互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職高專醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式探索

田柳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代解構(gòu)重塑我們學(xué)習(xí)方式的大背景下，就高職高專醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者提出構(gòu)建"以就業(yè)為導(dǎo)向，以圖書館為中心的多部門合作教學(xué)"的信息素養(yǎng)教育模式，有針對(duì)性地服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)，突出職業(yè)能力形成實(shí)踐化，提高信息利用創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)生；信息素養(yǎng)教育；模式

Abstract：In the background that the age of the internet deconstructing and rebuilding our learning style，to the higher vocational college medical students'information literacy education，the author pointed out to build the model of 'employment oriented，multi-sectoral cooperation teaching，centered on the library '，served the project teaching of employment oriented，outstanding occupational ability into practice，improving innovation about the use of information.

Key words：Higher vocational college；Medical students；Information literacy education；Model

2012年以來，Harvard，Stanford，MIT等國(guó)外名校掀起了MOOC（massive open online course）熱潮，給21世紀(jì)的教育帶來一場(chǎng)劃時(shí)代、顛覆性的革命。此外，隨著移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的普及，學(xué)生定時(shí)學(xué)習(xí)演變?yōu)殡S時(shí)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)向協(xié)同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄然解構(gòu)和重塑著我們的學(xué)習(xí)方式，那么高職高專醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是否跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐呢？

以重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，我們?cè)谒帉W(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、臨床學(xué)院、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行的信息素養(yǎng)問卷抽樣調(diào)查顯示：99%的學(xué)生獲取信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，不到48%的學(xué)生偶爾會(huì)去圖書館查閱資料，但是并不清楚如何利用圖書館的資源；67%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)1～3 h，98%的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是"聊天交友"；85%的學(xué)生不了解自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，68%的學(xué)生將自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合利用時(shí)感到困難。

教育部在2002年新修訂的《普通高等學(xué)校圖書館教材》中規(guī)定圖書館"通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其它手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育"。可見，圖書館在高職高專醫(yī)藥信息素養(yǎng)教育中扮演著舉足輕重的角色。但在重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的信息素養(yǎng)抽樣問卷調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生令人吃驚的超低圖書館利用率。

據(jù)了解，目前該校各專業(yè)均開設(shè)醫(yī)藥信息檢索課程，因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)課程任務(wù)繁重，所以醫(yī)藥信息檢索課程基本為周1學(xué)時(shí)，通常一個(gè)班一學(xué)期不會(huì)超過18學(xué)時(shí)（理論課加實(shí)踐課）。雖然我們都渴望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，但不可否認(rèn)，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練。

一邊是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，一邊卻是學(xué)生信息意識(shí)信息知識(shí)的蒼白，信息能力的羸弱；一邊是學(xué)生的信息素養(yǎng)教育亟需大力加強(qiáng)，一邊卻是使用率極低的圖書館、不堪重荷的醫(yī)藥信息檢索課程。

眾所周知，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，知識(shí)更新日新月異，需要從業(yè)者終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。固守已有的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，再權(quán)威的專家面對(duì)新病癥、新技術(shù)時(shí)也無(wú)法應(yīng)對(duì)，最終為時(shí)代所淘汰。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，它使人們?cè)谝簧卸寄苡行У厮褜?、評(píng)估、使用和創(chuàng)建信息，以實(shí)現(xiàn)其個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)和教育目標(biāo)。因此，作為1名醫(yī)務(wù)工作者，需要具有良好的信息素養(yǎng)，以保證其終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而構(gòu)建適合高職高專醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育模式迫在眉睫。

基于此，筆者提出構(gòu)建"以就業(yè)為導(dǎo)向，以圖書館為中心的多部門合作教學(xué)"的信息素養(yǎng)教育模式。

1信息素養(yǎng)教育與職業(yè)教育有機(jī)融合

在醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程中融入具有職業(yè)教育特色的以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)。以"專業(yè)項(xiàng)目"式檢索課題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從學(xué)科整體高度把握醫(yī)學(xué)信息資源的研究和應(yīng)用，將信息檢索任務(wù)具體到專業(yè)問題的學(xué)習(xí)、解決和思考之中，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，將信息素養(yǎng)教育的精髓滲透進(jìn)職業(yè)教育"工學(xué)結(jié)合"的特色之中。

項(xiàng)目檢索任務(wù)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)檢索新技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用，提高信息利用的創(chuàng)新力。注重現(xiàn)代化檢索方式和手段的應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)檢索等新技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如專業(yè)信息、求職信息的RSS訂閱；專題學(xué)習(xí)博客、求職博客建立、行業(yè)專家微博微信的訪問學(xué)習(xí)；MOOC檢索學(xué)習(xí)；醫(yī)療智能手機(jī)應(yīng)用等等。

