應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測量學(xué)教改問題研究

王春林，王延麗，王英杰（赤峰學(xué)院　建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測量學(xué)教改問題研究

王春林，王延麗，王英杰
（赤峰學(xué)院建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：通過對建筑與機(jī)械工程學(xué)院土木工程、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理的測量學(xué)教學(xué)研究，對測量學(xué)理論課程的教學(xué)改革、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式嘗試、評價(jià)體系的變化，為高校探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的測量學(xué)教改問題提供參考.

關(guān)鍵詞：測量；教學(xué)改革；培養(yǎng)模式

測量學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)用范圍極廣.在現(xiàn)有的工程建設(shè)過程，測量工作具有全過程、多學(xué)科、高技術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科.在項(xiàng)目的規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等方面均是不可或缺的.在建筑、水利、橋梁、礦山、交通、海洋、航空、軍事等方面均有廣泛應(yīng)用.而隨著現(xiàn)代測繪技術(shù)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代測量學(xué)的服務(wù)范圍也在不斷擴(kuò)大.

1　測量學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和測量新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，工程測量的理論難點(diǎn)正逐漸因計(jì)算機(jī)的發(fā)展而弱化，許多學(xué)校的教學(xué)改革內(nèi)容偏重于應(yīng)用，而輕理論的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生的應(yīng)用能力要求提高，知其然不求其所以然.這在學(xué)生初入工作崗位的時(shí)候，的確入手很快，而且回避了測量的理論難點(diǎn)及誤差分析中的大部分問題.比如涉及到的高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、畫法幾何、機(jī)械制圖、施工技術(shù)、施工進(jìn)度等專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的較深程度的理解.

測量學(xué)課程在工科的學(xué)習(xí)過程中是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門基礎(chǔ)性輔助學(xué)科.為其他課程的深入理解和解決本專業(yè)有關(guān)的測量方面的實(shí)際應(yīng)用問題而設(shè)立，從各專業(yè)整體課程體系中來考慮，測量學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，有其獨(dú)立性，同時(shí)又服務(wù)于各有關(guān)專業(yè)課程.因此，測量學(xué)教學(xué)要與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，合理安排測量教學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的銜接，使學(xué)生在掌握測繪基本原理、基本技能的基礎(chǔ)上，能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代測繪技術(shù)去解決生產(chǎn)和科研中的實(shí)際問題.鑒于此我們又必須對測量學(xué)實(shí)踐課進(jìn)行改革.

對于本科教學(xué)過程，特別是包含ISEC項(xiàng)目的，有一定國際化教學(xué)理念和要求的專業(yè)，簡單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作儀器設(shè)備、不求甚解是不行的；對專科的教學(xué)工作，又必須讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)具備一定解決實(shí)際問題的能力.因此，在已有的教學(xué)模式下，和日新月異的新技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的沖擊下，測量學(xué)的教學(xué)改革的矛盾很突出.我通過個(gè)人的教學(xué)過程，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革的方向.

2　理論課程的教學(xué)改革

2.1精選授課內(nèi)容

如各大高校的教學(xué)改革活動(dòng)一樣，測量學(xué)的教學(xué)課時(shí)，一直在精簡.而測量學(xué)所涉及到的知識點(diǎn)一點(diǎn)都沒少過.國內(nèi)教材一般情況下，前幾章均為傳統(tǒng)測量的內(nèi)容，如水準(zhǔn)測量，角度測量，距離測量等，應(yīng)采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生盡快掌握一定的操作技能.中間部分，如三角測量，小三角測量現(xiàn)在應(yīng)用較少，應(yīng)在?？平虒W(xué)過程中刪減，而本科及ISEC項(xiàng)目的班級，應(yīng)對這部分結(jié)合傳統(tǒng)測量的用法，由理論上的講授課程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師指導(dǎo)，效果會(huì)更好.測量新設(shè)備部分，現(xiàn)有教材交代不清晰，而這部分的知識應(yīng)用性較強(qiáng)，新儀器較多，可以安排學(xué)生查新加上施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)或?qū)ふ以O(shè)備廠商的校內(nèi)宣傳作為輔助教學(xué)手段.

