職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中存在問題與對(duì)策探究

彭斐

摘 要：近年來，90后學(xué)生已經(jīng)逐漸成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的主力軍，他們從小接觸電腦、手機(jī)等各種高科技信息產(chǎn)品，眼界開闊、思想活躍、個(gè)性鮮明，但同時(shí)也給我們的學(xué)生管理工作帶來了重重困難。學(xué)生管理工作的質(zhì)量不僅影響著職校管理的質(zhì)量，更影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然職校管理者一直在探索管理之路，取得了一定的進(jìn)步，但是仍存在許多問題。該文主要針對(duì)職校學(xué)生管理工作中存在的一些問題提出相關(guān)的解決策略，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 存在問題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（b）-0168-01

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的問題

1.1 管理模式陳舊，不適于現(xiàn)實(shí)學(xué)生管理

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生管理多采取的是傳統(tǒng)管理模式。傳統(tǒng)管理模式將學(xué)生當(dāng)作被管理者，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，缺乏與學(xué)生的交流溝通，雖然對(duì)矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣和思想意識(shí)起到一定的積極作用，但容易造成學(xué)生的抵觸甚至逆反心理。這種管理模式已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，與生源的實(shí)際情況脫節(jié)，不適用于現(xiàn)在的學(xué)生管理工作。

1.2 職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力不足

近年來國(guó)家大力扶持職業(yè)教育，從2012年起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。但隨著近年初中畢業(yè)生生源量的減少，除卻一定數(shù)量的畢業(yè)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)外，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低。大多數(shù)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是因?yàn)槌煽?jī)差，被動(dòng)無奈選擇職業(yè)學(xué)校，加之對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為不能繼續(xù)深造，社會(huì)認(rèn)可度不高，失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，進(jìn)一步加大了管理的難度。

1.3 學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，集體觀念較弱，組織紀(jì)律性差

職校學(xué)生多是90后，他們極具個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我，習(xí)慣以自我為中心，部分學(xué)生從小就被家人嬌生慣養(yǎng)，慢慢就養(yǎng)成了任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等不良習(xí)氣，從而對(duì)集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情。他們思想活躍，信息網(wǎng)絡(luò)能夠讓他們及時(shí)了解社會(huì)上各種最新的信息和思想，但也使得很多學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，出現(xiàn)曠操、曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲、考試舞弊等現(xiàn)象，為教育教學(xué)管理帶來了難題。

1.4 職校學(xué)生自我控制力差、自我管理、自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

職業(yè)學(xué)生為初中畢業(yè)生，多數(shù)第一次獨(dú)立在外求學(xué)。離開了父母無微不至的關(guān)懷，來到學(xué)校這個(gè)全是同齡人的地方，他們難免手足無措。校園雖相對(duì)封閉、簡(jiǎn)單，但同樣需要面對(duì)著諸如學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力、情感壓力、就業(yè)壓力、家人期望帶來的壓力等多方面的問題。不少學(xué)生面臨來自各方面的壓力時(shí)，不懂得調(diào)適自己的情緒波動(dòng)，只會(huì)用放縱自己來宣泄，如上學(xué)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、亂交朋友、喝灑抽煙等來逃避現(xiàn)實(shí)。更有學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了職校沒有了高考帶來的升學(xué)壓力，喪失了初中時(shí)期學(xué)習(xí)的干勁，沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)校生活中，不注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏應(yīng)有的道德素質(zhì)提升，具體表現(xiàn)為不遵守學(xué)校紀(jì)律、不認(rèn)真完成課業(yè)、對(duì)學(xué)校的管理不屑一顧等。

2 職校學(xué)生管理工作中的對(duì)策

2.1 職校學(xué)生工作中注重理念與方法的創(chuàng)新

在教育工作中，除了傳統(tǒng)的直接教育方式外，我們也要重視那些間接的教育方式。傳統(tǒng)的教育方式作用較為直接，有助于學(xué)生形成健全的人生觀、價(jià)值觀。而間接教育則能在平日的學(xué)習(xí)生活中起到潛移默化的影響，潤(rùn)物無聲。例如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)等教育方式都能對(duì)學(xué)生的性格及價(jià)值觀方面產(chǎn)生重要的影響。職校學(xué)生在畢業(yè)后即將踏上工作崗位，他們的職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力將成為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)職校學(xué)生的管理也不能等同于普通高中，應(yīng)從各方面綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

2.2 職校學(xué)生工作中注重學(xué)生的自我管理

學(xué)生管理工作就如同治水一樣，要“疏堵結(jié)合”，嚴(yán)格的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為起到了規(guī)范作用，但學(xué)生要真正成長(zhǎng)，則需要自我約束和自覺管理。職校學(xué)生工作的最終實(shí)現(xiàn)，必須將學(xué)校的外部管理工作，轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，通過他們不斷的自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我激勵(lì)，才能最大限度地提高自身的素質(zhì)。同時(shí)管理工作也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在日常管理中讓學(xué)生自主管理，學(xué)生工作者要把握好自己參與的“度”，既不能放任自流，也不能包辦一切，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立發(fā)展、自我實(shí)踐的空間。學(xué)生管理是復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生工作者應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使學(xué)生的自主管理工作做得更好。如在班級(jí)管理中，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

2.3 職校學(xué)生工作中注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，針對(duì)其閃光點(diǎn)更大程度地激勵(lì)學(xué)生，促使其激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，以滿懷的信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職校學(xué)生間存在差距，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，改變?cè)葐我灰猿煽?jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)觀念，通過賞識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、正視自身優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，以達(dá)到目標(biāo)。賞識(shí)教育能夠克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。多數(shù)學(xué)生離開應(yīng)試教育模式，常會(huì)出現(xiàn)茫然感，陷入懈怠、松散的狀態(tài)。我們實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)要深入了解并理解學(xué)生，善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自我約束的教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我、增強(qiáng)自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣。職校在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，尤其是缺點(diǎn)比較明顯的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，使其自覺地順應(yīng)學(xué)校規(guī)則的約束。

2.4 職校學(xué)生工作中注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。良好的校園文化能夠在日常校園生活中起到潛移默化的影響。如我校所設(shè)專業(yè)多面向第三產(chǎn)業(yè)，學(xué)校就將“百匠之父”墨子的思想向?qū)W生推廣，如墨子所言“賴其力者生，不賴其力者不生”“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”等，已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的腦海。學(xué)校在校園內(nèi)樹“揚(yáng)州三把刀”雕像，注重專業(yè)歷史的追溯和未來的展望，每一間實(shí)訓(xùn)室都有歷史和文化的展示。

3 結(jié)語

職校學(xué)生管理工作，是一項(xiàng)比較艱難和漫長(zhǎng)的工作。職校管理者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的教育管理模式和理念進(jìn)行一定的改革和轉(zhuǎn)變，通過不斷嘗試建立較為完善的管理制度，做好學(xué)生管理工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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