廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型與財(cái)經(jīng)類人才需求趨勢(shì)分析

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龍志偉 趙紅

廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型與財(cái)經(jīng)類人才需求趨勢(shì)分析

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龍志偉 趙紅

摘 要：當(dāng)前，廣東正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，對(duì)人才需求也提出了新要求。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)必然會(huì)引發(fā)人才需求的變化。做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大勢(shì)之下區(qū)域財(cái)經(jīng)類技能型人才的需求預(yù)測(cè)，對(duì)于引導(dǎo)廣東地區(qū)職業(yè)院校及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位和人才培養(yǎng)計(jì)劃，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)成功升級(jí)轉(zhuǎn)型，具有重大意義。本調(diào)查立足廣東省，服務(wù)于區(qū)域，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，在人才培養(yǎng)、體制架構(gòu)等方面提出了建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)型升級(jí) 財(cái)經(jīng)類專業(yè) 調(diào)整預(yù)測(cè)

行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校產(chǎn)生和成長(zhǎng)的基點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其對(duì)人才需求的變化是高技能人才培養(yǎng)模式改革的原動(dòng)力和基本依據(jù)。為了使課題研究的成果更科學(xué)、更切合我省的實(shí)際情況，對(duì)制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)更具針對(duì)性，課題組深入研究了湖南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)狀與趨勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)、人才的需求變動(dòng)情況。

1 廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的情況

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，主要是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的高技術(shù)、高附加值所占比重逐漸增加到顯著重要的位置。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的表現(xiàn)主要是工業(yè)產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型占主導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)化為技術(shù)密集型占主導(dǎo)，推動(dòng)制造業(yè)集成化、集約化程度不斷提高，服務(wù)業(yè)的比重不斷上升。對(duì)教育教學(xué)而言，尤其是職業(yè)教育而言，產(chǎn)業(yè)升級(jí)將直接改變市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求，引起人才需求結(jié)構(gòu)的巨大變化。需求的變化將會(huì)推動(dòng)教育內(nèi)容、形式等多方面的變化。

1.1 廣東省原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求

經(jīng)過30多年改革，廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，由原來的第一產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙a(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的的過程中，對(duì)技能型人才的需求也在發(fā)生相應(yīng)的變化。上個(gè)世紀(jì)80年代廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)，相應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求呈現(xiàn)了“倒三角”的形狀，低端的體力為主的技能人才市場(chǎng)需求比重比較大，具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的中、高端人才市場(chǎng)需求所占比重很低。上個(gè)世紀(jì)90年代，廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，相應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求呈現(xiàn)“橄欖型”，中端人才市場(chǎng)需求比重迅速擴(kuò)張，低端人才市場(chǎng)需求比重快速萎縮，高端人才市場(chǎng)需求比重在增加。新世紀(jì)之后，廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以知識(shí)密集和人才密集型的產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，相應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求呈現(xiàn)明顯的“金字塔”型的人才需求結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高端技能型人才的需求比重將越來越大，一般粗放型簡(jiǎn)單低端人才市場(chǎng)需求逐漸減少。

1.2 廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本思路及初步成效

在近五年的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，廣東省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。

(1)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)開始向資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。這主要體現(xiàn)在“十一五”期間，廣東省工業(yè)向重型化和高級(jí)化轉(zhuǎn)變的速度和貿(mào)易結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度方面。2006年至2010年，廣東的輕、重工業(yè)結(jié)構(gòu)比由39.29、60.71調(diào)整至35.37、64.63，重工業(yè)比重提升了4個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，制造業(yè)中的“現(xiàn)代性”和“先進(jìn)性”成分日益增加，2010年廣東規(guī)模以上工業(yè)增加值達(dá)2178.98億元，高技術(shù)制造業(yè)增加值達(dá)1194.55億元。貿(mào)易結(jié)構(gòu)調(diào)整主要體現(xiàn)在一般貿(mào)易所占比重的升幅方面。產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提升讓廣東出口結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從出口品種來看，高技術(shù)含量、高附加值產(chǎn)品出口比重明顯高于全年。其中，廣東的機(jī)電產(chǎn)品出口額占出口總額的比重從2006年的50.28%上升到2010年的54.55%，高新技術(shù)產(chǎn)品出口額占出口總額的比重則從2006年的18.96%上升到2010年的20.47%。

