初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

曹煒華

【摘 要】伴隨中學(xué)教育義務(wù)教學(xué)階段新課標(biāo)改革要求的提出，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著較大的工作壓力。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法應(yīng)隨之做出改進(jìn)與創(chuàng)新，以此滿足現(xiàn)階段中學(xué)教育新課改發(fā)展要求?；诖?，文章主要以素質(zhì)教育背景下的學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)作為闡述切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一點(diǎn)粗淺性意見(jiàn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué);學(xué)生;課堂

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展以來(lái)，一直提倡通過(guò)素質(zhì)教育全面貫徹實(shí)施來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。同時(shí)，在中學(xué)教育義務(wù)教學(xué)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)科專業(yè)正是基于該教育工作目標(biāo)而不斷努力著。可以說(shuō)，在中學(xué)階段，是學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成的大好時(shí)期，作為當(dāng)前教育工作者同仁們應(yīng)該善于變化教學(xué)方式，提倡注重教學(xué)實(shí)際要求，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生能夠在思考中求新求異，以不斷提高創(chuàng)新思維能力。

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活間存在的必然聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的是通過(guò)數(shù)學(xué)的思考方式來(lái)不斷解決生活中的疑難問(wèn)題，將課堂所學(xué)活靈活現(xiàn)的應(yīng)用在生活實(shí)際方面。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)善于在課堂講課中聯(lián)系到實(shí)際話題，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。另外，老師要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維模式，具有一定的洞察力與觀察力，從而才能針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、小組式研究探討等來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，逐步構(gòu)建教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。

為了聯(lián)系教學(xué)課堂中的生活實(shí)際案例，可以說(shuō)豐富的教材是保證老師創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境教學(xué)要素的有力基礎(chǔ)。因此，收集素材是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的關(guān)鍵工作。教師平時(shí)在備課期間與業(yè)余時(shí)間里需要留心一些情境素材，通過(guò)將這些素材進(jìn)行匯總、分類、整理將其納入到自身的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，進(jìn)而才能逐漸積累素材，使備課內(nèi)容更為豐富。同時(shí)，教師也可以和其他專業(yè)課程老師進(jìn)行積極交流與溝通，以了解學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)而根據(jù)班級(jí)整體學(xué)生素質(zhì)選取一些合理的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材或者是數(shù)形結(jié)合的典型課題等，以通過(guò)最終的素材比較、篩選、整合等，選擇出最為合適的教學(xué)素材，將素材納入到平時(shí)備課內(nèi)容中，使得素材應(yīng)用于構(gòu)建的情境教學(xué)課堂氛圍中，既服務(wù)于教學(xué)，又能提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的想象與思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的單一、固定解題思路，它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)多角度、多方面、多層次的對(duì)解析問(wèn)題予以審視和思考，進(jìn)而選取出最為合理、便捷的解題操作方法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維以后，對(duì)于其今后處理與解決各類工作問(wèn)題時(shí)也有著重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為教師課堂教學(xué)工作而言，應(yīng)能有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維訓(xùn)練活動(dòng)，主要針對(duì)于某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)多層次的分析、思考，了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)等等，從而才能提高學(xué)生的邏輯判斷、推理思考能力。

換言之，教師應(yīng)能以課堂教學(xué)內(nèi)容和多向性問(wèn)題作為核心，提出具有價(jià)值性、互動(dòng)性、利于思維發(fā)散與擴(kuò)散的有效問(wèn)題，以啟迪學(xué)生予以多方位全面思考。其中，最為慣用的發(fā)散性方法主要以一題多解、一題多用等典型題型分析為主。比如，一輛小轎車在2小時(shí)內(nèi)總共行進(jìn)了80km，如果以不變的速度繼續(xù)行駛，該小轎車4小時(shí)會(huì)向前行進(jìn)多少米？當(dāng)這種問(wèn)題提出以后，教師可以預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再同其他學(xué)生們一起討論具體的解題方法，是通過(guò)方程式法、歸一法，亦或是按比例的算法將題目解答出來(lái)都是可以的?？梢哉f(shuō)，該問(wèn)題解答出來(lái)并不難，老師所舉例的目的是在于學(xué)生能夠從多角度解題思路出發(fā)，使其解題思維并非拘泥于同一種思路，利于學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維意識(shí)養(yǎng)成。

三、鼓勵(lì)學(xué)生能夠求新求異，以不斷鞏固培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新性思維

求新求異才能有效杜絕一味墨守常規(guī)，使學(xué)生思維得到解放。創(chuàng)新性思維意識(shí)的養(yǎng)成，需要以學(xué)生的思想創(chuàng)造性、思維發(fā)散性、思路靈活性為前提。概括而言，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，就是讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠摒棄一些非本質(zhì)、非重要的次要元素，能夠直指問(wèn)題本質(zhì)與源頭，強(qiáng)調(diào)思維奔向解決問(wèn)題目標(biāo)的大跨度躍進(jìn)，這就是學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠求新求異的直觀體現(xiàn)。

同樣，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維意識(shí)培養(yǎng)也非常予以重點(diǎn)關(guān)注與深刻重視。這一點(diǎn)，我們?cè)诮滩闹械念}型中就能夠看出來(lái)。比如，在關(guān)于圓與切點(diǎn)的問(wèn)題研究中，有兩條平行直線屬于一圓Q的兩條切線，另有一條直線也屬于該圓的切線，并且和兩條平行線相交，交點(diǎn)分別為S、T，證明∠SPN屬于直角。當(dāng)該題型出現(xiàn)后，常規(guī)的解題思路就是利用切線定理去證明。不過(guò)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線來(lái)解題，構(gòu)建等腰三角、菱形等來(lái)解題證明等。這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，也使得學(xué)生解題思維水平得到了有效強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是啟蒙者、引路人，是解惑答疑的重要言傳身教者。中學(xué)課堂數(shù)學(xué)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，善于應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)手段、有效提問(wèn)講課思路等方法，才能在此基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)能夠求新求異，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生較為全面的掌握新知與鞏固所學(xué)，提高創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）