環(huán)境行動(dòng)：生態(tài)文明建設(shè)中大學(xué)的社會(huì)責(zé)任

葛建華

摘 要：文章分析了日本大學(xué)的環(huán)境行動(dòng)特點(diǎn)，指出大學(xué)通過(guò)環(huán)境教育、自身環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究等所構(gòu)成的“三位一體”的環(huán)境行動(dòng)，加入到可持續(xù)發(fā)展國(guó)家建設(shè)進(jìn)程中，是履行大學(xué)社會(huì)責(zé)任的重要途徑，也是大學(xué)社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境行動(dòng)；可持續(xù)發(fā)展；大學(xué)社會(huì)責(zé)任；生態(tài)文明

一、引言

頻繁出現(xiàn)的霧霾使大氣污染等環(huán)境問(wèn)題成為街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，也使環(huán)境惡化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活帶來(lái)的嚴(yán)重后果越發(fā)凸顯。面對(duì)這些，大學(xué)能做什么？美國(guó)學(xué)者布魯貝克曾經(jīng)指出，現(xiàn)代大學(xué)作為社會(huì)思想先導(dǎo)的存在，不僅體現(xiàn)在大學(xué)通過(guò)其學(xué)術(shù)研究和人類(lèi)文明的傳播，引導(dǎo)人類(lèi)對(duì)自身命運(yùn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還表現(xiàn)在大學(xué)應(yīng)該越來(lái)越關(guān)心由工業(yè)革命和科技革命所帶來(lái)的包括環(huán)境問(wèn)題在內(nèi)的各種社會(huì)危機(jī)，從解決眼前那些轟動(dòng)的事件上，轉(zhuǎn)向“必須是與整個(gè)過(guò)去和未來(lái)有關(guān)的”問(wèn)題的知識(shí)完善和解決[1]。這是現(xiàn)代大學(xué)存在的社會(huì)價(jià)值，也是大學(xué)在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中面對(duì)各種危機(jī)所應(yīng)該承擔(dān)的獨(dú)特使命與責(zé)任。那么，在國(guó)家加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)、推進(jìn)“五位一體”總體發(fā)展戰(zhàn)略的今天，大學(xué)應(yīng)該做什么？

20世紀(jì)六七十年代，日本的環(huán)境狀況與我國(guó)目前極為相似。但是，經(jīng)過(guò)幾十年的努力，日本的環(huán)境狀況已得到徹底改善，其巨大的改變和良好的環(huán)境質(zhì)量為世人稱(chēng)道。在這一過(guò)程中，日本大學(xué)的環(huán)境行動(dòng)對(duì)公民環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)改善環(huán)境所需的人才培養(yǎng)、對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究等等，都發(fā)揮了積極的作用，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析研究，將帶給我們有益的啟示。

二、日本大學(xué)的環(huán)境教育

按照日本的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，日本大學(xué)的環(huán)境教育目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)而行動(dòng)的人——從孩子到成人。圍繞這一目標(biāo)，日本大學(xué)的環(huán)境教育逐漸形成了兩大特點(diǎn)。

1. 課程設(shè)置——從環(huán)境問(wèn)題擴(kuò)展為可持續(xù)發(fā)展

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，日本的國(guó)立、私立大學(xué)都相繼設(shè)立了與環(huán)境有關(guān)的學(xué)科，開(kāi)設(shè)了與環(huán)境相關(guān)的課程。從課程的性質(zhì)看主要分為兩類(lèi)：

一是面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于環(huán)境的一般性教育。如“地球與環(huán)境”、“環(huán)境與教育”、“人權(quán)與環(huán)境權(quán)”、“生命與環(huán)境”、“物質(zhì)與技術(shù)”等綜合性課程[2]。東京大學(xué)面向全校開(kāi)設(shè)的選修課就有“能源與環(huán)境”、“地球環(huán)境學(xué)”、“環(huán)境能源政策論”、“地球水環(huán)境和社會(huì)”、“環(huán)境工學(xué)概論”、“都市環(huán)境概論”、“廢棄物管理”、“環(huán)境系統(tǒng)分析”、“環(huán)境能源戰(zhàn)略論”等課程；京都教育大學(xué)開(kāi)設(shè)了“現(xiàn)代社會(huì)課題和倫理”、“環(huán)境倫理”等。

