明確主體 營造氛圍

龔成秀

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;發(fā)展;教學(xué)理念;主體地位;教學(xué)

氛圍;營造

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0104—01

課程教學(xué)有效性的體現(xiàn)，除了課程教學(xué)步驟流暢，知識(shí)點(diǎn)講解清晰、明了之外，還有一個(gè)重要的判定標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生主體地位是否得以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確學(xué)生的主體地位，不僅是數(shù)學(xué)課程改革及素質(zhì)教育的具體要求，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要措施。下面，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，首先應(yīng)在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平及能力進(jìn)行有效把握，進(jìn)而結(jié)合課程教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行合理地分層。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行充分了解，并且將交流中有用的信息應(yīng)用到下一次教學(xué)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和傾向能在具體的課程教學(xué)中得到有效體現(xiàn)。

比如，以“角的度量”一課的教學(xué)為例，要想落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對學(xué)生基本概念、理論掌握的情況進(jìn)行摸底分析，如學(xué)生是否已經(jīng)能準(zhǔn)確理解什么是度等。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，應(yīng)從學(xué)生接受和消化的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

二、營造輕松良好的教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明：只有當(dāng)大腦皮層處于放松狀態(tài)時(shí)，大腦的思考速度才會(huì)達(dá)到最大值。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力營造輕松良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造空間，奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生對教師總是有一種敬畏的態(tài)度，這一情感基礎(chǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生在具體教學(xué)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)一步限制學(xué)生思維的活力。針對這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。除了知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)充分利用情感教育的積極作用，消除學(xué)生的緊張感，疏導(dǎo)學(xué)生的壓抑情緒，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供引導(dǎo)和幫助。

比如，教學(xué)“觀察物體”一課，教師不必一開始就直接進(jìn)入教學(xué)主題，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活場景入手，以學(xué)生喜愛的物體為背景進(jìn)行提問，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以“借題發(fā)揮”：“你喜歡的東西是什么樣子呢，能不能跟老師形容一下？”學(xué)生回答完畢之后，教師應(yīng)盡量給予學(xué)生積極的評價(jià)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其逐漸愛上數(shù)學(xué)。

綜上所述，我們可以看到，“以學(xué)生的發(fā)展為本”既是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生課堂參與積極性、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的重要措施。針對時(shí)代的發(fā)展對教師提出的新挑戰(zhàn)和新要求以及目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，為體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先是確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí);其次，著力營造良好的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，疏導(dǎo)學(xué)生的壓抑情緒，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供引導(dǎo)和幫助。除此之外，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)從課程教學(xué)改革的要求出發(fā)，不斷進(jìn)行自身素質(zhì)的完善和提高，為學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