高校教學(xué)方法創(chuàng)新策略

范　紅

高校教學(xué)方法創(chuàng)新策略

范紅

素質(zhì)教育及新課改對高校教學(xué)提出了新要求，高等教育創(chuàng)新更加具有現(xiàn)實意義。但是，由于受傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)觀念的影響，高校教學(xué)存在很多的問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量與效益，因此，深入研究教學(xué)方法創(chuàng)新策略有重要的現(xiàn)實意義。本文旨在研究影響高校教學(xué)方法創(chuàng)新的要素，針對出現(xiàn)的問題提出解決策略，為高校教學(xué)方法創(chuàng)新提供可行性思路。

高校教學(xué)；方法創(chuàng)新；質(zhì)量提升；策略

教學(xué)方法合適與否，在其他條件基本相同的情況下，往往是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)2l世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位”。本文主要研究影響高校教學(xué)創(chuàng)新的因素，分析教學(xué)創(chuàng)新的必要性，探討教學(xué)創(chuàng)新策略，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供借鑒。

一、影響高校教學(xué)方法創(chuàng)新的因素

筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗及對眾多參考文獻(xiàn)的研究，總結(jié)出影響高校教學(xué)方法創(chuàng)新的因素主要有以下四方面。

第一，相關(guān)政策制度抵觸。盡管高校鼓勵創(chuàng)新，但是一些政策卻阻礙著教學(xué)方法創(chuàng)新。如，教師的工資往往是與職稱緊密聯(lián)系的，津貼與考評也主要根據(jù)課時的多少。對課內(nèi)的教學(xué)，教師比較重視，而對課外的教學(xué)教師則不怎么重視，這樣，教師的教學(xué)水平與綜合實力無法得到有效提升。

第二，教師的認(rèn)識有誤區(qū)，積極性不高。教師擔(dān)心采用新的教學(xué)方法可能導(dǎo)致負(fù)面結(jié)果，影響自己的發(fā)展，缺乏對教學(xué)方法創(chuàng)新意義、對個人意義的認(rèn)識，對自己所擔(dān)任的課程到第二輪、第三輪的時候，就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，教學(xué)創(chuàng)新很難實現(xiàn)。

第三，學(xué)生心理抵觸。受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式方法的影響，學(xué)生習(xí)慣于填鴨式或滿堂灌的教學(xué)模式，一旦進(jìn)行更新與創(chuàng)新，就無法適應(yīng)。因此，學(xué)生對教學(xué)創(chuàng)新需要有一個思維的轉(zhuǎn)換過程，通過時間的考驗，學(xué)生才可以慢慢適應(yīng)。

第四，教學(xué)條件、經(jīng)費的限制。一般情況下，教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境受教學(xué)經(jīng)費的影響較大。除了外語與藝術(shù)專業(yè)，其他科目的桌椅都是固定的，不能隨意移動，教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)經(jīng)費中大都沒有為具體課程安排預(yù)算，所以，難以組織課外調(diào)查、實驗等。教學(xué)條件對教學(xué)方法創(chuàng)新的限制是客觀的，也是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的結(jié)果。

二、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

（一）教育體制古板

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，國家在高校教學(xué)方面進(jìn)行了重大的改革，也取得了進(jìn)展，很多試點教學(xué)還是比較成功的，但是由于種種原因，教學(xué)創(chuàng)新能力與水平一直不高，尤其在教育體制方面，更是存在很多問題。一方面，很多高校還沒有擺脫僵化的體制，對新時期教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識不足，難以推動學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，另一方面，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對知識的傳授以經(jīng)驗教學(xué)為主，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路上很難滿足新時期學(xué)生及時代的需求，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能型、創(chuàng)新型人才。

（二）教師創(chuàng)新意識不強

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟教學(xué)工作主要是由教師來完成的，如果教師水平差、能力低，就很難起到帶領(lǐng)人的作用。課堂是教與學(xué)的主要場所，很多知識的火花都是在課堂中，在教師與學(xué)生的思想碰撞中產(chǎn)生的。但是在實際的教學(xué)過程中，教師盡管做了一些改善，提高了教學(xué)效率，但創(chuàng)新度不高，學(xué)生對教師的課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性與主動性受到壓制，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。一般來講，普通的教學(xué)模式與教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加抵觸與厭惡，與新時期素質(zhì)教育的要求背道而馳。

三、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種缺陷，在很大程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須革除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境式教學(xué)

在大學(xué)學(xué)習(xí)的很多定理知識等，往往是經(jīng)過眾多科學(xué)家的不懈努力，利用科學(xué)獨特的思維方式經(jīng)過反復(fù)的論證探求得來的。因此，在教學(xué)過程中，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考、探索問題的興趣和激情，促使學(xué)生積極主動研究和探索所學(xué)知識，鼓勵他們用批判辯證和發(fā)展的眼光來看待問題，敢于說出自己的見解和想法，從而提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生帶著問題探索知識的過程，就是培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義，從而也促使了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）善于使用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速并得到了廣泛應(yīng)用，巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備對創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。眾所周知，多媒體教學(xué)設(shè)備集圖片、聲音、視頻、動畫于一體，能夠提供一個完美的畫面。教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠把整體、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，給學(xué)生呈現(xiàn)一個具有沖擊力的畫面，營造一個歡樂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）強化課堂師生互動

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂上師生的互動不僅能增進(jìn)師生間的感情，而且還能營造一個愉快、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，對提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量都發(fā)揮著重要作用。教師要注意和重視課前幾分鐘師生間的了解和溝通，拉近與學(xué)生的距離，同時，在課堂上巧妙地通過提問的形式來增強師生互動，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)方法沒有固定規(guī)律可循，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點，教師在選擇教學(xué)方法時，要考慮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)程度，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。各高校在教學(xué)方法創(chuàng)新方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大的進(jìn)展，但是還存在很多問題。深入研究教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)策略，是今后高校教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：段立新

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1671-6531（2015）02-0119-02

范紅/吉林體育學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)研究部副教授，碩士（吉林長春130022）。