誤差分析這部分內(nèi)容，在雙語或國外的教材中，是排在第二章講述的，與國內(nèi)的先講設(shè)備后講誤差分析的邏輯順序不同，這也反應(yīng)了先學(xué)實(shí)踐還是先學(xué)理論的不同思維模式.從教學(xué)改革的角度考慮，先講誤差分析，再進(jìn)行具體操作的講解，既有利于學(xué)生對難點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)，也有利于壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效果.

2.2因材施教，體現(xiàn)專業(yè)的傾向性

我?！稖y量學(xué)》教學(xué)對象有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（現(xiàn)不在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)）、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)、建筑工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，他們的專業(yè)要求不同，因此對于不同專業(yè)的學(xué)生，我們在確定講課內(nèi)容時(shí)，各有側(cè)重點(diǎn).如對土木工程、建筑工程技術(shù)學(xué)生，我們除了講授傳統(tǒng)測量的內(nèi)容，如水準(zhǔn)測量，角度測量，距離測量等，還需重點(diǎn)講解建筑物施工放樣中的軸線放樣；而對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，管線放樣是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)；對工程造價(jià)等專業(yè)的學(xué)生，制圖與用圖是《測量學(xué)》學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)；對監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生，竣工測量、檢驗(yàn)與校核是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn).

2.3啟發(fā)式教學(xué)

我們精選教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)，對疑難問題進(jìn)行精辟闡述，對知識來龍去脈深刻剖析，對實(shí)踐應(yīng)用生動(dòng)描述，從誘導(dǎo)的角度教授知識，提出問題與學(xué)生討論，給學(xué)生留出適宜的思維空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考.尤其是對于測量學(xué)，因涉及的專業(yè)很多，思考問題的出發(fā)點(diǎn)也有很多，需要同學(xué)們從多角度考慮問題，具備發(fā)散性的思維特征.

2.4任務(wù)型教學(xué)

即講教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行基本講授后，有教師提出、并允許同學(xué)們自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)測量任務(wù)，由同學(xué)們自主設(shè)計(jì)測量方案、選擇測量設(shè)備、進(jìn)行誤差分析、編寫報(bào)告、繪制圖紙等，教師在這個(gè)過程中起指導(dǎo)、答疑、相關(guān)軟件教學(xué)等方面的工作.這樣，不僅對同學(xué)們對所學(xué)知識要有一個(gè)系統(tǒng)的自我認(rèn)知，也對整個(gè)方案的實(shí)施過程、時(shí)間進(jìn)度安排、人員分工、技術(shù)可行性等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

3　學(xué)生的自我提高

3.1課外拓展

目前的教材內(nèi)容和章節(jié)結(jié)構(gòu)幾十年來無多大更新，新理論、新技術(shù)和新儀器雖然在教材中作為新內(nèi)容加以介紹，卻忽略了“三新”對教材內(nèi)容和教學(xué)的改革所提出的要求.因此，在課外，可以開展學(xué)生樂于參加的學(xué)生社團(tuán)，以這種組織形式來推動(dòng)專業(yè)知識的消化吸收.推進(jìn)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，讓有自我提高意識的同學(xué)有一個(gè)相互交流、互相促進(jìn)的平臺，引導(dǎo)同學(xué)們組織相關(guān)的知識競賽、技能競賽、生產(chǎn)實(shí)踐、勤工助學(xué)的活動(dòng)平臺，推進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用型素質(zhì)能力提高. 2014年以來，我組織了一個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，并陸續(xù)開展了專業(yè)比賽，如測量大賽，在技能操作上，同學(xué)們的技能操作水平確有長足的進(jìn)步.

3.2開放型教學(xué)

推進(jìn)測量實(shí)踐室的開放，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)接觸工程建設(shè)、鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，熟悉現(xiàn)有的常用的測量工具.現(xiàn)在的教學(xué)體系中，充斥著多媒體教學(xué).而學(xué)生最直觀的，還是在于實(shí)物教學(xué)，特別是對測量學(xué)這門課，不僅需要同學(xué)們?nèi)ジ杏X，還需要看到、摸到，熟悉設(shè)備、了解特定設(shè)備的操作.自己做1次，比別人講10次的感觸更深.當(dāng)然，用多媒體教學(xué)可以縮短講授時(shí)間，這也需要教師的平衡.