二是開(kāi)設(shè)適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的選修課。除了理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)院開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)課程外，各大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)等學(xué)院也開(kāi)設(shè)了大量與環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程。慶應(yīng)義塾大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設(shè)有“環(huán)境和戰(zhàn)略”、“企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)與京都議定書(shū)時(shí)代”、“環(huán)境和經(jīng)濟(jì)政策”；經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、 “經(jīng)濟(jì)和環(huán)境”、“地域生態(tài)文化論”、“社會(huì)環(huán)境專(zhuān)題””“環(huán)境經(jīng)濟(jì)論”“環(huán)境法和經(jīng)濟(jì)”；文學(xué)院開(kāi)設(shè)有“環(huán)境問(wèn)題和大學(xué)”；法學(xué)院開(kāi)設(shè)有“環(huán)境法”、“國(guó)際環(huán)境法”等。京都大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)有“環(huán)境經(jīng)濟(jì)分析”、“環(huán)境政策”，面向MBA教育的“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境管理學(xué)”等課程。

就課程而言，各學(xué)校因特色專(zhuān)業(yè)不同而有所側(cè)重，如神戶(hù)大學(xué)開(kāi)設(shè)了包括“環(huán)境學(xué)入門(mén)”、“環(huán)境與文化”等全校選修課和“環(huán)境會(huì)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)選修課在內(nèi)的170多門(mén)與環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的課程。這些課程包括地球溫室效應(yīng)、環(huán)境技術(shù)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境史、環(huán)境與民族、環(huán)境與文化、城市環(huán)境、生活環(huán)境、環(huán)境與媒體、公害問(wèn)題、環(huán)境志愿者等與循環(huán)型社會(huì)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)相關(guān)聯(lián)的各種內(nèi)容。課程對(duì)保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境、節(jié)約資源和能源、尊重生命、環(huán)境倫理等內(nèi)容，都給予了足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題深刻而理性的認(rèn)識(shí)。

2. 教學(xué)科研活動(dòng)——與社會(huì)需要緊密結(jié)合

日本政府在推進(jìn)環(huán)境教育的基本方針中指出，將環(huán)境教育中“意識(shí)喚起——理解深化——態(tài)度確定——行動(dòng)能力”的教學(xué)活動(dòng)，置于與社會(huì)需要密切結(jié)合的過(guò)程中，以提高學(xué)生參與和解決社會(huì)問(wèn)題的能力[3]。遵循此方針，各大學(xué)積極將學(xué)校的環(huán)境教育納入到社會(huì)整體的環(huán)境教育系統(tǒng)中，與所在地區(qū)和企業(yè)需要相結(jié)合，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與實(shí)踐相結(jié)合，提倡從社會(huì)中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中行動(dòng)、在生活中應(yīng)用。在環(huán)境教育的實(shí)施過(guò)程中，大學(xué)一方面注重開(kāi)發(fā)內(nèi)部及周邊的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，作為環(huán)境教育資源；另一方面注重與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的積極合作，從社區(qū)開(kāi)發(fā)更多的實(shí)踐資源，并通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施來(lái)帶動(dòng)社區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展及社區(qū)環(huán)境的改善。