(2)三次產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)率影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比率，第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重加大。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以反映區(qū)域伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源結(jié)構(gòu)及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程和水平。建立在第二產(chǎn)業(yè)充分發(fā)展基礎(chǔ)上的國(guó)家或區(qū)域，其第三產(chǎn)業(yè)比重越大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高。2010年，廣東三次產(chǎn)業(yè)增加值分別增長(zhǎng)9.45%、17.54%、17.92%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例由2006年的2.11、40.14、57.74調(diào)整至2010年的1.7、37.24、61.01，較2009年而言，第一、二產(chǎn)業(yè)比重分別下降0.14和0.02個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)比重則上升0.16個(gè)百分點(diǎn)。一、二、三次產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率分別為0.4%、38.1%、61.5%。

“十二五”時(shí)期，廣州推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的總體思路是：以產(chǎn)業(yè)高端化、集群化、融合化為方向，以建立服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主體、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)有機(jī)融合、互動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為目標(biāo)，以總部引領(lǐng)、品牌主導(dǎo)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、集群發(fā)展為重要路徑，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)做大做強(qiáng)先進(jìn)制造業(yè)，全面提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)國(guó)際商貿(mào)中心、國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地和國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)基地提供有力的支撐。

2 廣東省高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及與市場(chǎng)需求的匹配性分析

在《珠三角綱要》的指引下，珠三角目前正在進(jìn)行現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)必然要求人才需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整。對(duì)珠三角財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)與需求狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，直接關(guān)系到財(cái)經(jīng)類院校的正確定位，也關(guān)系到未來珠三角地區(qū)人才支持體系的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。2013年至2014年，為貫徹落實(shí)《珠三角綱要》，針對(duì)廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展和金融業(yè)的改革創(chuàng)新，課題小組成員有組織地開展了大規(guī)模的“人才需求與人才培養(yǎng)”調(diào)研。本地調(diào)研注重結(jié)合目前廣東省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級(jí)形勢(shì)下企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求進(jìn)行調(diào)研，期望能夠?yàn)楦呗氊?cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

2.1 調(diào)查范圍與內(nèi)容

在此次調(diào)研過程中采用了多種不同的抽樣方式力求保證調(diào)研結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查主要涉及到廣東省主要行業(yè)的150家企業(yè)，12個(gè)行業(yè)類別，共發(fā)出問卷200份，有效收回160份，有效率為80%，調(diào)查對(duì)象中，28%為企業(yè)負(fù)責(zé)人，24%為企業(yè)的人事主管，43%為相關(guān)財(cái)經(jīng)類崗位的部門負(fù)責(zé)人，其他占5%。本次調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)為企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類技能型人才的需求、對(duì)財(cái)經(jīng)類技能型人才培養(yǎng)的建議以及校企合作。為保證調(diào)查對(duì)象的參與率，讓調(diào)查結(jié)果更為客觀可靠、調(diào)查程序完整規(guī)范，課題組在問卷的設(shè)計(jì)上，突出了問卷針對(duì)性強(qiáng)、題量適中、便于回答的問卷設(shè)計(jì)原則，全卷共分4個(gè)大類，42個(gè)選項(xiàng)，大部分采用單項(xiàng)選擇題，少量為多項(xiàng)選擇題。

2.2 主要結(jié)果與分析

針對(duì)調(diào)研問卷的結(jié)果，課題組成員進(jìn)行了具體的分析，結(jié)論如下。

(1)超過五成以上的企業(yè)都有財(cái)經(jīng)類技能型人才的需求，不過對(duì)于不同類型的產(chǎn)業(yè)其人才需求的規(guī)格跟質(zhì)量存在著一定的區(qū)別。

通過對(duì)廣東人才網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，截止2013年4月5日，廣東地區(qū)財(cái)經(jīng)人員需求狀況如下表所示，財(cái)務(wù)工作崗位共有7112個(gè)，其中高級(jí)財(cái)經(jīng)工作崗位有1259個(gè)，初中級(jí)崗位4102個(gè)。整個(gè)人才市場(chǎng)對(duì)于財(cái)經(jīng)類技能型人才的需求比較旺盛。

