高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

鐘鳴

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，綜合了左、右腦概念的思維理念，有利于優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，綜合了左、右腦概念的思維理念，將人類左腦的詞匯、邏輯、數(shù)字、次序、分析等功能以及右腦的節(jié)奏、空間知覺、維度、想象、色彩等功能有機結(jié)合起來。將思維導(dǎo)圖運用到高中英語教學(xué)中，有利于集中注意力，更好地記憶，更高效、快速地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生看到“全景”并對思想進行梳理并使之逐漸淸晰；更有利于優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖也成為心智圖，由英國的東尼·博贊先生提出的一種創(chuàng)造性的和有效的記錄的方法。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的是一種圖像和網(wǎng)絡(luò)般的立體可視化的思維結(jié)構(gòu)，遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，使用線條、符號、詞匯和圖像，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖形。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。英語教學(xué)中，每個單元的學(xué)習(xí)都需要一定的導(dǎo)入來保證教學(xué)過程的連續(xù)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖的制作上體現(xiàn)其銜接性，溫故而知新，使學(xué)生在循序漸進中完成過渡，激活學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如，在人教版高中英語教材Unit3 Computers 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師如果依然采用傳統(tǒng)填鴨式的方式進行教學(xué)，傳遞出本節(jié)課的中心思想內(nèi)容，對于熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體、追求創(chuàng)新獨特的學(xué)生而言，就會顯得索然無趣，因而喪失學(xué)習(xí)興致。此時，教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，點亮課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課程開始時，教師可以這樣的方式開場：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)電腦的知識內(nèi)容，大家對電腦已然相當(dāng)熟悉，可是對電腦的發(fā)展歷程又了解多少呢？”進而，可以將全班學(xué)生分成討論小組，把學(xué)生主動回答問題的次數(shù)與正確率作為每個小組的得分依據(jù)。教師在黑板中間位置寫下computers，然后，向?qū)W生詢問由此可以聯(lián)想到哪些內(nèi)容。教師就可以在黑板上以computers為中心，根據(jù)學(xué)生們的不同回答，畫出思維導(dǎo)圖。由于學(xué)生對電腦技術(shù)較為熟悉，經(jīng)過短時間的討論，黑板上就會出現(xiàn)如下圖形：

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于導(dǎo)入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效增加課堂教學(xué)的色彩性和活躍性，同時還有助于增強師生間的互動，它以生動的思維圖形代替了機械性記憶，在提升學(xué)生記憶效果的同時也活躍了課堂氣氛，有利于教學(xué)下一環(huán)節(jié)的順利進行。

2.英文寫作。英語寫作可以說是詞匯、語句和語法的綜合運用，而且對于寫作條理性有較高的要求，文章脈絡(luò)清晰。寫作的思維導(dǎo)圖在整理要點和理清思路方面具有引導(dǎo)作用。對于不同寫作題材，我們可以清楚知道如何開頭、過渡、結(jié)尾。有思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力將會有大幅提升。

比如，在高中英語寫作中有這樣一個寫作話題，“學(xué)校是否應(yīng)該對老師進行民主測評，經(jīng)過討論后，大約有60%的人認為不應(yīng)該測評，有40%的人贊同測評，雙方各執(zhí)己見，請你思考過后，針對此問題，給報社寫一封信，表達自己的觀點?！边@個作文題目，盡管已經(jīng)給出了寫作思路，但是對于部分學(xué)生而言，還是存在一定難度，學(xué)生需要構(gòu)思出意見雙方的各自理由，而且要使用對比的手法。針對這正反兩面的寫作難點，教師可以通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)信息羅列出來，構(gòu)建寫作框架。

通過思維導(dǎo)圖中列出的關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠理清寫作思路，豐富材料內(nèi)容，進而寫出高質(zhì)量的文章。

3.話題討論。高中英語教學(xué)中，話題討論的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維和知識應(yīng)用。能力均得以提升。在討論中靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將英語的聽說讀寫有機融入思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中，能夠使學(xué)生在聽和讀的基礎(chǔ)上更好地提升口語表達能力和寫作水平。具體的應(yīng)用中，教師可以通過頭腦風(fēng)暴法等對思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行合理的選擇和設(shè)計，使其更多地體現(xiàn)學(xué)生的想法，從而實現(xiàn)最佳的輸出效果。

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，對于優(yōu)化英語課堂教學(xué)起到了重要的作用，成為教師教學(xué)的重要方法。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。思維導(dǎo)圖運用左腦加右腦的全腦思考模式，有利于充分激發(fā)學(xué)生大腦的潛能，促進大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。endprint