同時(shí)，大學(xué)的環(huán)境學(xué)術(shù)研究也以社會(huì)需求為目標(biāo)。日本神戶(hù)大學(xué)工學(xué)部就將其處于世界領(lǐng)先水平的“膜工學(xué)、膜技術(shù)”的研究與社會(huì)需要——污水處理、海水淡化、超純水制造等現(xiàn)實(shí)課題相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)密切合作；經(jīng)營(yíng)學(xué)部則直接參與了日本經(jīng)產(chǎn)省推動(dòng)企業(yè)環(huán)境管理會(huì)計(jì)實(shí)施的幾項(xiàng)重大課題，與豐田、東芝等知名企業(yè)密切合作，大力推廣環(huán)境成本會(huì)計(jì)核算，促進(jìn)國(guó)際環(huán)境管理體系和日本國(guó)家環(huán)境管理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)的實(shí)施，為日本低碳經(jīng)濟(jì)在企業(yè)層面的展開(kāi)、為環(huán)境會(huì)計(jì)制度的普及發(fā)揮了重要作用。文學(xué)學(xué)部、法學(xué)部則與公害受害者團(tuán)體、醫(yī)院、政府部門(mén)進(jìn)行合作，推進(jìn)公害遺留問(wèn)題的訴訟和解決，還參與到學(xué)校周邊公園、河流、山川等環(huán)境治理中。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅僅是相關(guān)知識(shí)，也拓展了環(huán)境問(wèn)題視野，更重要的是培養(yǎng)了環(huán)境行動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和能力。

三、日本大學(xué)自身的環(huán)境友好自律

通過(guò)設(shè)立環(huán)境中心、發(fā)布環(huán)境報(bào)告等環(huán)境友好自律方式，日本大學(xué)在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)方面，起到了很好的示范作用。

1. 大學(xué)環(huán)境管理中心——以全校節(jié)能減排為目標(biāo)

設(shè)立全校的“環(huán)境管理中心”，是日本大學(xué)環(huán)境友好自律的一個(gè)重要形式。各大學(xué)環(huán)境管理中心雖然具體名稱(chēng)不同，但一般都實(shí)行由校長(zhǎng)到各學(xué)院院長(zhǎng)的層層負(fù)責(zé)制，其直接目標(biāo)是減少學(xué)校的廢棄物排放和能源消耗。環(huán)境管理中心設(shè)有研究部、事務(wù)部等，定期發(fā)布大學(xué)環(huán)境責(zé)任報(bào)告，不定期地出版期刊展示學(xué)校在環(huán)境保護(hù)方面的研究進(jìn)展和成果。環(huán)境管理中心對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并對(duì)各個(gè)學(xué)院及附屬機(jī)構(gòu)的環(huán)境行為進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，其主要工作內(nèi)容有5個(gè)方面①。（1）環(huán)境教育研究活動(dòng)支援。面向?qū)W生和教職工的環(huán)境教育及環(huán)境行動(dòng)指導(dǎo)、建議；制定全校共同的環(huán)境管理計(jì)劃；以各種形式配合所在地區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，融入所在社區(qū)的整體環(huán)境行動(dòng)中。（2）環(huán)境保護(hù)對(duì)策。對(duì)因教學(xué)科研活動(dòng)而產(chǎn)生的廢液進(jìn)行統(tǒng)一處理（尤其是理工科實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的化學(xué)廢液）；對(duì)實(shí)驗(yàn)排水和生活污水進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)測(cè)；對(duì)特殊設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理；對(duì)特殊物質(zhì)（如有毒化學(xué)物品）統(tǒng)一向當(dāng)?shù)匦姓块T(mén)報(bào)告。（3）資源管理。根據(jù)法律標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全校資源、能源使用的合理化；并根據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、檢查；制定節(jié)約資源、能源的中長(zhǎng)期計(jì)劃提交當(dāng)?shù)匦姓芾聿块T(mén)；制定關(guān)于廢棄物分類(lèi)處理、再利用、減量化等指南。（4）土壤污染監(jiān)測(cè)及與當(dāng)?shù)匦姓块T(mén)的配合。（5）能源專(zhuān)門(mén)管理。負(fù)責(zé)對(duì)各校區(qū)及醫(yī)院、中小學(xué)等附屬機(jī)構(gòu)的能源使用量的監(jiān)測(cè)、報(bào)告；進(jìn)行能源消費(fèi)量的數(shù)據(jù)分析；制作能源消耗的定期報(bào)告和中長(zhǎng)期計(jì)劃。

