打造知行合—的新人才——論高職教育改革

馬興興

【摘要】高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)具有綜合素質技術人才為目標。目前，我國的高職教育還處于起步階段，在傳播技術與育人方面還存在著一些問題，有的只著重實用技術的掌握，忽視了人格培養(yǎng)；還有的將教學和生活分離，培養(yǎng)出一些“紙上談兵”式的人才。高職學生作為社會建設的主力軍，必須要將人文素質和專業(yè)技術結合，才能適應社會發(fā)展。

【關鍵詞】人文素質；綜合能力；高職教育

一、高職教改的必要性

高職教育是我國新時期高等教育改革之后的新產(chǎn)物，它以培養(yǎng)實用技術為主要目標，對社會所需要的人才進行有針對性的培養(yǎng)。這樣一方面滿足了市場對人才的需要，另一方面，也解決了困擾我國多年的“大學生就業(yè)難”的問題。

高職教育在中國的普及，是高等教育由精英教育轉為大眾教育之后，也是民辦高校興起之時。在這種環(huán)境下，我國的高職教育也存在一些問題。為了在生源競爭中獲得優(yōu)勢，一些高職學校將就業(yè)率作為獲得生源的主要手段。在教學中狠抓學生的技能培養(yǎng)，在課程設置上有趕時髦的現(xiàn)象，哪種職業(yè)就業(yè)率高，學校就開設。還有一些高職學校存在迎合大眾心理辦學的現(xiàn)象，像很多少男少女都有明星夢，一些學校就開設播音、聲樂、表演等培養(yǎng)明星的課程，這種不顧社會需要，盲目培養(yǎng)人才的做法，不僅勞民傷財，還耽誤學生的青春時光。

在專業(yè)技術培訓方面，很多高職學校強調的是技能培養(yǎng)，缺少對學生的人格和人文思想的培養(yǎng)。導致一些學生有較強的專業(yè)技能，但沒有健康的心理素質，在工作中不能與人友好相處，缺乏團隊合作精神。遇到挫折也不能自我克服，還缺少自我創(chuàng)新、自我奮斗的品質。一旦自己所掌握的技能成為過期技術，就不能及時調整心態(tài)進行再學習。

鑒于這些原因，高職教育的改革勢在必行。

二、知行合一的人才特點

“知行合一”這個名詞由明朝的王守仁提出，意思是不管做什么事，都要對事情的原理進行了解。用今天的話說就是“理論聯(lián)系實際”。

在今天的高職教育中，這個知行合一的含義應該更廣泛。這里的“知”不僅包括學生學習技能的原理，還要包括做人的原理。這里的“行”也不僅僅是指技能方面的動手能力，還包括做人的能力。

根據(jù)這個目標來培養(yǎng)人才，就是將技術型人才培養(yǎng)成有豐富內涵的，懂得與人相處，具有創(chuàng)新精神的，又有一技之長的人才。也就是俗話所說的文武全才。

三、知行合一從才的培養(yǎng)方式

知行合一的人才培養(yǎng)方式，主要是在高職學校學習時，不僅要學習專業(yè)技能，還要學習人文思想，更要將自己的專業(yè)技能用在實際生活方面。

專業(yè)技能的培養(yǎng)不能盲目隨大流，社會上需要英語人才，學校就將重點放在英語教學上；需要數(shù)控，就集中精力來培養(yǎng)數(shù)控人才。在課程設置上要與社會所需相結合，在招生方面，更要將學生的興趣放在首位。不能因為學生的手指修長就強迫他彈鋼琴；個頭高一定要他打籃球。要尊重學生的個人興趣和能力，讓他們自己選擇。如果出現(xiàn)好高騖遠的情況，教師再從心理上對學生進行疏導勸說。

人文素質的培養(yǎng)包括人文知識和心理健康教育兩部分。人文思想主要通過對中外古典名著的學習，從中了解我國的傳統(tǒng)文化和道德思想。學習古今中外關于面對挫折、克服困難的方式；學習一些優(yōu)秀人才的成長史，還要學習古今中外的愛國精神，樹立學生的愛國主義和他們的民族責任感。

人文素質還包括禮儀修養(yǎng)，讓學生學會尊重別人，與人共處時具有講誠信，嚴于律己寬于待人的品德。

心理健康教育已經(jīng)成為當前高等院校的重要科目，當前的學生由于受家庭和環(huán)境的影響，有的成為什么事都不愿與人分享的內向派，還有的成為“睚眥必報”的外向派，一點小事也能引發(fā)一場大規(guī)模的打斗，近期網(wǎng)絡暴露的中職學生、中學生多人圍毆同學事件，其動機常常微不足道。這種現(xiàn)象的形成和家庭教育缺乏（留守兒童）、家庭過分溺愛（獨生子女家庭）有直接關系，但和學校教育中的道德教育也有間接關系。在高職教育中加強心理健康和道德教育，既是人才培養(yǎng)的需要，又是社會穩(wěn)定的需要。

知行合一的“行”就是身體力行的意思，高職教育在對學生進行書本知識的教育之后，更要讓學生進行實際操作。高職學生都有外出實習的環(huán)節(jié)，很多學校將實習安排在最后學期進行，幾乎沒有反饋，就將學生推向社會。高職教改應該將實習放在中期進行，這樣學生有不足之處，學校還有彌補的余地。實習不僅要考察學生的技能操作，對于學生的人格也要有“實習”的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，這才是“育人”。