將雷鋒精神融入醫(yī)德教育的探析

【摘 要】基于雷鋒精神與醫(yī)德的內(nèi)在契合，分析雷鋒精神融入醫(yī)德教育的現(xiàn)實意義，提出雷鋒精神融入醫(yī)德教育的路徑。

【關(guān)鍵詞】雷鋒精神 融入 醫(yī)德教育 路徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0029-03

醫(yī)德是醫(yī)生之魂，醫(yī)德教育是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學生正處于一個自我意識不斷完善與發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們有必要通過有目的、有計劃、有步驟的醫(yī)德教育，讓醫(yī)學生牢固樹立救死扶傷的思想意識，樹立為人民服務(wù)的意識，培養(yǎng)他們高尚的醫(yī)德，為今后的醫(yī)務(wù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。而雷鋒作為道德的楷模，在全社會都積極弘揚雷鋒精神的形勢下，我們努力探索雷鋒精神與醫(yī)德教育的結(jié)合，積極將雷鋒精神內(nèi)化為醫(yī)學生的醫(yī)德素養(yǎng)，使之成為醫(yī)學生發(fā)自內(nèi)心的自覺行動，這對于醫(yī)德建設(shè)和推動社會和諧發(fā)展都有著積極而深刻的意義。

一、雷鋒精神與醫(yī)德的內(nèi)在契合

雷鋒是團結(jié)協(xié)助、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、全心全意為人民服務(wù)等高尚職業(yè)道德的典范，是影響力最為深遠的道德楷模，是德育價值實現(xiàn)的重要載體。醫(yī)務(wù)工作者作為人民生命健康的守護神，他們的醫(yī)德好壞將直接關(guān)系到醫(yī)生和患者之間的關(guān)系是否和諧，關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展快慢，甚至會對社會主義和諧社會的建設(shè)產(chǎn)生影響。因此，在醫(yī)患矛盾時有發(fā)生的今天，呼喚著具有雷鋒精神的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。

（一）雷鋒精神與醫(yī)德共同的核心理念

雷鋒精神與醫(yī)德有著共同的核心理念——全心全意為人民服務(wù)。全心全意為人民身心健康服務(wù)，這是由我國社會主義制度和衛(wèi)生事業(yè)的社會主義性質(zhì)所決定的，是每一個醫(yī)務(wù)人員必須堅持的最高宗旨，是醫(yī)學倫理學的實質(zhì)和核心，是社會主義醫(yī)德基本原則和醫(yī)務(wù)工作者履行工作職責的根本宗旨。它要求醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中是人民的公仆和勤務(wù)員，而不是視自己為“救世主”或“恩人”，應(yīng)該始終以人民的身心健康至上。在醫(yī)療服務(wù)過程中，要全心全意，不怕困難，任勞任怨，要認真負責，一絲不茍。雷鋒把服務(wù)人民、無私奉獻作為最高的人生價值。他曾說過：“人民的困難，就是我的困難，幫助人民克服困難，貢獻自己的一點力量，是我應(yīng)盡的責任。”“活著就是為了使別人生活得更美好”。雷鋒同志這種以人為本、與人為善、助人為樂的博愛精神與醫(yī)德所奉行的理念是一致的，醫(yī)務(wù)工作者也可以像雷鋒同志一樣在平凡的崗位上，以一顆全心全意為人民服務(wù)的心，做出不平凡的成績，實現(xiàn)作為醫(yī)務(wù)工作者的價值。