3.3抓住身邊的實(shí)習(xí)實(shí)踐

我們的學(xué)生就生活在工程建設(shè)的成果中，身邊的道路、樓宇建筑、廠房、教室都是工程建設(shè)的產(chǎn)物.所以，觀察身邊的工程，并思考工程建設(shè)的過程，是融合學(xué)與用的最佳途徑.與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系，讓完成測量課程、成績較好的同學(xué)參與協(xié)助學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相關(guān)地形測量、施工定位、沉降觀測、建筑變形觀測、線路檢修、校園規(guī)劃等方面的實(shí)踐工作，學(xué)以致用.而這也是學(xué)生，特別是本科學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一個(gè)長期的思考與設(shè)計(jì)的過程.把畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)的短期教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為4年思考校園建設(shè)工程的長效機(jī)制，是對學(xué)生最好的鍛煉.

4　評價(jià)體系的有效提高

測量學(xué)的考核方式，至今大部分高校仍以考試為主，包括執(zhí)業(yè)資格考試，也是如此.而工程上需要的人才，不僅需要會(huì)答題，還需要?jiǎng)邮帜芰?解決一個(gè)測量問題的方式可能有很多種，在不同情況下的方式可能不同，我們需要做的，是比較哪種方式更好.所以，我的教學(xué)評價(jià)體系中，包含這樣一個(gè)內(nèi)容：全班同學(xué)分成幾大組，解決一項(xiàng)身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)新知識觀察和解決實(shí)際問題的能力.做完以后，比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓同學(xué)們之間能互相促進(jìn)，共同進(jìn)步.同時(shí)，可以考慮適當(dāng)?shù)膶?shí)踐對教學(xué)的反饋信息，增加評價(jià)的方式.

同時(shí)，《測量學(xué)》課程一般在學(xué)期末采用閉卷考試方式進(jìn)行理論考核.原有的考試試題過于簡單、概念化，不切合學(xué)生的專業(yè)要求，我們可以加大對實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，對各個(gè)學(xué)科專業(yè)要求《測量學(xué)》的學(xué)習(xí)知識有所側(cè)重，如對土木工程專業(yè)的學(xué)生，可以在考試試題中加大了用圖和放樣類型的題目.

5　結(jié)語

工程測量的教學(xué)方法多種多樣，對教學(xué)方法及評價(jià)體系的認(rèn)識也是見仁見智.但應(yīng)用于工程項(xiàng)目、指導(dǎo)實(shí)踐是理論教學(xué)的根本，根據(jù)新技術(shù)、新儀器，研究總結(jié)新的教學(xué)方法、讓同學(xué)們既具備熟練的動(dòng)手能力，又具備深厚的理論認(rèn)識功底，才是符合國際化社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才.區(qū)別本、專、國際化要求的人才，因材施教、有的放矢，積極投入到課程教學(xué)改革中，以適應(yīng)高校教育改革的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才.需要我們不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身，提高教師素質(zhì)和見識，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，真正的服務(wù)學(xué)生.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕汪祖民.對非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].測繪通報(bào)，2002(8)：59-60，65.

〔2〕殷耀國，韓麗蓉，過靜珺，等.應(yīng)用測量學(xué)及其教學(xué)改革[J].測繪通報(bào)，2001，1(2)：45-47.

〔3〕段貽民，杜國標(biāo).非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革方案的研究[J].測繪通報(bào)，2004(5)：58-60.

〔4〕謝宏全，景海濤.對《工程測量學(xué)》教學(xué)方法改革的探討[J].測繪工程，2000，9(3)：60-62.

〔5〕柳小燕.《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法[J].測繪技術(shù)裝備，2005，7(1)：41，46.

〔6〕程效軍，鮑峰.土木工程專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革的探討[J].測繪通報(bào)，2002(2)：64-65.

〔7〕劉昌華，王少安，王慶林，等.測繪工程專業(yè)測量實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展[J].測繪工程，2005，14(1)：75-77.

〔8〕肖鸞，陳鳳年，陳海勝，等.工程測量教學(xué)改革：問題與對策[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22(3)：110-112.

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院建筑與機(jī)械工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（JGXM201405）

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0255-02