淺析初中政史教學中激發(fā)學生興趣的策略

徐澤軍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學 廣西南寧 530000）

淺析初中政史教學中激發(fā)學生興趣的策略

徐澤軍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學 廣西南寧 530000）

政治和歷史課程是初中的課程教學體系中的重要組成部分，因此教師在實際的教學過程中，需要結合學生的具體學習的情況和實際的學習能力，具有針對性的選擇更加合理的教學方式，進而保證學生的政治學習和歷史學習，實現學生綜合素質的不斷提高。本文首先分析初中政史教學現狀，進而為激發(fā)學生對于政史課程的學習興趣提供意見和建議。

初中 政史教學 學生興趣 現狀 策略

美國的一位十分著名的教育學家曾經說過，一個人對于一個科目學習的最大動力就是對于該方面內容的學習興趣。而人們腦海中所保留的記憶在絕大多數上是屬于自己比較感興趣的方面，因此興趣可以說是知識的引導者和促進者。為了能夠學習好歷史，就必須要采取一定的手段來讓學生對歷史這個學科產生足夠的學習興趣，并且促使學生能夠進行獨立的思考，進而在不斷的摸索中尋找到更加適合自己的歷史學習的方法。在政治這個學科上的學習也是這樣，這有不斷提高學習興趣才能夠實現成績的不斷提高。教師在實際的教學過程中必須從學生的學習興趣入手，進而結合課堂上的實際情況，采取更加具有趣味性的教學方法，營造更加歡樂的教學氛圍，提高課堂教學效果。

一、初中政史教學現狀

（一）教學方式枯燥無味，學生喪失學習興趣

傳統的應試教育使得教師感覺到學生的成績高于一切，因此在實際的教學過程中只是注重知識的灌輸，知識的傳授也只是以應付考試作為最終的目的，因此在課堂上陷入了“教師無盡的講，學生無盡的記”，學生則形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完扔筆記”的狀況，學生完全沒有真正的學習到知識，這種枯燥的教學方式使得學生對于學習喪失積極性，甚至會產生抵觸的情緒，進而導致了沒有學習到任何東西，課堂教學效率不高。政治和歷史學科知識關系到國家的興旺和社會的美丑善惡，因此傳統的說教教學方式沒有辦法達到思想政治教育的目的，進而導致學生對于國家榮譽感和個人責任感的感受程度不是很強，因此課堂效率不高。

（二）教學活動單一導致學生參與的積極性不高

中學生正是出于活潑好動時期，這個時期的學生情緒非常的不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響，學習的注意力甚至都會受到非常細微的事物影響，對于新奇百怪的事物充滿了好奇心，并且在課堂上更加喜歡表現和吸引注意力，進而會出現影響課堂正常教學的行為。但是究其原因，就會發(fā)現：學生在課堂上產生這樣和那樣的問題的原因就是課堂內容枯燥，課堂活動單一。政治和歷史本身就是一種客觀性比較強、課本內容比較枯燥的科目，因此，在教學過程中只是依靠教師進行單一的講解，無論是多么細致和深入，都只是對于課本內容的枯燥詮釋，因此大多數的學生在課堂上都只是“走神”，注意力沒有辦法達到集中，進而出現“身在曹營心在漢”的現象。

二、激發(fā)學生對于政史課程的學習興趣提供意見和建議

（一）認識到實踐的重要作用，進而強調知識來源于生活

初中時期的學生，正處于青春期發(fā)展的重要時期，因此對于未接觸的食物都具有一定的好奇心，傳統的書本理論使得學生沒有學習興趣，只有枯燥和陌生。因此，為了提高學生學習興趣，增加學生對于知識的親切感，就需要從生活中入手，選擇生活中與課本知識貼近的部分入手，進而縮短課本與生活之間的距離。教育作為一門藝術是因為在教學的過程中傳授給學生的是學生真正喜歡的，因此，教師在實際的教學過程中需要認識到實踐的重要作用，進而拉近知識與生活之間的距離。

（二）通過情境教學法的使用來提高課堂趣味性

在政治和歷史學科的教學過程中，還有一個十分重要的任務需要完成，那就是提高學生的思想道德認識。傳統的教學方式可能沒有辦法實現學生的思想道德教育的目的，因此就需要更新教學觀念，進而創(chuàng)新教學方法。所謂的情境教學法就是指教師根據課堂教學的實際內容來設置一個與教學內容相關的情景，進而引起學生的共鳴，提高學生學習的積極性。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭的時候，在上課之后教師在講臺上沉思，過了一兩分鐘之后大聲喊道“那樣不公平的年代，那樣屈辱的歷史！”學生由于不了解實際情況和老師這樣的原因，為什么“不公平”？為什么“屈辱”？一個個問題，環(huán)環(huán)相扣的解開一個又一個的問題，這樣就會引起好奇心，就會提高學生的學習興趣。

（三）通過教學活動的豐富來提高課堂趣味性

在傳統的課堂教學過程中，教師為了提高課堂的緊湊度，進而提高學生學習的注意力，進而在課堂教學中進行頻繁的課堂提問，進而導致了課堂教學中問題“滿天飛”，學生應接不暇，沒有足夠的實踐和空間進行思考，因此課堂成為了學生進行高頻率的問題回答的比賽，雖然學生的注意力集中了，但是學生真正的學到了什么，只有學生自己了解。因此豐富課堂教學活動十分必要。例如，在政治教學過程中，再講授我國的法律制度和違法犯罪的行為時，可以開設模擬法庭的活動，通過促進學生的參與，團隊合作進行資料的收集和案件的討論來提高學生的團隊意識和思考能力，在法庭辯論上來提高學生的應對反應能力，同時也是對于學生已經掌握的知識的一種考核。教師還可以針對歷史和政治教學中比較容易弄混淆的知識點，來進行一個更加具有趣味性的小組競賽，進而讓學生在豐富的教學活動中發(fā)揮自己的長處，進而獲得學習的自信心和學習的積極性。這種多樣化的教學活動，使得學生能夠在多樣性的教學活動之中開動大腦，并且有機會發(fā)表自己的見解，同時還為學生提供了足夠的空間，讓學生在一節(jié)課之中，既玩兒到了，又真正學到了知識，這樣就提高了學生的綜合素質和學習的積極性，并且實現了對下一節(jié)課的無限期待。

三、結語

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的觀念不斷的更新，傳統的教學方式已經沒有辦法適應現今的教學改革。新課程改革更加注重對于學生的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此歷史和政治教師在實際的教學過程中應該認識到在傳授知識之外，還肩負著思想道德教育的重要作用，因此在教學過程中需要根據學生的具體特點，來設置課堂教學方式和教學活動，進而提高學生的學習興趣，實現教學效率的不斷提高。

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