（二）雷鋒精神與醫(yī)德共同的目標追求

雷鋒精神內(nèi)涵和醫(yī)德本質(zhì)的相通之處——忠于職守，愛崗敬業(yè)；開拓進取、精益求精。救死扶傷是醫(yī)務(wù)工作者的天職，無論何時何地以及自己處于何種情況下，每一個醫(yī)務(wù)工作者必須時刻把患者的生命和健康放在首位，必須以“病人”為中心，挽救其生命，維護其健康。為解除病人的痛苦，搶救病人的生命，要有一種勇往直前不辭勞苦的精神，哪怕只有百分之一的希望，也要做百分之百的努力去搶救。在診治過程中嚴肅認真、一絲不茍，不放過任何一個可疑病狀、急救時機，使病人得到準確、及時的診治。這與雷鋒立足崗位，忠于職守，勤勉敬業(yè)的精神一致。雷鋒在短暫的人生中，甘于平凡，服從革命的需要和組織的安排，他當過農(nóng)民，工人和解放軍戰(zhàn)士。無論是在哪個崗位上，始終是扎扎實實、勤勤懇懇的工作。干一行愛一行，在工作中忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，樂于做一顆小小的“螺絲釘”，并且靈活運用“擠”和“鉆”的“釘子精神”，從一個只有小學文化程度的人提高到掌握科學的世界觀和方法論，并能寫出富有哲理的日記、詩歌、散文。也正是憑著這種可貴的“釘子”精神，孜孜不倦的學習態(tài)度，他很快地掌握了各種專業(yè)技術(shù)，練就了一身過硬的本領(lǐng)，成為工作的內(nèi)行。雷鋒對事業(yè)的 “釘子”精神，也是醫(yī)療職業(yè)一貫要求的態(tài)度。當醫(yī)務(wù)工作者都像雷鋒那樣，以釘子的“擠”勁和“鉆”勁去鉆研自己的醫(yī)術(shù)，去尋求更多可以為患者解決病痛的方法時，就能在醫(yī)療活動中為病人提供安全、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更好地促進醫(yī)患關(guān)系的和諧。

二、將雷鋒精神融入醫(yī)德教育的現(xiàn)實意義

雷鋒精神與醫(yī)德的高度契合，讓我們看到，創(chuàng)新性地將雷鋒精神融入醫(yī)德教育，對于充分發(fā)揮雷鋒精神的教育引導(dǎo)作用，將高尚的醫(yī)德品行擴展成為絕大多數(shù)醫(yī)學生的共同自覺行為，形成醫(yī)學院校的新風氣和新風尚，不斷推動醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）將雷鋒精神融入醫(yī)德教育是應(yīng)對市場經(jīng)濟影響的客觀要求

近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和發(fā)展，人們的價值觀念、道德觀念和人際關(guān)系都發(fā)生了深刻的變化。受到市場競爭化和利益最大化的影響，學生的經(jīng)濟意識、競爭意識、市場意識大大增強，努力學習立志成才成了醫(yī)學院校的主旋律，但也給醫(yī)學院校的醫(yī)德教育帶來了一些負面影響：有的醫(yī)學生人生觀、價值觀發(fā)生了扭曲，逐漸變得見利忘義、唯利是圖；有的醫(yī)學生認為學好專業(yè)只是為了將來找個好工作，甚至認為“有了處方權(quán)，自然會有錢”，“拿好手術(shù)刀，天天有紅包”。由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使，一切向錢看的思想滋生，醫(yī)學生的醫(yī)學道德意識淡漠，救死扶傷、治病救人的職業(yè)思想也開始動搖。

因此，運用雷鋒精神來指導(dǎo)和加強醫(yī)德教育，促使雷鋒精神內(nèi)化為醫(yī)學生的醫(yī)德素養(yǎng)，讓奉獻意識回歸。雷鋒精神的實質(zhì)在于不為名，不為利，不謀私利，全心全意為人民服務(wù)。雷鋒用樸實的行動可以給醫(yī)學生啟示：“一個人只有自覺地把個人的追求同千千萬萬人民大眾的命運聯(lián)系起來，把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去才能充分體現(xiàn)人生價值”。醫(yī)學生能自覺抵制將醫(yī)德商品化，玷污白衣天使形象的行為，才能在將來的工作崗位上真正地救死扶傷。

