

(二)導生制的工作成效

1.為導生提供了鍛煉的平臺。在導生制介入的高校管理模式中，導生的角色至關(guān)重要，是聯(lián)系老師和學生的橋梁，導生的工作能力直接決定了學生管理工作的高度。導生制的實施實質(zhì)上為高年級學生提供了鍛煉的平臺，主要體現(xiàn)在管理水平、先鋒模范帶頭作用、活動策劃、協(xié)調(diào)溝通能力等方面，強調(diào)輔導員指導下的主動探索、主動工作、主動學習，讓他們成為新生學習的促進者、幫助者和鼓舞者。導生制的實施更加注重學生與學生之間的交流，宗旨是實現(xiàn)導生、新生共同進步的良性循環(huán)的局面，更加符合當今的時代特點。

2.給新生灌輸了積極向上的理念。學生與老師之間天然地形成了一條屏障，他們難以接受老師的說教，普遍存在畏懼和排斥心理，缺乏必要的交流，導致剛?cè)雽W的學生無法盡快適應大學生活。導生的介入給新生的管理工作注入了新鮮血液，由于導生與新生都是學生，不存在代溝，關(guān)系更加親近，朋輩之間存在的相近性和趨同性使新生愿意主動與他們交流，導生的工作便于實施。在指導過程中，導生可以就專業(yè)學習的重要性、備戰(zhàn)考研的必要性、能力鍛煉的可行性等方面給新生灌輸積極向上的理念，通過循序漸進的引導，傳播足夠的正能量，營造出良好的氛圍。

3.為輔導員工作帶來了很大的便利。近年來，由于高校的擴招，大學生人數(shù)劇增，輔導員的工作又紛繁復雜，囊括了黨團組織建設、日常事務處理、學生思政教育，對于學生的管理不可能面面俱到，導生制的實施給輔導員的工作帶來了很大的便利。第一，導生可以對新生進行思想教育，積極引導他們，讓他們少走彎路；第二，導生在專業(yè)學習上可以給予指導。目前高校采取的都是大課堂的授課，授課速度快，使得剛?cè)雽W的新生無法適應如此的高效率的教學，導生作為學習優(yōu)秀的高年級學生可以給予必要的指導，從而避免一些無謂的掛科、逃課現(xiàn)象的發(fā)生；第三，適應學分制教育改革的需要。學分制在實施過程中存在著一些缺點，比如學校留給學生選課的空間過大，使得學生為湊學分盲目選課的現(xiàn)象增多，導生制的實施緩解了這樣的矛盾。導生作為高年級學生，對本專業(yè)課程設置和相關(guān)老師的教學方法較為熟悉，對新生在選課上有一定的指導作用。導生在新生學習過程中能夠及時跟進，可以通過小組動員會、個別指導等方式督促部分學生，避免無謂的掛科或成績下降現(xiàn)象。

(三)導生制存在的問題

目前，各高校的導生制都還處于探索和完善階段，該制度在初步實施后雖然取得了很好的效果，但是還有待于進一步完善。

1.導生的選拔、培訓制度存在缺陷。選拔導生初期，只注重于他們的學習能力，缺少對交流能力、心理素質(zhì)和思想覺悟的考核。有些導生在工作中三分鐘熱度，虎頭蛇尾。剛做幾天就放棄，他們認為自己做的事情缺乏價值，都在做一些瑣碎的事。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)顯然是由于管理教師在導生的工作管理指導方面存在缺陷，缺少必要的培訓和交流。

2.導生的自我定位不準確、職責不明確。導生是選拔出的各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的高年級學生，他們在新生中扮演著學生、老師、學長、朋友等多重角色，對于新生的積極引導非常重要。但有部分導生沒能給自己一個準確的定位，不能認清角色扮演的重要性，在實際指導過程中過于形式化，深入到新生中的力度不夠，甚至不能以身作則，起到表率作用。另外，在導生的管理工作中，輔導員對他們?nèi)狈Ρ匾谋O(jiān)管，使得他們的職責不明確，在工作中沒有方向感。這就導致新生體會不到導生制的初衷。

3.部分導生缺乏必要的個人優(yōu)秀品質(zhì)。不同導生，不同特質(zhì)，不同工作表現(xiàn)。有些導生缺乏表率作用，會幫助學生規(guī)避風險，比如如何曠課，如何逃操等。甚至有的導生愛慕虛榮，在新生面前擺架子，缺乏腳踏實地做事的精神。有些導生缺乏服務觀念，真正開展的活動很少，對所帶的學生缺乏了解，沒有真正深入到學生中去。有些導生工作缺乏積極主動性，沒有真正把班級導生工作看做是服務同學、鍛煉自己的舞臺。有些導生缺少持之以恒的精神。他們將更多的經(jīng)歷放在了日常班級事務、考級、考研及就業(yè)等方面。