2. 大學(xué)環(huán)境報(bào)告——將大學(xué)的環(huán)境行動(dòng)置于社會(huì)各方的監(jiān)督之下

環(huán)境報(bào)告開(kāi)始于歐美企業(yè)界②，它以向社會(huì)公開(kāi)企業(yè)環(huán)境信息的方式，將企業(yè)的環(huán)境行為置于公眾的監(jiān)督之下。大學(xué)環(huán)境報(bào)告主要包括環(huán)境憲章、環(huán)境基本方針、環(huán)境教育、環(huán)境友好自律、環(huán)境學(xué)術(shù)研究、第三方意見(jiàn)等6個(gè)部分。（1）環(huán)境憲章。闡述大學(xué)的環(huán)境理念、價(jià)值觀等，與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)緊密結(jié)合。（2）環(huán)境基本方針。確定大學(xué)環(huán)境行動(dòng)的主要領(lǐng)域如人才培養(yǎng)、促進(jìn)環(huán)境友好的學(xué)術(shù)研究、作為表率的大學(xué)自身環(huán)境行為的推進(jìn)等。（3）環(huán)境教育。向社會(huì)傳達(dá)大學(xué)的環(huán)境教育活動(dòng)和內(nèi)容。（5）環(huán)境友好自律。主要體現(xiàn)為大學(xué)自身環(huán)境行動(dòng)的實(shí)施成果，如：電、燃?xì)?、燃油、水、辦公用紙及日常消耗品的使用量和減少量，溫室氣體、廢棄物及廢水的減排量，再生資源的使用量等。并通過(guò)翔實(shí)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)對(duì)比，客觀反映大學(xué)當(dāng)年度的節(jié)能減排目標(biāo)達(dá)成實(shí)績(jī)。如東京大學(xué)以2006年為基準(zhǔn)年度，提出CO2排放量2012年減少15%，2030年減少50%。每年的大學(xué)環(huán)境報(bào)告都有當(dāng)年的實(shí)際數(shù)據(jù)及其與目標(biāo)的差距，也包含根據(jù)差距提出的對(duì)策。（5）環(huán)境學(xué)術(shù)研究。涵蓋大學(xué)各個(gè)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，包括企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)、環(huán)境科學(xué)技術(shù)、環(huán)境教育、環(huán)境政策法律、環(huán)境倫理等多方面的課題，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作、融合，每年舉行相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。（6）第三方意見(jiàn)。由大學(xué)以外的機(jī)構(gòu)（或?qū)I(yè)學(xué)者）對(duì)大學(xué)環(huán)境行動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

四、啟示：大學(xué)的發(fā)展與社會(huì)責(zé)任

多年來(lái)，日本大學(xué)通過(guò)環(huán)境教育、環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究等說(shuō)構(gòu)成的“三位一體”的環(huán)境行動(dòng)，在滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需要的同時(shí)，又以超前的理念引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，充分體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，也為我國(guó)高校提供了重要啟示。

1. 通過(guò)環(huán)境教育融入國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，帶動(dòng)大學(xué)自身發(fā)展

