提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

胡麗燕

【內(nèi)容摘要】教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)行新課程理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)，包括改進(jìn)備課方法、改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效率 新課程理念

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無(wú)效”、“正確”而“無(wú)用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)“生命過(guò)程”，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效無(wú)用的知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問(wèn)題：①教師過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。實(shí)踐表明，實(shí)行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

1.融洽師生感情

俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感，從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語(yǔ)這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門(mén)外語(yǔ)的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會(huì)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語(yǔ)法變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫(huà)面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必讓他們游離于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)、技能便無(wú)從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新，教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機(jī)地組織到教學(xué)中，授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲，這樣學(xué)生盡管層次不同，卻各有收獲，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

二、改進(jìn)備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫(xiě)教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書(shū)的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，一節(jié)好的備課要做到“三備”。

一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。

二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)的實(shí)效性

1.運(yùn)用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題；呈現(xiàn)的過(guò)程則要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，或者對(duì)新知進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出新問(wèn)題，再研究這些問(wèn)題，并通過(guò)探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，解決這些問(wèn)題。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

2.解決問(wèn)題時(shí)要突出探究精神

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師需要在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

但是，解決問(wèn)題的策略和方法并不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)得來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

四、科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對(duì)象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對(duì)象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語(yǔ)課，聰明的教師會(huì)科學(xué)地利用評(píng)價(jià)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。反思我們低效甚至無(wú)效的課堂，要么“對(duì)牛彈琴”、要么華而不實(shí)；要么教師自己唱獨(dú)角戲，要么曲高和寡所學(xué)無(wú)物。為此，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。

在實(shí)施課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校）