4.導生個人能力水平有限。導生作為學生，在知識積累和人生閱歷上遠不如專職輔導員，在工作形式上缺乏思考，他們不能運用一些教育學、心理學知識對新生進行引導，多數(shù)導生都是憑感覺、憑經(jīng)驗來引導新生，在工作方式上存在一定的隨意性。此外，高校缺乏必要的導生輔導機制，缺乏提高導生能力的工作組，使得大部分導生的個人能力水平無法得到質(zhì)的提高。

三、完善導生制工作模式的新方法

當前導生制的實施存在的問題是多方面的，在完善導生制工作模式的新方法非常必要。為更好地凸顯導生制實施的效果，筆者認為應采取如下對策：

(一)導生選拔機制的標準化

導生制的實施對于導生的選拔至關(guān)重要，導生的工作能力和工作水平直接影響著導生制實施的效果。因此，導生選拔機制的標準化勢在必行。第一，要在確保堅持公平、公正、公開的前提下進行擇優(yōu)錄取。選拔前期，要在高年級學生中充分宣傳，通過遞交申請表、組織面試等形式展開選拔；第二，明確導生選拔的條件。導生必須是學習成績優(yōu)異、思想素質(zhì)較高、協(xié)調(diào)處理能力強的高年級學生，即導生的綜合素質(zhì)很重要，既要重視活絡的學生，又不能忽視干實事的學生；第三，增加調(diào)研訪談環(huán)節(jié)，通過走訪學生宿舍、約談其他同學等方式全面了解應聘導生的日常行為表現(xiàn)、溝通交流能力、思想品德；第四，規(guī)范入圍導生與新生的對接程序。入圍的導生與新生的對接應當采取雙向選擇的方式進行匹配，從而建立良好的指導關(guān)系。

(二)導生崗前培訓的規(guī)范化

導生是高校教育工作者的左膀右臂，他們的工作能力直接關(guān)系到高校的管理效率，針對導生的崗前培訓必不可少，同時規(guī)范崗前培訓內(nèi)容尤為重要。 在培訓內(nèi)容上，應當注重培養(yǎng)學生的核心業(yè)務能力，包括三個方面：第一，基本工作能力，比如活動策劃主持、計劃和總結(jié)撰寫等；第二，組織協(xié)調(diào)能力，通過自主舉辦學生活動增加交流；第三，口頭表達能力和交際能力，這也是適應社會的主要能力。

(三)導生工作后期跟進的系統(tǒng)化

高校學生管理工作者不能忽視導生也是學生這一事實，對于他們的工作需要及時跟進和指導。對于導生工作進行定量考核，可以通過設計建立導生工作評價表，讓其所帶的班級同學進行評價。同時要從班主任、所帶學生、其他導生等多渠道出發(fā)對導生工作進行監(jiān)督。有組織、規(guī)范化的考核評價工作每半學期一次，及時反饋，對優(yōu)秀導生給予表揚和鼓勵，對言行違背主流價值觀念，實行一票否決制。讓導生時刻有危機意識，有緊迫感，讓他們化壓力為動力，起到表率作用。另外，還可以通過座談會、調(diào)查問卷、工作交流等方式來進行。

(四)導生獎懲制度的合理化

實施導生制的院校一年內(nèi)可對導生進行兩次考評，根據(jù)情況將評價考核與黨員發(fā)展、評獎評優(yōu)掛起鉤來，甚至可以實施物質(zhì)獎勵，比如發(fā)放津貼、話費補貼等。同時，對于一些不符合導生素質(zhì)要求的，要及時清除并重新選拔替補導生?？偠灾?，就是對合格導生采取在獎助貸勤等方面予以傾斜，對優(yōu)秀導生給予榮譽表彰，樹立先進典型。

(五)導生交流平臺的日常化

每兩周舉行一次工作例會，由導生匯報新生的情況。通過增加導生例會，導生們可以交流工作心得，指導老師可以給予及時的點評，可以有效的促進導生工作的開展和實施。交流內(nèi)容可以涉及班風、學風、學生日常表現(xiàn)、工作總結(jié)、得與失等方面。

導生制的實施在當今高等教育大眾化的時代背景下起到了非常積極的作用，在高校教育工作者的不斷探索和實踐上，新的導生制必定會取得長足的進步！

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責任編輯：張振家