環(huán)境問(wèn)題滲透在日常生活中，可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的建設(shè)需要構(gòu)成社會(huì)的每一個(gè)人的意識(shí)和具體行為的累積，需要“著眼全球，具體行動(dòng)”（think-globally，actlo-cally）。因此，環(huán)境教育在本質(zhì)上是一種社會(huì)性的普及教育，而不是局限在非常狹小的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的精英教育。目前，我國(guó)大學(xué)與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)課程的設(shè)置主要在理工科院校，偏重于環(huán)境技術(shù)課程。實(shí)際上，環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，也是觀念問(wèn)題、法律問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題等。因此，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該跳出技術(shù)層面，構(gòu)建系統(tǒng)的環(huán)境教育框架，將有關(guān)內(nèi)容充分融入法學(xué)、商學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，覆蓋人與環(huán)境、人與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，將課程內(nèi)容擴(kuò)展為生態(tài)、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行全面而深刻的思考。培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從技術(shù)和知識(shí)傳授的層面，擴(kuò)展到環(huán)境意識(shí)、態(tài)度、倫理教育、社會(huì)參與等價(jià)值觀教育和能力的提高，培養(yǎng)能夠在全球化視野下實(shí)施環(huán)境友好行為、為世界可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)的國(guó)際化人才。這是可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)的需要，也是高等教育發(fā)展的方向。早在1997年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在希臘的塞薩洛尼基會(huì)議上就確定了“為了可持續(xù)性的教育”的理念，要求環(huán)境教育不僅要培養(yǎng)人的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境倫理、環(huán)境能力、環(huán)境行為、環(huán)境價(jià)值觀，還要關(guān)心人的需求，以人為核心，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)未來(lái)“合格而負(fù)責(zé)任的公民”，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)進(jìn)步。這實(shí)際上使環(huán)境教育進(jìn)入到一個(gè)更廣闊的空間，與人類(lèi)社會(huì)的和平、發(fā)展和自然生態(tài)保護(hù)等教育相結(jié)合，形成了“可持續(xù)發(fā)展教育”[4]。

因此，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)發(fā)展的多樣化和個(gè)性化的今天，環(huán)境教育也為大學(xué)探索和創(chuàng)新發(fā)展模式，進(jìn)而融入國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要途徑。教育和培養(yǎng)人才是大學(xué)的第一責(zé)任，也是大學(xué)社會(huì)責(zé)任的核心和重點(diǎn)。通過(guò)有效的環(huán)境行為，大學(xué)可以形成有特色的教育項(xiàng)目，將學(xué)校發(fā)展與國(guó)家21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合。這不僅有利于大學(xué)獲得國(guó)家的政策扶持和有力的財(cái)政支持，也使學(xué)校在履行社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中獲得重要的發(fā)展機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，為了強(qiáng)化全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，政府通過(guò)立法確立環(huán)境教育的法律地位，對(duì)環(huán)境教育中所涉及的各個(gè)主體的義務(wù)、環(huán)境教育基本方針、環(huán)境教育基地建設(shè)和財(cái)政支援、人才備案、教師培養(yǎng)、信息公開(kāi)等做出詳細(xì)規(guī)定也是環(huán)境教育開(kāi)展的重要制度保障。③

2. 通過(guò)環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究履行大學(xué)社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)環(huán)境教育發(fā)展

大學(xué)雖然不以物質(zhì)性資源輸入為原材料，其運(yùn)行過(guò)程中也不會(huì)排出大量有害物質(zhì)，但大學(xué)也是水、電、燃?xì)獾荣Y源的消耗者，是CO2等溫室氣體的排放者，我國(guó)政府承諾到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，并將其作為約束性指標(biāo)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃。這一計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，需要全社會(huì)各方面的共同努力。大學(xué)自身的環(huán)境行動(dòng)，不僅僅體現(xiàn)在節(jié)水節(jié)電方面，也體現(xiàn)在教職工環(huán)境意識(shí)、環(huán)境友好自律性的提高，體現(xiàn)在校園建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等各方面。大學(xué)可以通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，隨時(shí)發(fā)布全校的環(huán)境管理信息和國(guó)家的相關(guān)法律政策動(dòng)態(tài)；以動(dòng)畫(huà)或視頻等生動(dòng)多樣的形式，為學(xué)生和教職員工提供環(huán)境行為指導(dǎo)，如各類(lèi)家用電器的節(jié)電方法、日常物品的再利用知識(shí)、廢棄家電的回收處理途徑等；聯(lián)合其他高校和社會(huì)團(tuán)體舉行相關(guān)的演講、知識(shí)競(jìng)賽和志愿者活動(dòng)等。這些從細(xì)微之處入手的自律行為和宣傳教育，對(duì)節(jié)能減排、培養(yǎng)每個(gè)人的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境行動(dòng)能力，發(fā)揮著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，也是大學(xué)環(huán)境教育的重要補(bǔ)充。