(2)在企業(yè)招聘人才側(cè)重因素的調(diào)研中，課題組設(shè)計(jì)了工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職業(yè)資格等級(jí)、個(gè)人修養(yǎng)、其他等5個(gè)選項(xiàng)，經(jīng)分析整理發(fā)現(xiàn)企業(yè)更看重的是人才的工作經(jīng)驗(yàn)和人品素質(zhì)，最不看重的是學(xué)歷。

3 廣東省技能型財(cái)經(jīng)類人才需求預(yù)測(cè)

3.1 廣東省財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能型人才需求量分析

“十二五”時(shí)期是廣東省深入實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020)》、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)雙轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期，是全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，向基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)邁進(jìn)的重要時(shí)期。產(chǎn)業(yè)雙轉(zhuǎn)移后，珠三角地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的范疇，隨著第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類人才的需求將更加旺盛(如表1)。

表1 財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才需求專業(yè)結(jié)構(gòu)表

3.2 廣東省財(cái)經(jīng)類專業(yè)技能型人才需求的人才質(zhì)量分析

3.2.1 動(dòng)手能力要求

歸納整理調(diào)查問卷中的人才需求可以看出，用人單位對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生有共同的用人標(biāo)準(zhǔn)，就是做事的能力，要求高職財(cái)經(jīng)類人才具有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，來到企業(yè)以后很快就可以熟練操作本崗位的相關(guān)事務(wù)。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，教學(xué)多以講解一般性原理和工作流程為主，而高職教育則強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。目前的困難主要是缺乏懂得軟件操作的管理人才、營(yíng)銷人才、售后服務(wù)人才等，特別缺乏既有一定會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)軟件操作能力的人才。適應(yīng)市場(chǎng)是教育之本。企業(yè)信息化對(duì)人才的迫切需求，要求高職教育教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

3.2.2 知識(shí)面、素質(zhì)要求

被調(diào)研單位反映，高職學(xué)生既不同于本科生，也不同于中職生。正如教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)所說：高職學(xué)生“除了學(xué)技能，還要學(xué)基礎(chǔ)，如數(shù)學(xué)、英語等，可能沒有本科那么多，但是學(xué)校要系統(tǒng)地教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)。另外，專業(yè)技能培訓(xùn)要成系統(tǒng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。有了基礎(chǔ)之后，再到實(shí)訓(xùn)基地完成更復(fù)雜一些的基本操作。完成實(shí)訓(xùn)之后再去企業(yè)實(shí)習(xí)至少半年，這就從基本的技能培訓(xùn)階段進(jìn)入了技能的深化學(xué)習(xí)階段。在企業(yè)干一些事，同時(shí)又學(xué)習(xí)企業(yè)的管理”。

高職院校培養(yǎng)的應(yīng)該是面對(duì)中小企業(yè)的高技能財(cái)經(jīng)類人才，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事經(jīng)濟(jì)管理工作，知識(shí)面和素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，比如數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、方法論、職業(yè)道德、公關(guān)交際、語言表達(dá)、信息技術(shù)應(yīng)用等等。在調(diào)研過程中用人單位就指出建議高職會(huì)計(jì)專業(yè)中增加會(huì)計(jì)英語，適應(yīng)外資企業(yè)工作需要，畢業(yè)后可到外資企業(yè)工作；建議增加《資產(chǎn)重組》這門課程；建議給學(xué)生多搞一些專題講座，讓學(xué)生拓展眼界。多舉辦就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，培養(yǎng)學(xué)生在社交、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的能力。

4 思考與分析

廣東省目前的特殊歷史時(shí)期決定了其對(duì)高職財(cái)經(jīng)類人才的需求也跟原來的時(shí)代具有明顯的不同，而廣東大部分的高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然采用傳統(tǒng)模式，必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才需求不吻合，出現(xiàn)“學(xué)生找工作難、企業(yè)招聘人才難”的兩難局面。