在設(shè)定典型項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、求職、工作場(chǎng)景和創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要使用的信息源進(jìn)行整理與提煉，設(shè)計(jì)專業(yè)前景分析、崗位能力需求分析、就業(yè)信息的收集與評(píng)判（真?zhèn)涡?、方向性、時(shí)效性）、企業(yè)公司信息檢索、市場(chǎng)信息檢索、產(chǎn)品信息檢索、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)調(diào)研、法律法規(guī)政策信息檢索、企業(yè)申辦程序檢索、財(cái)政稅收信息檢索、創(chuàng)業(yè)資助等的檢索與利用等檢索任務(wù)，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)潛能。

圖書館緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職、工作場(chǎng)景和創(chuàng)業(yè)時(shí)需要使用的信息源，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)特色檢索服務(wù)。在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生可以在圖書館得到進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)所需的知識(shí)幫助和技術(shù)支持。

2以圖書館為中心的多部門合作教學(xué)，優(yōu)化信息素養(yǎng)教育資源整合

2.1圖書館可以通過系統(tǒng)地開展圖書館利用、圖書檢索基礎(chǔ)知識(shí)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息意識(shí)、醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技巧等淺顯易懂的講座，利用文化知識(shí)的魅力形成強(qiáng)烈吸引磁場(chǎng)，吸引聚攏只會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)"聊天交友"的學(xué)生們養(yǎng)成健康的信息意識(shí)，掌握良好的信息技術(shù)能力，進(jìn)而占領(lǐng)學(xué)生信息活動(dòng)高地。由此，新生在入校之初就能掌握?qǐng)D書館利用的基本技能，開啟大學(xué)生活自學(xué)之門；老生則在信息檢索知識(shí)的幫助下更好地學(xué)習(xí)。

此舉一能有效提升圖書館的利用率，幫助學(xué)生高效利用圖書館資源促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；二能積極促進(jìn)濃厚的學(xué)風(fēng)校風(fēng)養(yǎng)成，靚麗校園文化建設(shè)。與此同時(shí)，將苦苦掙扎于捉襟見肘的授課時(shí)間與講解龐大的信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾中的授課教師解放出來，信息素養(yǎng)課堂教育得以深入和拓展。

2.2圖書館長(zhǎng)期堅(jiān)持開展學(xué)生上機(jī)檢索時(shí)"獲取信息的障礙情況"調(diào)查，及時(shí)將情況反饋給專業(yè)系部、授課教師，有利于專業(yè)院部更好地掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果及熱點(diǎn)需求，優(yōu)化教學(xué)組織；有利于授課教師因地制宜地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇。專業(yè)院部、授課老師將學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)圖書及信息檢索的熱點(diǎn)問題和需求及時(shí)反饋給圖書館，有利于圖書館合理優(yōu)化整合資源，明確學(xué)生需求開展服務(wù)。

由此，醫(yī)藥信息檢索課程授課老師就有充裕的時(shí)間在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)在信息檢索獲取、信息評(píng)價(jià)中遇到的各種困難；而專業(yè)課老師可以有效指導(dǎo)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有效獲取各醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域前沿信息，突破信息獲取技術(shù)障礙。學(xué)生從信息能力和專業(yè)技術(shù)層面掌握了自學(xué)更新的本領(lǐng)，為今后的職業(yè)能力和專業(yè)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3圖書館通過發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，高效整合資源，將信息素養(yǎng)教育中的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力教育潛移默化地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。承擔(dān)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育授課任務(wù)的教研室有鮮活的一線教育經(jīng)驗(yàn)，與圖書館優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，理論支撐實(shí)踐，實(shí)踐更好地推動(dòng)理論進(jìn)步，共同優(yōu)化高職高專醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的頂層設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)，突出專業(yè)能力形成實(shí)踐化，提高信息利用創(chuàng)新力。

在這樣的信息素養(yǎng)教育模式中，圖書館、專業(yè)系部、一線授課教師們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良好互動(dòng)。學(xué)生更全面地了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，掌握用批判地眼光來評(píng)價(jià)信息和信息源，健康的建構(gòu)自己的知識(shí)庫(kù)和價(jià)值體系。醫(yī)藥信息檢索課程教學(xué)將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最新技術(shù)創(chuàng)新于實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)逐步習(xí)得"發(fā)現(xiàn)"知識(shí)的技能，掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和比較探究精神。人文及思想政治教學(xué)部門在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、信息法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等人文學(xué)科的授課中充分結(jié)合信息素養(yǎng)知識(shí)構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)道德的完整養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)之上，專業(yè)系部能有的放矢地開展以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，凸顯醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的亮點(diǎn)和特色。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確提出"要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力"，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。我們有理由相信，在這樣的信息素養(yǎng)教育模式中培育出高素質(zhì)的具有終身學(xué)習(xí)理念和能力的技能型職業(yè)醫(yī)學(xué)人才，指日可待。

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