大學(xué)的環(huán)境行動(dòng)，不僅體現(xiàn)著物質(zhì)的、精神的價(jià)值，更體現(xiàn)著學(xué)術(shù)價(jià)值。環(huán)境問(wèn)題本身所具有的國(guó)際性、現(xiàn)實(shí)性、廣域性、多樣性、跨科學(xué)性、深刻性和迫切性等特點(diǎn)，不僅要求大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀人才，還要求大學(xué)充分運(yùn)用優(yōu)秀的智力資源開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，為人類(lèi)社會(huì)從一個(gè)文明階段跨越到下一個(gè)文明階段提供理論與實(shí)踐的智慧源泉。因此，系統(tǒng)的、綜合的、能切實(shí)推進(jìn)環(huán)境教育和環(huán)境友好的學(xué)術(shù)研究，是大學(xué)服務(wù)于社會(huì)、履行社會(huì)責(zé)任的重要方式。尤其是在我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、全面實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，大學(xué)的環(huán)境學(xué)術(shù)研究既要滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，又要以其學(xué)術(shù)研究的前瞻性和表率作用，為可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展方向。通過(guò)關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的學(xué)術(shù)思想傳播，大學(xué)既向社會(huì)傳遞了新的環(huán)境倫理觀和社會(huì)價(jià)值觀，也展現(xiàn)了大學(xué)在生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展方面推動(dòng)并延續(xù)人類(lèi)文明與進(jìn)步的永恒魅力。

3. 通過(guò)環(huán)境信息披露，傳遞可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值觀

近年來(lái)，我國(guó)企業(yè)環(huán)境報(bào)告制度有一定的發(fā)展，但還沒(méi)有大學(xué)等行政事業(yè)單位發(fā)布環(huán)境報(bào)告，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本等先進(jìn)國(guó)家。大學(xué)環(huán)境報(bào)告書(shū)所披露的環(huán)境憲章、環(huán)境基本方針、環(huán)境教育、環(huán)境對(duì)策和措施、環(huán)境學(xué)術(shù)研究等，不僅僅是大學(xué)與社會(huì)各界的信息溝通，更是可持續(xù)發(fā)展理念與價(jià)值觀的溝通，體現(xiàn)了大學(xué)的文明水平和教養(yǎng)層次，向社會(huì)傳遞著環(huán)境友好的倫理觀和價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)大學(xué)的環(huán)境教育和社會(huì)各界的環(huán)境友好行為有著重要的潛移默化作用。這種信息披露，不僅將大學(xué)的環(huán)境行動(dòng)置于社會(huì)的監(jiān)督之下，也有利于大學(xué)環(huán)境對(duì)策和措施的制度化、長(zhǎng)期化，對(duì)大學(xué)及其附屬機(jī)構(gòu)的環(huán)境行為都有很好的督促和指導(dǎo)作用。