（二）將雷鋒精神融入醫(yī)德教育是改善醫(yī)患關(guān)系的必然要求

醫(yī)療行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，它不僅要求廣大醫(yī)護人員要有過硬的技術(shù)，更要求他們具備良好的職業(yè)道德?；颊卟皇呛唵蔚纳锶耍t(yī)生也不只是治療的機器，他們之間需要情感的交融。有的醫(yī)務(wù)人員不能嚴格要求自己，看病馬馬虎虎，對患者缺乏感情，缺乏責任心；少數(shù)醫(yī)務(wù)人員對病人態(tài)度“冷淡、生硬”，甚至“頂撞、推諉、拖拉”；有的醫(yī)務(wù)人員不能做到愛崗盡責，對患者感情冷漠，態(tài)度粗暴，甚至動不動以訓斥的口氣對待患者和家屬；有的工作極端不負責任，甚至釀成醫(yī)療事故，造成醫(yī)患糾紛。如此種種，我們可以看出，醫(yī)生的醫(yī)德，是解決醫(yī)患矛盾的基礎(chǔ)。醫(yī)生對患者持什么樣的態(tài)度，往往會影響到患者對醫(yī)生的信任。若醫(yī)生的醫(yī)德欠缺，在與患者的溝通又不暢通的狀況下，醫(yī)患矛盾也就不斷升級。

在醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的狀態(tài)下，患者的法律意識、自我保護意識不斷增強，加上社會輿論和一些媒體不盡公正的報道，醫(yī)務(wù)工作者雖然感到委屈，但更應(yīng)該清醒的認識到醫(yī)德修養(yǎng)的重要性。從醫(yī)學生開始，就要注重醫(yī)德的培養(yǎng)，為今后真正走上醫(yī)療工作避免醫(yī)患矛盾做好準備。將雷鋒精神內(nèi)化為醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)，學習雷鋒“像春天般溫暖”的為人之道，對病人像春天般的溫暖，把病人當作朋友、親人、同志，設(shè)身處地體諒病人因患病的痛苦引起的煩躁和焦慮，堅決杜絕“臉難看、話難聽、事難辦”，讓患者信任醫(yī)生、信任醫(yī)院，才會建立起和諧的醫(yī)患關(guān)系。

（三）將雷鋒精神融入醫(yī)德教育是創(chuàng)新醫(yī)德教育的有益探索

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生在專業(yè)思想、人生價值、學醫(yī)目的及衛(wèi)生服務(wù)信念方面有不同程度的缺陷，許多醫(yī)學生對醫(yī)德了解很少，醫(yī)學道德的基本原則、基本要求、規(guī)范體系等，學生都認識得不夠清楚，他們報考醫(yī)學專業(yè)，或是為了好就業(yè)，或是聽從家長安排，并不是從內(nèi)心去了解將來所從事的醫(yī)學職業(yè)的性質(zhì)。針對醫(yī)學生醫(yī)德修養(yǎng)觀念淡薄，需要系統(tǒng)的醫(yī)德養(yǎng)成教育為其提高醫(yī)德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

目前，在的醫(yī)學院校中，醫(yī)德養(yǎng)成僅靠思想道德課及醫(yī)學倫理學課的講授和學習是難以實現(xiàn)的。而且，有些醫(yī)學院校沒有將醫(yī)德教育和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)同等看待，重視醫(yī)學知識、醫(yī)療技術(shù)的教育，輕視醫(yī)德教育的情況普遍存在。這些醫(yī)學院校對醫(yī)學生進行的卻只有空泛的道德說教，缺乏行為的規(guī)范、控制與思想引導(dǎo)，醫(yī)德教育流于形式。將雷鋒精神融入醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)教育，就是以雷鋒精神為教育載體，把雷鋒精神中蘊涵的人道主義、愛崗敬業(yè)、奉獻和自律精神內(nèi)化為醫(yī)德素養(yǎng)，豐富醫(yī)德教育的內(nèi)容，提高醫(yī)學生對醫(yī)學職業(yè)道德本質(zhì)和規(guī)律的理性思考和判斷的能力，并使自己的行為符合醫(yī)學職業(yè)道德的要求。

三、將雷鋒精神融入醫(yī)德教育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確雷鋒精神融入醫(yī)德教育目標

