中外跨學科合作辦學培養(yǎng)復合型人才的效果考察——以河北工業(yè)大學“2＋2”中日合作辦學項目為例

周寶玲，解媛媛

周寶玲/河北工業(yè)大學外國語學院副教授，博士（天津300401）；解媛媛/河北工業(yè)大學外國語學院講師，碩士（天津 300401）。

伴隨著對外開放的不斷深入，教育改革也呈現(xiàn)出顯著的發(fā)展和變化。高等教育的國際化要求我們放眼世界，在全球范圍內(nèi)與各國高等學校,特別是發(fā)達國家的優(yōu)勢學科開展合作與交流[2]。在此形勢下，河北工業(yè)大學外國語學院日語專業(yè)積極開展對外合作，與日本鈴鹿國際大學開展了“2+2”跨學科合作辦學項目，取得了很好的效果。

河北工業(yè)大學日語系為適應經(jīng)濟發(fā)展對日語人才的需求，始終致力于培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才。為了培養(yǎng)更多國內(nèi)急需的既懂外語又掌握專業(yè)技能的復合型人才，河北工業(yè)大學與日本鈴鹿國際大學簽訂了友好交流協(xié)議及合作辦學協(xié)議，確定了兩校間的“2+2”跨學科合作辦學項目，日語專業(yè)學生畢業(yè)后可獲得河北工業(yè)大學日語語言文學和日本鈴鹿國際大學國際學（或觀光學）的雙學士學位。

該項目的辦學理念是充分利用日本高校的優(yōu)質(zhì)教育資源,在國際化環(huán)境中培養(yǎng)具有國際意識和國際視野、具有高水平語言交流能力和跨學科專業(yè)知識的國際化高素質(zhì)復合型人才,為我國經(jīng)濟發(fā)展建設服務。該項目的辦學效果獲得了廣泛認可和一致好評。因此,本文對該項目參加者進行的問卷調(diào)查結果進行分析，從實證的角度考察中外跨學科合作辦學培養(yǎng)國際化復合型人才的效果，并提出外語專業(yè)與國外高校合作辦學的有效建議。

一、對受訪留學生語言能力及專業(yè)技能的調(diào)查與分析

表1

表1表明，通過留學，98%受訪者的聽力水平，100%受訪者的口語水平都有一定程度的提高，74%受訪者的聽力水平，50%受訪者的口語水平有很大提高；其次，90%以上的受訪者在日語閱讀理解能力及日語寫作能力上都有一定程度的提高。可見，語言環(huán)境對語言學習者的影響很大，直接作用在學習者的口語和聽力水平等語言能力上。此外，76%的受訪者表示在語言以外的專業(yè)技能上有一定程度的提高，其中24%的受訪者得到了很大提高，這是由于該項目參加者赴日后在鈴鹿國際大學學習了國際學科或觀光學科的專業(yè)知識，而不是單純學習語言。

受訪者受中外雙重文化和教育模式的影響，有利于提高綜合能力和專業(yè)技能水平，因此雙校園跨學科雙學歷的中外合作辦學模式是培養(yǎng)既精通外語，又具有某一專業(yè)特長的復合型國際化高素質(zhì)人才的有效途徑。

二、對受訪留學生綜合能力的調(diào)查與分析

表2

表2表明，在日留學經(jīng)歷對學生各方面能力的提高有很大影響。首先，通過留學，90%的受訪者在與人溝通和交往能力方面，95%以上受訪者在社會活動能力方面，都有一定程度的提高，其中50%的受訪者表示在這兩方面有很大提高；其次，近100%的受訪者在環(huán)境適應能力、獨立思考和判斷能力以及綜合能力和整體素質(zhì)等方面都有一定程度的提高，甚至有60%以上的受訪者認為在這些方面有很大提高；此外，有95%以上的受訪者表示在社會責任感、處理問題能力、個人心理素質(zhì)、自信心等方面都有一定程度的提高，有50%以上的受訪者表示在社會責任感和自信心方面有很大提高。因此，留學經(jīng)歷不僅能使學生提高對所學語言的理解和應用能力，還能鍛煉他們的社會生活能力和心理素質(zhì)，增強溝通能力和對社會的適應能力以及處理問題的能力，提高綜合能力和整體素質(zhì)，這些對培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”[3]的專業(yè)外語人才和具有國際視野的跨學科復合型人才來說，都是至關重要的。在調(diào)查留學對就業(yè)競爭力的影響時，100%的受訪者認為留學經(jīng)歷對就業(yè)有一定程度的幫助，其中38%的受訪者認為有很大幫助，這從現(xiàn)實上說明了社會和企業(yè)的發(fā)展對于高素質(zhì)的具有較高綜合能力的復合型外語人才的迫切需要。

三、外語專業(yè)與國外高校合作辦學的未來展望

從上述調(diào)查分析可以看出，河北工業(yè)大學日語專業(yè)與日本鈴鹿國際大學的“2+2”合作辦學項目取得了非常好的效果。今后日語專業(yè)還可根據(jù)需要擴展合作辦學模式和合作高校范圍,增加外語專業(yè)學生跨學科學習的專業(yè)選擇范圍，如增加“3＋1”及“2＋1＋1”的雙校園單文憑等不同的合作辦學模式來滿足學生及社會的不同需求。另外，為了讓更多的學生有直接接觸外國文化的機會，還可增加半年的短期留學強化外語語言學習模式；組織暑期1個月的短期國外文化體驗模式；還可邀請日本合作院校的日語語言專家利用假期來我校為日語系學生舉辦暑期集中講座等。今后我們不僅要將日語專業(yè)跨學科合作辦學的經(jīng)驗推廣到英語、法語專業(yè)，而且還應推廣到其他高校的外語專業(yè),使外語專業(yè)學生均能通過與國外高校的合作辦學獲得留學的機會，以提高他們各方面的能力，增強他們的就業(yè)競爭力。今后高校外語專業(yè)要不斷加強中外合作辦學的力度，拓展多樣化的中外合作辦學模式[4]。這樣，既可以為迅速發(fā)展的經(jīng)濟社會培養(yǎng)更多的高水平國際化跨學科的復合型人才，又可以提高高校自身實力，并能在未來的高校競爭中占有優(yōu)勢地位。

綜上所述，采用中外合作辦學方式培養(yǎng)國際化復合型人才是當今中國高等教育發(fā)展的必然趨勢,外語專業(yè)采用中外跨學科合作辦學的優(yōu)勢體現(xiàn)在學生在國內(nèi)學習基礎的、系統(tǒng)的語言理論知識，留學后可以在語言應用能力方面得到大幅度的提高，將語言基礎理論和在國外的語言應用相結合，同時還可以學習國外高校語言以外的優(yōu)勢學科專業(yè)知識，使我國高校了解國外教學理念，借鑒國外的先進教學模式，促進國內(nèi)高校的外語教育改革。

[1] 陳學飛.試論新世紀我國公派留學的指導方針及政策選擇[J].北京大學教育評論，20031（1）：77—80.

[2] 劉經(jīng)南，黃明東.試論我國高等教育的國際化[J].中國高等教育，2001（2）：23—24.

[3] 張紹杰.擴大教育開放給外語教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)[J].中國外語，2011，5（3）：15—19.

[4] 胡泊.中外合作辦學研究[J].武漢理工大學，2009：55-56.