4.1 人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)不相匹配

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，決定產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要因素還是人力資源，是那些對(duì)新技術(shù)的掌握和勞動(dòng)者素質(zhì)。廣東省在目前的經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求也開始趨向于多元化。而在廣東省，大多數(shù)高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在勞動(dòng)密集型和資金密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)對(duì)人才的需求不匹配。許多高職院校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位時(shí)雖然進(jìn)行了一些市場(chǎng)調(diào)研，但是由于對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)人才需求方向不了解，不緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)上不能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合，專業(yè)設(shè)置雷同，課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)，不僅浪費(fèi)了教育資源，而且造成高職畢業(yè)生“就業(yè)難”、企業(yè)“缺人”的現(xiàn)象。

4.2 課程體系與教學(xué)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)不相匹配

這里的教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)不相匹配，是指高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系的設(shè)置和課題教學(xué)模式及方法這兩個(gè)方面，不能非?？焖僦鲃?dòng)地去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化。很多高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在教學(xué)模式上仍然“十年如一日”，模仿普通高等院校，并沒有抓住高職財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的特性，課程體系的設(shè)置大多是采用學(xué)科體系，并且課程體系的設(shè)置不夠機(jī)動(dòng)靈活，理論講得太多而實(shí)踐相對(duì)較少；在教學(xué)方法上也仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主。學(xué)生被動(dòng)地接受，從客觀上造成人才培養(yǎng)的隨意性，沒有考慮到在目前的新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神及終身學(xué)習(xí)理念的需求，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍然是以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)核心課程中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程仍然是以傳統(tǒng)的制造業(yè)為基礎(chǔ)來進(jìn)行企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的講述，而廣東省目前已經(jīng)由傳統(tǒng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

4.3 對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練匱乏

企業(yè)所需要的財(cái)經(jīng)類人才不光是要具有良好的職業(yè)技能，同時(shí)還需要具備職業(yè)素養(yǎng)，也就是很多用人單位所提出的“來了就能用，用了就放心”的用人標(biāo)準(zhǔn)。而大多數(shù)的高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)過程中比較注重各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)軟技能的培養(yǎng)。

4.4 教師隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)不相匹配

高質(zhì)量的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師。而廣東省目前大部分的高職院校都忽略了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使其與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配。當(dāng)然也有一些高職院?？紤]到了這個(gè)因素在積極推進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”教師的建設(shè)，但是在這個(gè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中也存在很大的問題，比如對(duì)于“雙師型”的界定不清晰，對(duì)于什么樣的“雙師型”師資隊(duì)伍才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的等等，這些都嚴(yán)重地影響了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)；同時(shí)高職院校也缺乏配套的教師考核和激勵(lì)機(jī)制，留不住一些高水平財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師，現(xiàn)行的管理機(jī)制體制又難以吸引企業(yè)優(yōu)秀財(cái)經(jīng)管理人才加入“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的一個(gè)主要問題就是高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的匱乏。

5 建議

廣東省目前正處在向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)等轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)和智力支撐提出了新需求，高職院校應(yīng)該主動(dòng)貼合行業(yè)、企業(yè)需求，圍繞產(chǎn)業(yè)集群衍生培育財(cái)經(jīng)專業(yè)集群，設(shè)置、調(diào)整、發(fā)展新專業(yè)。

5.1 建立與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

5.1.1 強(qiáng)化人才需求調(diào)研，人才培養(yǎng)定位精準(zhǔn)

各高職院校都應(yīng)該定期開展財(cái)經(jīng)類人才需求調(diào)研，主要深入到廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，參照企業(yè)崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)了解與專業(yè)相關(guān)的新崗位、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，新增崗位需求量激增和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，增設(shè)相應(yīng)的課程。實(shí)時(shí)跟蹤最前沿、最關(guān)鍵技能，重新制定相關(guān)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，遴選課程內(nèi)容。同時(shí)，定期做好畢業(yè)生回訪工作，重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)崗位的適應(yīng)性和自身發(fā)展能力，主要聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)意見和建議。