目前，在醫(yī)學院校中，雖然也意識到醫(yī)德培養(yǎng)的重要性，在開設(shè)的人文社科類課程中融入醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。但總體來說，在謀生教育觀念影響下，大都“重專業(yè)、輕人文”，沒有建立合理的課程體系和培養(yǎng)模式。一些學校隨意降低文化素質(zhì)課的基本教學要求，減少開設(shè)文化素質(zhì)課的科目與時數(shù)，忽視對人文素質(zhì)類必修課和選修課課程的建設(shè)以及教學研究。因此，導(dǎo)致很多學生也對文化素質(zhì)課產(chǎn)生抵觸心理，認為這些課程無關(guān)緊要，對以后的工作幫助也不大，學習這些課程只會是占用時間，甚至在上人文素質(zhì)課程時學生都是專注于醫(yī)學專業(yè)知識的學習，只要求課程考試過關(guān)就行，教學效果可想而知。

然而，對于醫(yī)務(wù)人員而言，“醫(yī)乃仁術(shù)”，這是由于醫(yī)學的獨特的性質(zhì)和地位決定的，也讓世人對從事醫(yī)務(wù)工作人員提出很高的職業(yè)道德要求。我們醫(yī)學院校培養(yǎng)的醫(yī)學生，如果僅僅有過硬的專業(yè)知識是不夠的，還必須有高尚的醫(yī)德修養(yǎng)，才能有適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展空間。因此，學校必須要轉(zhuǎn)變觀念，加強課程載體的滲透，重視醫(yī)學生的醫(yī)德培養(yǎng)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！彼枷胝卫碚撜n是醫(yī)德培養(yǎng)的主要渠道，我們可以在思想政治理論課教學過程中，有機地將雷鋒精神的實質(zhì)、內(nèi)涵、時代價值等內(nèi)容滲透，讓雷鋒精神中全心全意為人民服務(wù)、愛崗敬業(yè)、精益求精等精神內(nèi)化為醫(yī)學生的醫(yī)德素養(yǎng)，使醫(yī)學生深化對醫(yī)德的理解、樹立正確的醫(yī)德觀念、培養(yǎng)高尚的醫(yī)德情感，為醫(yī)學生在今后工作崗位上自覺踐行雷鋒精神奠定思想基礎(chǔ)。

（二）加強管理，形成雷鋒精神融入醫(yī)德教育常態(tài)化

黨的十八大報告指出：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，廣泛開展志愿服務(wù)，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態(tài)化”。黨的十八大報告強調(diào)學雷鋒活動實現(xiàn)常態(tài)化，充分體現(xiàn)了黨對學雷鋒活動的高度重視。醫(yī)學院校深入開展學雷鋒活動常態(tài)化研究，將雷鋒精神融入醫(yī)學生醫(yī)德教育，使之內(nèi)化為醫(yī)學生的醫(yī)德素養(yǎng)，是加強社會主義醫(yī)德建設(shè)、提升醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)的實在之舉。

醫(yī)學院校要通過一些必要的制度規(guī)范，努力實現(xiàn)學雷鋒活動的常態(tài)化，使自己成為雷鋒精神的積極踐行者和弘揚者。一是要領(lǐng)導(dǎo)重視，大力推動雷鋒精神融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的理論研究。雷鋒精神融入醫(yī)學生醫(yī)德教育要達到預(yù)期目的，必須要有相關(guān)的理論支撐，如何探尋雷鋒精神與醫(yī)德素養(yǎng)恰如其分地融合，能夠為醫(yī)學生所接受，最終內(nèi)化為醫(yī)德素養(yǎng)并指導(dǎo)他們的醫(yī)德行為是醫(yī)學教育工作者要去攻克的課題。二是改革教學方式，使雷鋒精神融入醫(yī)學生醫(yī)德教育具有實效性。在教學中，改變傳統(tǒng)的灌輸方式，激發(fā)醫(yī)學生自我教育的動力，如引導(dǎo)學生對“自我行為”、“雷鋒精神”、“醫(yī)學道德”三者進行類比和分析，最后達到三者的認同和結(jié)合。三是加大投入，提供條件保障。因為要形成學習雷鋒常態(tài)化，無論是理論研究，教學滲透還是校園文化活動，都離不開經(jīng)費的保障。