實(shí)際上，我們應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到：保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并不是社會(huì)發(fā)展的最終目的，提高人類(lèi)的生活質(zhì)量，提高人們生活幸福指數(shù)才是終極社會(huì)目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與大學(xué)通過(guò)環(huán)境友好的人才培養(yǎng)、價(jià)值觀傳播、自身的社會(huì)表率作用和學(xué)術(shù)研究等來(lái)履行大學(xué)社會(huì)責(zé)任的具體行為緊密相關(guān)。大學(xué)之所以重要，是因?yàn)榇髮W(xué)的行為具有示范和精神輻射的職能。大學(xué)的活動(dòng)方式不僅僅對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有重要作用，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有示范作用。大學(xué)不僅僅通過(guò)其培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)影響整個(gè)社會(huì)，而且每時(shí)每刻也在以自身的形象對(duì)公眾發(fā)生影響。大學(xué)環(huán)境報(bào)告的發(fā)布，不僅有利于大學(xué)環(huán)境行動(dòng)的系統(tǒng)管理，也對(duì)一直停滯不前的我國(guó)企業(yè)的環(huán)境報(bào)告發(fā)布有著良好的促進(jìn)作用，有利于推動(dòng)全社會(huì)的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境管理措施，盡快與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，將其融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，致力于建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。作為一個(gè)社會(huì)組織，大學(xué)不應(yīng)該是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的旁觀者或評(píng)價(jià)者，“服務(wù)與引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展……積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)文明社會(huì)，也是大學(xué)社會(huì)責(zé)任的重要內(nèi)容”[5]。臺(tái)灣學(xué)者林清江把大學(xué)的社會(huì)責(zé)任概括為：“第一是追求真理，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)明新事物，加速變遷與革新的速率；第二是進(jìn)行全人教育，培養(yǎng)有知能、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有人品的社會(huì)成員；第三是傳遞文化規(guī)范，維護(hù)社會(huì)的安定，建立新的文化規(guī)范；第四是推廣知識(shí)至各階層，滿(mǎn)足社會(huì)需求，提升社會(huì)的生活水準(zhǔn)；第五是善盡上述各項(xiàng)責(zé)任，協(xié)助締造人類(lèi)社會(huì)的光明史。”[6]這已經(jīng)明確指出了大學(xué)在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的獨(dú)特使命與責(zé)任。

環(huán)境友好、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的建設(shè)，需要全社會(huì)的共同努力。在國(guó)家推進(jìn)“五位

一體”總體發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程中，我們強(qiáng)調(diào)深化大學(xué)的環(huán)境教育、環(huán)境友好自律和環(huán)境學(xué)術(shù)研究，既是大學(xué)社會(huì)責(zé)任的具體化，體現(xiàn)了大學(xué)社會(huì)責(zé)任與時(shí)俱進(jìn)的重要內(nèi)涵；也向社會(huì)傳達(dá)著大學(xué)更好地服務(wù)于社會(huì)，與其他社會(huì)主體一道，共同譜寫(xiě)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的光明歷史的愿望和價(jià)值。

注釋?zhuān)?/p>

① 本文以日本神戶(hù)大學(xué)為例。

② 1989年挪威水電（Norsk Hydroy）工業(yè)集團(tuán)發(fā)表了世界上第一份企業(yè)環(huán)境報(bào)告（Corporate Environmental Report，CER）。目前很多企業(yè)已將環(huán)境報(bào)告內(nèi)容納入到企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告或可持續(xù)發(fā)展報(bào)告中。

③ 2003年日本頒布了為增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、推進(jìn)環(huán)境教育的《環(huán)境教育法》，2004年頒布了《環(huán)境教育促進(jìn)方針》

參考文獻(xiàn)：

[美]約翰·S.布魯貝克. 高等教育哲學(xué)[M]. 王承緒等譯. 杭州：浙江教育出版社，1987：97.

2 陳卓. 日本環(huán)境教育的特征及啟示[J]. 貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

3日本《環(huán)境保全の意欲の増進(jìn)及び環(huán)境教育の推進(jìn)に関し政府が実施すべき施策に関する基本的な方針》P9

4 世界環(huán)境教育發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程http：//blog.aqedu.cn/user1/zhangling/archives/

黃宇. 中國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展與方向[J]. 環(huán)境教育，2003（2）.

5 劉革.大學(xué)教育與社會(huì)責(zé)任解析[J]. 沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.

6 黃政杰.大學(xué)的自主與責(zé)任[M].臺(tái)北：漢文書(shū)店.1997.5.

[基金項(xiàng)目：2012年中國(guó)政法大學(xué)人文社科規(guī)劃項(xiàng)目（12ZFG63002）；2014中國(guó)政法大學(xué)商學(xué)院教改項(xiàng)目]

[責(zé)任編輯：陳立民]