5.1.2 規(guī)范人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施流程

在深入市場(chǎng)進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理有關(guān)信息，提出包括調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、優(yōu)化專業(yè)課程體系、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容的修訂意見，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證、學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過、報(bào)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后實(shí)施。同時(shí)進(jìn)行跟蹤、反饋和動(dòng)態(tài)調(diào)整。

5.1.3 推行“雙證”制，倡導(dǎo)“多證”制

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)職務(wù)資格證書基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，開展多種技能認(rèn)證，為學(xué)生獲取“多證”創(chuàng)造條件。

5.1.4 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

充分運(yùn)用信息技術(shù)，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，突出課堂教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向。如在課程教學(xué)中，同學(xué)們通過課前的微視頻形式自學(xué)提前接觸相關(guān)知識(shí)，課堂的時(shí)間則用來實(shí)踐、操作、展示、分享、辯論、討論，課上課下貫通，采用翻轉(zhuǎn)課堂與“微課程”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)的碎片化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)、技能、情感、態(tài)度融為一體的教育。

5.1.5 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿專業(yè)教學(xué)全過程

圍繞財(cái)經(jīng)類技能型人才的職業(yè)要求，挖掘課程中的德育資源，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過程，實(shí)施素質(zhì)教育工程，在校內(nèi)成立各種社團(tuán)并鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5.2 構(gòu)建基于工作崗位的課程體系

以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以校企合作為途徑，結(jié)合崗位群的要求，打破學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，以“高素質(zhì)”、“高技能”的培養(yǎng)為主線，著力構(gòu)建“職業(yè)知識(shí)能力”、“專業(yè)核心能力”和“職業(yè)拓展能力”課程體系；準(zhǔn)確定位專業(yè)核心技能，緊密跟蹤行業(yè)最前沿技術(shù)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)、行業(yè)對(duì)人員財(cái)經(jīng)類人員職業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。

5.3 構(gòu)建知行合一育人理念下的實(shí)踐體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

(1)內(nèi)引外聯(lián)，打造理論實(shí)踐一體化教學(xué)體系。各高職院校應(yīng)該堅(jiān)持“開放辦學(xué)”的理念，在人才培養(yǎng)中注重從學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的融通中拓展育人空間。各個(gè)專業(yè)都應(yīng)該制定定期進(jìn)行人才需求調(diào)研的計(jì)劃，并且鼓勵(lì)相應(yīng)的教師去企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，搜集對(duì)于新形勢(shì)下行業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素養(yǎng)的信息，開展“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)；邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家參加各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程老師或?qū)W生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，校企共同開發(fā)課程。基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)有序設(shè)置，有利于學(xué)生從聽知識(shí)、讀知識(shí)到動(dòng)手練習(xí)、實(shí)際操作的4個(gè)步驟，扎實(shí)掌握理論與實(shí)踐技能。

(2)搭建三重實(shí)踐平臺(tái)，在人才培養(yǎng)中知識(shí)、技能、素質(zhì)并重。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合對(duì)接、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，構(gòu)建由課程項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的三重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

5.4 優(yōu)化專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校首先應(yīng)該通過調(diào)研明確什么樣的“雙師型”才是目前廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的“雙師型”師資，同時(shí)對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑來實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化現(xiàn)有的人事管理機(jī)制和體制，增加其靈活性，使得企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)人才有機(jī)會(huì)有途徑進(jìn)入學(xué)校，參與到高職學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，將企業(yè)的人才需求和最新的技術(shù)等融入到人才培養(yǎng)的過程中；同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)現(xiàn)有的校內(nèi)教師去企業(yè)兼職或者創(chuàng)辦自己的企業(yè)，使教師能夠獲取關(guān)于人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的一手資料，并且也能夠解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2014]19號(hào))[Z].2014-05-02.

[2] 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020)(教發(fā)[2014]6 號(hào))[Z].2014-06-16.

[3] 姜大源.提高現(xiàn)代職教體系學(xué)科地位[N].中國(guó)教育報(bào),2013-10-01.

[4] 邢暉,李玉珠.高職進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段——全國(guó)百余名高職校長(zhǎng)透視職教發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào),2012-09-01.

中圖分類號(hào)：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)06(a)-149-04