技工院校班主任管理工作淺析

宋高博鄭州市技師學院

技工院校班主任管理工作淺析

宋高博
鄭州市技師學院

班主任日常管理工作繁瑣而重復，其工作十分繁雜，而且責任十分重大，對一所學校來說是極其重要的，技工院校班主任如何在學生管理工作中發(fā)揮最佳狀態(tài)，激勵學生自覺學習服從管理。發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其積極主動的學習精神。根據技工院校學生的現(xiàn)狀和特點，結合筆者的實際情況，利用班主任管理的理論，采取有效的管理措施，從而獲得較為理想的管理效果。

技工院校；班主任；學生管理

一、技工院校班主任的管理特點

（一）管理對象特殊

技工院校學生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學生相當，大致在15歲到18歲之間，在生理、心理特征方面也是相似的，處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿生機、蓬勃向上的發(fā)展時期，但他們在心理素質、文化素質及自我約束等方面與普通高中生相比確實有一定差距。第一，技校學生多為中考落選生，學習上存在挫折感、有不同程度上的學習困難、自我約束能力差或厭學癥等。學習動力不是很強，缺乏學習熱情；第二，技校學生進入專業(yè)技術學習階段，專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學任務的比例很大；第三，技校學生集體生活的時間、內容比普通高中生多。這些特定的心理、生活、學習環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。

（二）管理工作繁雜

技工院校學生多為住校生，學生生活自理能力較差，這就要求班主任要經常關心學生的衣食住行，更重要的是關心他們的情緒情感，做他們的知心朋友，作為班主任，對學生的思想和身體健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中學的班主任那樣要管理學生的學習，還有管理學生的生活起居、人格方面的發(fā)展。即要對學生的學習進行管理，又要像學生的父母一樣進行家庭化的生活管理。

二、技工院校班主任的管理內容

（一）人格管理

作為每一個教育工作者都應懂得“身教甚于言傳”的道理。因此，作為一名教師首先自己應具備優(yōu)秀的人格品質、強烈的責任感、高尚的人格、積極向上的進取精神，然后才能培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生存、學會交際等各方面的“技能”。以自己的言行舉止來帶動、影響學生對社會、對集體和他人的態(tài)度，使學生具有關心社會、關心集體、關心他人、善于交往、開朗、寬容、有禮貌的人格品質。

（二）學習管理

技工院校的學生文化素質參差不齊，而且普遍偏低，因此班主任要根據自己學院的教學安排，自己班級的專業(yè)特點，做到因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生正確的學習觀，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和操作技能，在學生將來畢業(yè)走上工作崗位后能有一技之長。

（三）生活管理

技工院校學生多為住校生，而且年齡偏小，生活自理能力較差，班主任對學生的生活管理也尤為重要，因此，生活方面對學生的管理更要從細節(jié)入手，從入學第一天就要指導學生每天按照校規(guī)校紀規(guī)范自己言行，形成良好的生活習慣，培養(yǎng)學生獨立生活、獨立生存、與人交往的“生活技能”。通過生活管理，建立班級良好的生活秩序，確保學生健康、安全，舒心地完成自己的學業(yè)。

（四）情感管理

技工學院的學生自尊心很強，但又跟脆弱，班主任一定要先做學生的朋友，再做學生的老師，常與學生交流，讓學生明確你對他的期望和要求，經常鼓勵學生，認可和表揚學生，對學生要進行賞識教育，給他們發(fā)展的空間，尊重并采納學生的意見，關心學生個人情況，嚴慈并進，從行動上來感化他們，真正做到愛護他們，關心他們，讓他們感覺到像家一般的溫暖，父母般的關懷?！坝H其師”，才能“信其道”，以情動心，以情感人，提高學生的生活熱情，激發(fā)他們的學習潛能。

三、技工院校班主任的管理方法

（一）充分利用班干部

班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心。技工院校學生因為住校，同學之間的交往頻繁、關系密切，是建立良好班集體的基礎，因此在班主任的引導下，選擇班級優(yōu)秀帶頭人，充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，根據實際情況認真、民主、合理選出班干部并組成班委，同時班主任在考慮班干部人員配置過程中，要讓每個班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。

（二）建立良好的師生關系。

從普通人的觀念上看，技校生是“后進生”、“差等生”，他們學習不好，表現(xiàn)不好，在社會、學校、甚至在家里得到的關心和鼓勵都非常少，在大多數技校生的內心深處都具有自卑感，因此班主任首先要以正確的態(tài)度對待他們，即要積極樂觀，又要嚴格要求，充滿關愛和尊重，決不能歧視他們，貶低他們。一位認真負責、嚴格要求，和藹可親、能和學生交心的班主任是會受到學生歡迎的！班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。作為班主任在平時的班級管理工作中，應特別注意如何與學生和諧相處，使學生在內心深處把班主任不但當作他們的良師，更認同是他們的益友。

（三）言傳身教當楷模

班主任處于學生工作的第一線，要當好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象和榜樣。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿，給同學們以潛移默化的影響。

（四）幫助學生樹立積極向上的人生觀

技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，如何對學生進行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的，懂得怎樣生活才最有意義的道理，是班主任培養(yǎng)教育學生的一項迫切任務，同時，要對學生進行學習目的、學習態(tài)度教育，樹立正確的學習觀。班主任根據學生生理和心理特點，進行細致耐心的工作，要寓教于樂，嚴格地說，德育教育的載體無處不在，無處不有。開展多種活動，以生動的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的能力，如春風化雨，在潛移默化中培養(yǎng)學生的高尚情操和美好追求。

科學有效的管理方法，來自于實踐中的探索與提煉，技工院校的班主任工作具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點，這就要求擔任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學的教育管理方法，保持耐心細致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結經驗，學習提高，根據技工院校學生的特點，采取切實可行的措施；以“育人”為宗旨的教育工作者應正確看待，高度重視，并給以及時科學的引導。這樣才能當好技工院校的班主任，帶出一個優(yōu)秀的班級，塑造新時代的“四有”新人。

[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂版）[M].漓江出版社，2014年.

[2]李學農.班級管理（第2版）[M].高等教育出版社，2010年.

[3]王道俊，郭文安.教育學（第6版）[M].人民教育出版社，2009年.