（三）搭建平臺，營造雷鋒精神融入醫(yī)德教育實踐環(huán)境

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出：“只有充分激發(fā)受教育者進行自我教育的教育，才能稱之為教育?！币虼?，我們應(yīng)該堅持“教育與自我教育相結(jié)合”的原則，在努力探尋將雷鋒精神融入醫(yī)德教育常態(tài)化的過程中，單靠醫(yī)學教育者的教化和灌輸是不足夠的，它還離不開醫(yī)學生自我思想內(nèi)部主觀能動性的積極響應(yīng)，自我激發(fā)的內(nèi)在需求。如何進行自我教育？最好的方式就是實踐。從哲學角度看，遵循知行統(tǒng)一原則的關(guān)鍵在于實踐這一環(huán)節(jié)。醫(yī)學生具有意識、情感和創(chuàng)造性，他們可以通過實踐感知雷鋒、感悟雷鋒，也感知自己，通過自身思想矛盾斗爭和升華，最終實現(xiàn)情感信念與雷鋒精神和醫(yī)德素養(yǎng)的同一。

醫(yī)學院校要努力搭建各種平臺，營造雷鋒精神內(nèi)化為醫(yī)德素養(yǎng)的實踐教育環(huán)境。首先，醫(yī)學院校要致力于開展以弘揚雷鋒精神為主題的各類文化活動。如組織學生觀看雷鋒事跡圖片展以及相關(guān)影視作品；開展以弘揚雷鋒精神為主題的專題講座、演講比賽、征文比賽；舉辦依托新媒體“尋找身邊的雷鋒”活動等等，把弘揚雷鋒精神與錘煉醫(yī)學生道德品質(zhì)緊密結(jié)合起來，充實醫(yī)學生的精神生活，不斷提升他們的道德境界。其次，將雷鋒精神融入醫(yī)學生的課外實踐。積極開展與雷鋒精神相切合的各種形式的社會實踐活動，例如，很多的醫(yī)學院校都定期開展“學雷鋒，獻愛心”的義診活動，讓學生在社會志愿服務(wù)實踐活動中體會全心全意為人民服務(wù)，使醫(yī)學生切身感悟雷鋒精神的巨大魅力，引導(dǎo)他們自覺踐行雷鋒精神，提高醫(yī)學生正確進行價值判斷和價值選擇的能力。最后，開展富有特色的志愿者“學雷鋒”活動，發(fā)揮“雷鋒式白衣天使”榜樣示范作用。一些醫(yī)學院校與醫(yī)院合作，組織學生利用周末和假期到醫(yī)院開展志愿者服務(wù)，讓醫(yī)學生提前適應(yīng)自己將來的工作環(huán)境。在這一活動中，一定會涌現(xiàn)出一些的“雷鋒式白衣天使”，通過他們的言行讓醫(yī)學生意識到，他們也可以像雷鋒一樣，在平凡的崗位上找到自己的價值，雷鋒的模范行為和先進事跡并非遙不可及，每個人都可以通過努力做到，從而不斷提高雷鋒精神的感染力和影響力，不斷內(nèi)化為自身的醫(yī)德素養(yǎng)。

總之，雷鋒精神承繼和凝聚了人類社會健康發(fā)展所必需的道德精華，是半個世紀以來對中國人影響最深刻的道德范式。尋找雷鋒精神和醫(yī)德的契合點，將雷鋒精神融入醫(yī)德教育之中，對于培養(yǎng)醫(yī)學生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)有重大價值和現(xiàn)實意義；對于更好地滿足人民群眾不斷提高的防病治病、提高生命質(zhì)量與健康水平的需要，化解醫(yī)患矛盾沖突，減少醫(yī)療糾紛等都有著積極的作用，可以更好地促進衛(wèi)生事業(yè)改革和社會發(fā)展。

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【基金項目】廣西哲學社會科學規(guī)劃專題重點項目（12ZKS06）

【作者簡介】何周華（1981- ），女，廣西柳州人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院社科部講師，武漢大學2014年訪問學者，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）