如何將小學數學課堂面向全體學生

劉選文

（重慶市渝北區(qū)第三實驗小學校）

如何將小學數學課堂面向全體學生

劉選文

（重慶市渝北區(qū)第三實驗小學校）

“使全體學生都能得到相應的發(fā)展”是小學數學課程改革的基本理念之一，也是確保數學課程價值最大化實現的關鍵因素。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將數學課堂面向全體學生，為高效課堂的順利實現做好保障工作。

興趣；參與度；自主；環(huán)境

學生是數學學習的主人，也是課堂的主體。也就是說，只有學生的發(fā)展才是課程價值最大化實現的評價標準。所以，教師要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學活動來有效地將課堂面向全體學生，進而為高效數學課堂的順利實現打下堅實的基礎。那么，我們應該如何將小學數學課堂面向全體學生呢？本文就結合實際的教學經驗和學生的學習特點，從教學活動的組織方面出發(fā)來調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，進而確保課堂面向全體學生。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

“教人未見意趣，必不樂學?！币簿褪钦f，興趣是學生能夠進行自主學習的動力，也有助于課堂面向全體學生，對提高學生的學習質量也有著密切的聯(lián)系。所以，教師要認識到興趣培養(yǎng)的重要性，要借助多樣化的教學活動來激發(fā)學生的學習熱情，進而確保每個學生都能成為課堂的主體。

例如：在教學“20以內的進位加法”時，為了改變以往的題海戰(zhàn)術，也為了保護學生的學習興趣，更為了將課堂面向全體學生，在本節(jié)課的授課時，我引導學生進行了“摘蘋果”游戲，在上課時，我在黑板上畫了一顆大大的樹，然后，將課下準備好的小蘋果貼在樹上，每個小蘋果背后都隱藏著不同的練習題，如：11+3=____；15+16=___；11+9=___；9+8=___……組織學生主動去摘取蘋果樹上的果實，然后對問題進行解答。這樣的過程不僅能夠將課堂面向全體學生，而且對打破課堂的沉悶、提高學生的解題能力也起著非常重要的作用，進而確保高效數學課堂的順利實現。

二、提高學生的課堂參與度

課堂參與度的高低直接關系著課堂是否面向全體學生，所以，在小學數學教學過程中，我們要更新教育教學觀念，組織精彩的活動來調動學生的參與欲望，進而確保數學課堂面向全體學生，同時也能大幅度提高數學課堂的教學效率。

例如：在教學“有余數的除法”時，我選擇了小組學習活動，首先，我按照同組異質，異組同質的原則將學生分成不同的小組，目的就是要實現學困生在優(yōu)等生的帶動下掌握基本的數學知識。并在基本的知識點講述完之后，我引導學生以小組為單位對“有余數除法”進行情境創(chuàng)造，如：將15盆花分成2排，每排放___，還剩下幾盆？或者是小明去超市，能用50元買幾瓶價格為11元的酸奶？組織學生在小組內進行情境創(chuàng)設，一來能夠有效地將課堂面向全體學生，提高學生的課堂參與度，確保課堂面向全體學生。二來能夠幫助學生更好地理解有余數除法的概念，同時對知識應用能力的提高也起著非常重要的作用。

三、搭建自主學習的平臺

自主學習平臺的構建一是為了充分發(fā)揮學生的課堂主體性，鍛煉學生的學習能力；二是為了讓學生在自主學習中找到學習數學的樂趣，感受數學學科的存在價值，進而為數學課堂面向全體學生做好保障工作。因此，教師要結合教材內容，搭建有效的自主學習平臺，以確保學生在自主求知中真正成為數學課堂的主角。

例如：在教學“小數四則混合運算”時，由于之前已經學過了“整數的四則混合運算”，所以，在本節(jié)課的授課時，我選擇了自主學習模式，首先，引導學生回憶有關整數四則混合運算的相關知識，接著，引導學生帶著本節(jié)課的教學目標進行自主學習，并將遇到的問題進行反饋，比如：小數點的位置問題、一個數乘以一個括號中的數字時常常會丟項等等，這些都從不同的角度影響著小數四則混合運算能力的提高，所以，在學生自主學習結束之后，我針對這些問題進行點撥和講解，以確保每個學生都能掌握基本的知識點，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。

四、營造和諧的課堂環(huán)境

眾所周知，和諧的課堂環(huán)境能夠使學生的思維處于最佳的狀態(tài)，能夠調動學生參與課堂活動的積極性，對高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。所以，為了構建和諧的師生關系，也為了將數學課堂面向全體學生，在授課的時候，我們可以通過多元化的評價來逐步拉近師生之間的關系，為營造和諧課堂環(huán)境做好保障工作。還以教學“小數四則混合運算”為例，在評價時，我主要針對以下幾個方面對學生進行評價，如：問題的提出、學習效率、課堂參與度、解題能力、遷移能力等方面給予及時肯定的評價，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，還能讓學生在教師恰當的評價中找到學習的興趣，進而為課堂面向全體學生打好基礎。

總之，在小學數學教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇多樣化的教學活動來確保課堂面向全體學生，以確保數學課程價值的最大化實現。

王桂金.小學數學教學要面向全體學生［J］.學周刊，2015（05）.

·編輯溫雪蓮