淺談幼兒園教職工的在職培訓

廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道教育科研培訓中心 宋健青

幼兒園人力資源管理中，教職工的在職培訓至關重要。當我們的教職工在原畢業(yè)學校所學的知識已經(jīng)不能滿足幼兒園日常管理和保教活動的需要，或者已跟不上時代的發(fā)展時，就有必要進行在職培訓了。特別是幼兒教師，通過有效的在職培訓后比那些直接從學前教育大專和本科畢業(yè)的高材生更適用于幼兒園。因為在職的老師們更有實踐經(jīng)驗，而再培訓能幫助他們有效地解決在教育教學實踐中遇到的問題，并把實踐經(jīng)驗提升為理論。

幼兒園對教職工的培訓途徑有兩條：一是園外培訓，包括我們的學歷培訓、上崗培訓、觀摩活動和相關的研討會等，一般都要借助外部機構(gòu)組織培訓；二是園內(nèi)培訓，包括在崗培訓、教科研培訓、職業(yè)道德培訓、教學方法培訓和工作主題培訓等等，這些培訓可以由幼兒園管理人員根據(jù)幼兒園的實際情況和教職工發(fā)展的需要有計劃地組織進行培訓，我們通常稱之為“園本培訓”。

那如何開展有效高能的在職培訓，為教職工提供廣闊便利的在學習環(huán)境，使教職工通過在職培訓掌握更多等實在的知識和技能，活學活用，為幼兒教育奠定堅實的基礎呢？

一、根據(jù)本園實際情況，制定完善的在職培訓計劃

第一，根據(jù)園務工作計劃和保教科研的需要，確定各學年培訓計劃的主方向，園外培訓和園本培訓有機結(jié)合

第二，根據(jù)崗位和工作的需要，分部門、分崗位制定合適的培訓計劃。如園長培訓計劃、教師培訓計劃、保育員培訓計劃、后勤人員培訓計劃等，后勤人員培訓計劃還可以細分為財務人員培訓、廚房人員培訓和保安人員培訓等。

第三，各部門和各崗位根據(jù)不同層次的教職工需要還要制定不同的培訓計劃。例如教師培訓計劃則要根據(jù)新老教師的不同需要制定新教師和老教師（骨干教師）的培訓計劃，保育員培訓計劃則要根據(jù)季節(jié)保育特點、幼兒園的實際情況以及傳染病、季節(jié)性疾病的發(fā)生情況來制定。

二、實施有效高能的培訓方法，讓全體教職工共同成長

（一）固定模式的常規(guī)性培訓法

常規(guī)性培訓法是根據(jù)每學期的常規(guī)工作進行的常規(guī)培訓的方法，如：教師集中政治、業(yè)務培訓，保育員保育技能培訓，每學期的教科研活動，家長學校授課培訓等常規(guī)培訓。

（二）德才兼顧的全面培訓法

這是一種對教職工進行全面性培養(yǎng)的方法。很多幼兒園十分注重教職工的業(yè)務、技能的培訓，但往往忽略了教職工們師德的培訓。所以，我們要正確處理師德培訓與業(yè)務技能培訓的關系，保證培訓內(nèi)容的全面性與完整性。因此，每學期我街道教育部門都有計劃要求各幼兒園進行向身邊的榜樣學習、師德演講、觀看典型的教育奉獻者的影片或撰寫師德論文或心得等師德培訓活動，讓教職工們在聽、看、講和寫中得到教育，多形式的師德培訓活動改變了教職工們的教育觀，服務意識大大增強，對幼兒少了訓斥，多了表揚；對同伴少了排斥，多了合作，形成積極向上的園集體。

（三）整齊劃一的全員式培訓法

全員培訓法是一種著力于幼兒園中的每一個教職工都能得到培養(yǎng)的方法。這是一種融公平性和發(fā)展性為一體的培訓方法。因為培訓讓每個員工的潛能都得到充分發(fā)揮，才具有真正的意義。但這并不是說，對教職工的培訓整齊劃一的全員培訓，不能培養(yǎng)出杰出人才。因為那少數(shù)杰出人才的培養(yǎng)應該是建立在教職工得到廣泛培訓的基礎上，這樣既有利于調(diào)動全體教職工的積極性，又有利于構(gòu)筑保障杰出人才成長的環(huán)境，在全員培訓中能脫穎而出的教職工就是我們的杰出人才。

（四）因人而異的個別培訓法

個體差異培養(yǎng)法是指對每個員工根據(jù)各自的實際情況，在自我設計與組織策劃相結(jié)合的基礎上，根據(jù)個體差異度身定制相應的培養(yǎng)計劃，使每個員工都能在原有的水平上獲得發(fā)展，成為有用之才。

三、建立培訓激勵機制，提高教職工在職學習的積極性

激勵，能激起人們正確的動機，并使得個體始終維持在一種積極的興奮狀態(tài)中。因此在職培訓要收到良好的效果就應該實施培訓獎勵機制，促使教職工改變畏難情緒及惰性，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高教職工再學習的積極性。我街道不少幼兒園為教職工的在職學歷培訓提供帶薪學習時間和適當?shù)膶W費補貼，為順利通過在學習獲得更高對口學歷的老師加工資，期末職效把參加在職培訓放在重要的位置，多方面鼓勵教職工繼續(xù)培訓，教職工從以前的“要她學”變成現(xiàn)在的“她要學”了。

四、重視“園本培訓”，內(nèi)外培訓雙管齊下

教職工在職培訓能夠邀請專家或除外觀摩固然好，但因為大部分的幼兒園目前都是自負盈虧或民辦的，所以教職工的在職培訓經(jīng)費相對緊張，不可能每次培訓都花費很大，因此，方便實際的“園本培訓”就要發(fā)揮重要的作用。幼兒園中的“以老帶新”“優(yōu)化組合”“經(jīng)驗交流”和“園本教研”等都是“園本培訓”的重要方式，我們應該根據(jù)幼兒園的實際情況，制定切實可行的“園本培訓計劃”，使園內(nèi)和園外的培訓活動有機結(jié)合，雙管齊下，讓教職工的在職培訓收到更好的效果。

幼兒園的“園本培訓”計劃制定要非常詳細，包括老教師對新教師的指導，級組長的教研培訓，課題組的課題培訓，園長每兩周的政治學習以及業(yè)務園長、教研組長每周組織教師們的業(yè)務學習、保育員組長對保育員和后勤組長對后勤人員的培訓都在計劃當中，因為“園本培訓”在幼兒園的培訓活動中的重點和主要途徑，它涵蓋了幼兒園中的每一個崗位，照顧到幼兒園的每一位教職工。

五、培訓資金必須有保證

幼兒園每項工作的開展都離不開資金的支持，在職培訓也是這樣，在職培訓的外出交通費、住宿費、學習費；邀請專家的勞務費；印刷資料的印刷費和相應的激勵制度都需要資金支持。雖然幼兒園的費用非常緊張，但每年還是會根據(jù)教職工在職培訓計劃預留教職工培訓經(jīng)費，經(jīng)費約占幼兒園保繳費總收入的2%-3%，以保證教職工們的在職培訓能順利進行。

正所謂“活到老，學到老”，作為教育工作者，我們更需要接受終身教育，不斷接受再培訓學習活動，在保教活動中活學活用，學以致用，并與幼兒“教學相長”，才能使我們教職工超越自己，與時俱進，才能使幼兒園不斷地得到發(fā)展。